初中物理讲稿

作为一名教师，经常需要写听课笔记，这是提高专业素质的有效途径。应该怎么写讲稿？以下是人教版编写的初中物理讲义草稿，欢迎大家学习和参考，希望对你有所帮助。

人教版初中物理讲义稿1各位老师，

各位下午好。我说过这门课的主题是“电阻的测量”。我来说一下以下几个方面:

首先，谈谈教材

1，教材现状

电阻的测量是人教版九年级第十七章第三节。从编辑的意图来看，电阻的测量安排在欧姆定律之后，是欧姆定律的应用。目的是让学生掌握一种测量电阻的方法，正确、安全地使用电路元件，是对以往学习使用电路元件方法的巩固，起到承上启下的作用。这是本章的重点内容。从整个初中电气系统来说，本节是探索串并联电路中电流、电压、电阻的特性，探索导体两端电流、电压、电阻的关系等常规实验后的第一个测量实验。是后续学习测量小灯泡电功率和高中学习伏安法测电阻的基础。所以这一节是初中电学的重点，是高中物理知识下移的良好载体，处于电学实验的核心，是中考热点。

2.学习情境分析与整体教学设计。

教材要求学生自行设计实验步骤、实验形式等。，并对实验数据进行处理，培养学生的科学探究能力，这就要求学生的能力更高。学生已经有了探究的经历，也有了一定的实践经验。然而，考虑到学生很少有动手机会，学生在学习这一部分时可能会遇到三个困难:

(1)设计不好实验步骤和表格。

(2)在实验操作中，有些电路故障不能很快排除。

(3)通过分析数据很难得到实验结论。

根据存在的困难，我将整个教学分为三个部分。一是探索前的准备，让学生了解实验原理和步骤。第二，学生自主探究。三是实验数据的分析处理。这三个环节是循序渐进的。

实验探究一般可以分为七个环节，一节课不可能面面俱到。为了突出重点，设计实验、进行实验和数据处理三个环节最为重要。

二，谈教学目标

本节的教学目标如下:

(1)知道测电阻的原理，会同时用电流表和电压表测电阻。

(2)理解定值电阻和小灯泡电阻有不同的特性。

(3)在测量过程中，体验设计实验和分析实验数据的重要性，使学生逐渐养成安全操作的习惯，培养其严谨的科学态度。

确定目标的依据:(1)根据物理课程标准。

(2)本节的中心任务是测量定值电阻的阻值，课本上没有测量小灯泡阻值的要求。由于物质种类不同，灯丝电阻受温度影响明显，学生难以理解。为了降低难度，让学生知道温度对电阻的影响，我采用测量实验数据的方法，让学生类比思考，将灯泡电阻的测量融入到这节课中。

教学重点:设计完整的实验操作方案，完成伏安电阻测量。

关键设置依据:通过设计实验和制定方案的过程，为测量小灯泡的电功率做铺垫。

教学难点:引导学生分析实验数据，寻找规律，正确认识影响小灯泡电阻的因素。

三，口语教学方法

说话教学法:主要采用实验探究法、谈话法、启发引导法、讨论法和多媒体辅助教学法。

教学设计的第一步是探究前的准备，让学生了解实验原理、仪器选择、电路图、表格、注意问题等。，采用启发引导、对话讨论、师生互动的教学方法。第二个环节是让学生自主探索。当然，可以根据学生的询问进行适当的引导。第三个环节是数据处理。

第四，教学过程

1，探索前的准备

实验原理的确定:让学生回忆欧姆定律，将推导出的公式与实验原理联系起来。

实验仪器的选择:老师提问:(1)测量电压和电流需要哪些仪器？(2)应该选择什么仪表才能保证电路元件不被烧坏？只测一组数据可以吗？然后让学生思考如何改变导体两端的电压。(引出变阻器的分压作用)。

电路图的确定:通过所选仪器的功能，引导学生设计本实验的电路图。

实验步骤的确定:让学生在讨论中了解实验是如何进行的。先问学生，再问其他组的学生补充，最后老师总结。

实验桌的确定:桌子设计的要领是:被测物理量有哪些？计算出的物理量有哪些？为了提高实验结论的普适性，还需要注意什么？在学生展示了他们设计的表格后，

在这个环节，让学生知道电压表、电流表、滑动变阻器的使用应该注意什么。连接电路需要注意什么？

建议延长电压。第一次取1V，第二次取1.6V，第三次取2V。虽然我在实验前已经做了准备，但是考虑到学生操作的机会比较少，所以我打算在这一节花15分钟。

在探索实验的过程中，教师要巡回指导，学生不要急于回答连接电路中的问题，让学生先自己思考。

3.实验数据的处理

这个环节是本课的难点，不容易突破。我计划花10分钟。我设计了以下一组问题:

(1)让学生先算出自己电阻的电阻值，然后上去展示。

(2)定值电阻三次测量后电阻值变化大吗？

最后老师做一个总结，让学生对反抗有一个全面的认识。

让学生思考:为什么小灯泡和定值电阻的阻值变化会因温度而不同？教师引导学生总结。

5、黑板设计

实验原理:r = u/i。

实验电路图:

实验桌设计:

频率

电压/伏特

当前/A

电阻/ω

电阻RX/ω的平均值

人教版初中物理讲义二的教学目标

一.知识和技能

1.学习表达力的三个要素。

2.知道重力是如何产生的，知道重力的大小、方向和作用点。要知道不同纬度G的值是不一样的。

3.知道重心的概念。与物体稳定性相关的两个因素。

二、流程和方法

1.通过观察和实验感知重力的存在，培养观察、思考和分析问题的能力。

2.用悬挂法测量重心，运用数学模型解决物理问题的能力，让学生了解重力的方向。

3.通过理解重垂线和重心的应用，培养解释简单生命现象的能力。

4.通过实验探究和实验对比，研究并解决了稳定性与重心高度和支撑面大小的关系。

第三，情感态度和价值观

1.通过爬锥实验激发学生学习物理知识的兴趣，通过学习质心让学生了解物理知识在现实生活中的应用。

2.通过稳定的对比实验，培养学生的观察分析能力和积极思维的学习习惯，增强学生学习物理和科学知识的兴趣。

谈论学习情况

学生学习了一些重力的基本知识，重力的大小、方向和作用点，还运用探究式教学法学习了重力的大小，知道g=9.8N/Kg。但是，都是表面的，肤浅的知识。从一定意义上来说，形心的概念很难理解，需要引导学生转变观念。在这里，同学们会学到不同的知识点，比如质点、重心、稳定性，这些知识点对于质点高一的同学来说特别难。

熟悉生活中重力的例子，更容易激发学生的学习兴趣，而对于对小实验感兴趣的高一学生，老师可以通过和学生一起做实验，提出问题来激发学生的学习兴趣。

教学重点

1，引力的概念和引力与质量的关系G=mg，不同纬度和高度G的值不同。

2.重心的测量及其在实践中的应用。

3.物体稳定性的相关因素

教学困难

1.重力的方向和应用。

2.物体稳定性的相关因素

教学方法

实验方法:通过观察分析，明确重力方向是垂直向下的，理解重心的概念。

探究法:通过学生的探究实验，得出稳定性与重心高度、支撑面大小的关系。

论教学过程

第一，新课程的引入

通过演示实验——爬锥，给学生一个与他们所想不同的现象，并提出问题(为什么锥从低到高滚动？让学生思考，引起他们的兴趣，告诉他们学完今天的课这个问题就可以解决了，让学生带着问题走进课堂。学生不仅能认真听讲，还能积极思考和回答老师提出的问题，有利于提高学生的听讲效率。

二，新课程教学

力的描述

学生在初中学过力和力的三要素，这只是学习新内容的知识基础。因为我们都是学三要素的，所以重力的学习要从三要素开始，力的学习已经是初中了。暑假过后，学生不熟悉了，在这里也可以看作是一种复习的形式，既可以让学生复习之前的知识，也可以作为一种复习的方式。力的描述应该有大小、方向和作用点。

重力及其测量

因为在初中阶段，学生已经学过了重力的测量，也知道了G和M的关系，所以在这里我们用教学的方法把重力和物体重量这两个概念解释清楚，让学生清楚地理解它们之间的关系(比值是G)，也让学生用什么仪器来测量重力，它的工作原理是什么。这里和初中不一样的一点是，没有提到不同的地理位置，G的值是不一样的，在不同的高度，它的值是不一样的。对于方向，我初中就已经学过了。在这里，我还是想让同学们清楚地理解垂直向下，并与垂直向下区分开来。

重心和稳定性

因为引力和稳定性是抽象的，所以我会把这个作为我讲座的重点。因为用交点测量重心直线容易让学生产生误解，而且圆心应用广泛，所以我用的是实验法。

重心是重力的作用点，学生在初中都学过。这里不仅要教给学生什么是重心，还要通过实物展示让学生明白一个物体的重心不可能在物体上。一般情况下，我们用悬挂法测量物体的重心。同时也讲解了重心在日常生活中的应用，让学生理解原理。通过以上学习，学生可以自己解决课堂上的导入。这时候学生就能理解重心的奥秘，重新调动积极性。

人教版初中物理讲义稿3各位评委:

大家好！

我是号，我说的课的题目是人教版年级物理书第一节的内容。这里我将从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计、教学反思七个方面来谈谈这节课。

一、谈到教材

1.教材的地位和作用

新课标要求学生要经历从生活到物理、从自然到物理的认知过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识和技能，了解科学技术的发展，从而融入现代社会。所以这节课()在课堂教学模式的改革上做了一些努力，注重全员参与，让学生主动探索。

2.教学难点和重点

①困难:

②关键点:

3.教学目标

(1)知识和技能:

②流程和方法:

③情感、态度和价格的直觉:

4.教具和学习工具

视听设备:

教师演示:

学生每组设备:

第二，说说学习。

八年级上册

初二学生正处于发育成长阶段。他们思维活跃，求知欲强，操作兴趣浓厚，正处于形象思维向抽象思维的过渡时期。但他们是物理新手，缺乏对科学探究基本环节的掌握，逻辑思维需要经验支撑。所以要从学生身边的现象引入知识，逐步让学生理解和运用科学知识。

八年级下册

高二的学生经过一个学期的物理学习，已经基本具备了科学探究的素养。他们从事物的对立统一中进行逻辑推理，愿意独立提问和解决问题，能够解释和论证事物或现象之间复杂的因果关系，并期望在学习一定的物理知识后，继续自己的研究，解决一定的生活问题。因此，在教学的各个环节中，都要关注学生感兴趣的例子，然后用猜测、思考、分析、实验、推理的方法处理问题，最后通过学生的大脑分析和动手操作来解决问题。这不仅能启发学生的思维，锻炼学生的能力，还能大大增强学生学习和运用物理的自信心。

九年级上册

初三学生是初中毕业年级，心智相对成熟。通过一年的物理学习，他们已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，形象思维和抽象思维得到了不同程度的发展，分析问题和解决问题的能力也有所提高。

而初三的学生往往不爱说话，不主动表达自己。课堂气氛比初二的学生还要沉闷。需要积极灵活地调动教师的积极性。初三学生的心理和认知发展规律要求在教学中充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但愿意参与动手实验，观察现象，理解与物理规律相关的图片。玩中学可以更好的激发学生的情绪。他们喜欢探索自己熟悉的或与所学相关的生命现象和科学事件。只有这样，我们才能激发和培养他们的创造力。

九年级第二册

初三学生经过前三个学期的物理学习，已经掌握了一定的物理知识，掌握了一定的物理学习方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析和推理能力得到了一定程度的发展。但大部分学生还是形象思维，喜欢动手动脑，对直观的内容感兴趣，缺乏深入思考和理性的思维过程。这节课主要从现象入手，得出一个相对简单的结论。所以，经过精心设计的探究活动流程，学生的学习是没有问题的。但是，我面对的是农村的初中生。相对来说，我的知识面比较窄，信息也不丰富。我应该给他们提供一些高科技前沿的东西，激发他们的求知欲。

三。说和学的方法

1.设计理念:

根据物理课程标准的要求，结合本班实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生体验科学探究的过程，在探究的过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力和创新意识。

“从生活到物理，从物理到社会”，力求贴近学生生活，激发学生学习兴趣，通过探索物理现象揭示物理规律。

“注重科学探究，倡导教学方式多样化”，通过实验创设情境提问，激发学生积极性。让学生自己做实验，积极探索，自主学习，相互合作，得到沸腾现象和规律。“通过媒体展示，优化课堂教学，提高教学效果。

2.学习方法指导

学生在自主探究的基础上，分析案例发现问题——动手实验——分析归纳——学习过程中的巩固练习。采用讨论和自主合作交流的方法。注重拓展学生在课堂上的三个空间

1.学生的活动空间。演示实验改为学生小组实验，全体学生参与，让每个学生都体验探究过程，得到发展。

2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验和感知知识的发生和发展，通过思维碰撞培养思维能力。

3.学生的表现空间。通过把自己的想法和结果展示给大家，学会沟通和合作，体会成功的快感。

四。说话和教学方法

教法强调以学为本，教以学为本。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，总结结论。

教学重视三个特点:生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，测量的本质来源于生活的需要，创设教学情境，充分发展学生的生活经验。尽量以学生身边的物体为素材，探索长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术，全方位了解长度的测量，在动手实践中培养学生的探究、分析、归纳、迁移能力。

运用提问法、交谈法、讨论法、直觉法、探究法等。

动词 （verb的缩写）口语教学过程

本课将从以下链接开始:

创设情境，引入新知——合作学习，探索新知——内化，实际应用——感悟收获，课堂总结——布置作业，巩固升华。

第一个环节:创设情境，引入新知识。

第二个环节:合作学习，探索新知。

第三个环节:内化提升和实际应用。

第四个环节:感悟与收获，课堂总结。

第五个环节:布置作业，巩固升华。

不及物动词板书设计

最后说一下这节课的板书设计。为了使学生对知识有一个系统全面的掌握，板书如下:

七。结束语

以上是我对这本教材的理解，以及这门课的整体设计。由于本人水平有限，以上流程肯定有很多不足和漏洞。希望专家批评指正。谢谢大家！

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