如何实现信息技术与小学数学的整合

新课程标准指出，要重视现代信息技术的运用，大力开发并为学生提供更加丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生愿意并有更多的精力投入到现实的探索性教学活动中去。如何有效利用信息技术优化学科教育教学的发展，是现代教育中一个非常重要的问题。那么，如何实现信息技术与小学数学的整合呢？第一，借助媒体，创设生动的教学情境。现实生活中有很多有效的教育资源，让数学教学“生活化”，发掘知识本身蕴含的情感，利用网络直观展示数学知识，艺术地赋予知识情感。有了艺术的情感，知识就有了生命，知识贴近生活，能应用于生活就有了灵魂，学生就会感受到数学知识的魅力。有了先进的现代化教学手段，数学知识可以像一出戏一样在学生面前生动地演绎出来，寓教于乐，让学生快乐地学习。创设情境，激发学习动力。创设适合小学生学习的情境，注重激发和保持学生的学习兴趣。学生只有对学习产生兴趣，才会热爱数学。可以在新课的导入、教学的重点和难点、教学的过渡、练习的巩固和拓展的延伸中巧妙创设情境，运用多媒体电教手段，融声、形、情、境于一炉，营造和渲染课堂气氛，为学生创造良好的学习环境。比如在“认识圆”的教学中，用多媒体演示，演示一只米老鼠在草坪上开着一辆方轮子的车。音乐中，米老鼠上下颠簸，学生们大笑，然后轮子变成了三角形。车一往前开，也是颠簸。老师问学生们为什么感到不安。学生回答说因为轮子有棱角，老师接着问:“没有棱角舒服吗？”然后把轮子换成椭圆形，车就跟着音乐往前开了。米老鼠还在随着轮子的转动上下颠簸。这时候有的同学会说，轮子应该是圆的。老师用多媒体展示了自行车、汽车等轮子的形状，都是圆的。老师接着说:“为什么圆轮子可以，其他图形不行？”这就是我们这节课要学习的内容。“这样，新课程的引入既增加了趣味性，又充分调动了学生的积极性，使学生求知的兴趣空前高涨。这个时候，新的课程会收到非常好的效果。第二，借助媒体，感知生动的学习过程。教学过程是教师诱导、学生探索、启发和总结的学习过程。教师要让学生充分施展才华，发表观点，然后让学生独立观察、思考、选择、判断。将教学过程的重心定位在人的活动上，强调学生要积极探索，充分表达自己的观点，提出个性化的方法，这样的教学设计真正促进了学生全面、和谐、自主、个性化的发展。利用多媒体模拟自然和社会的规律和现象，特别适用于微观过程、环境复杂的动态过程、抽象概念的可视化或常规教学方法难以实现或控制的过程。特别是对于数学概念的教学，信息技术的优势更加突出。数学概念的特点是抽象和严谨。老师仅靠听写和白纸黑字的练习，很难把抽象的概念解释清楚。有了多媒体，每个过程都可以清晰直观的演示出来，解决了教学中的难点。例如，在讲授小学数学“角”的概念时，在屏幕上显示一个点，让学生用键盘控制从该点延伸出的一条直线，并使该直线沿一个端点旋转形成一个角；这时候学生要了解角度的标注方法，尤其是如何标注直角；不同的旋转角度形成不同类型的角度:锐角、钝角、直角；为了让学生知道角的大小与线的长短无关，让两个角大小相同，但线的长度不同，让两个角重叠，观察比较的过程，让学生直观地比较角的大小。通过多媒体演示，学生可以轻松理解与角度相关的知识点，教学时间比传统教学方式节省很多，真正做到了教师讲得轻松，学生学得开心。比如在小学数学第五册“两步应用题”的教学中，教师可以先通过网络查询信息，从学生最关心的奥赛项目入手，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想要创新的欲望。再比如小学数学第八册《一亿以内数字的读写》的教学。课前，我们安排学生通过各种渠道(包括上网)收集相关数据，并在课堂上向学生代表汇报。他们带来的材料:有的是两个星球的距离，有的是中国国土面积的大小，有的是今年央视春晚的收视率...通过生动、有教育意义、有说服力的数据和统计资料，学生们不仅轻松地完成了这节课的教学任务，还成功地接受了一次热爱祖国、热爱社会主义、热爱科学的思想教育。这就是我们如何利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融入小学数学教学，充分利用各类信息资源，引入时代活水，与少数民族学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具时代性，更贴近生活和现代科技；同时也能让教师拓宽知识视野，改变传统的学科教学内容，让教材“活”起来。