小学语文常用复述方法
1小学语文常用复述方法
首先，详细重复
细节复述是通俗意义上的原文复述。这种复述，就是按照文章的顺序，进行最清晰、最明确、最连贯的陈述。
教师一般可以采用以下三种方法:
(1)看图复读。在低年级，文中有很多插图。基本上，图片是文本的自然段落。根据图片，可以详细复述课文内容。这样既能培养学生的观察能力和识图能力，又能培养孩子丰富的想象力。
(2)复述提纲。这种复述法多用于篇幅较长、内容复杂的课文。在重复这类课文时，我总是指导学生把重复的课文或片段的内容写成提纲，然后根据提纲有条不紊地详细复述。因为提纲可以揭示文章的标题，也就是段落意思。
比如《陶校长的讲话》列出提纲:第一个问题:你的身体有改善吗？为什么这么问？如何让身体进步？第二个问题:学习有进步吗？为什么这么问？如何在学习上取得进步？第三个问题:工作...第四个问题:道德...教师引导学生，分析课文，明确层次，列出提纲，让学生结合课文快速复述这段话。
(3)重复重要的单词。这是指抓住课文中一些能反映课文内容的重要单词，抄在笔记本上，按顺序排列，作为复述的支撑点和连接点。然后根据这些单词的记忆拓展，把要复述的课文或片段的内容串联起来，详细复述。
学习语文是运用语言，引导学生在理解原文的基础上积累语言，复述是积累语言的有效途径。学完“什么造就了大海”，指导学生按照事物的顺序谈论哪吒是如何造就大海的。
我让学生自由阅读课文，注意圈出关键词，整理顺序，了解段落之间的关系；然后让学生同桌练习复述，同时出示关键词，并要求学生注意使用这些词，如第二段中的“拿法宝”、“跳海”、“脱”、“荡”、“提”、“摇”，第三、四段中的“提、切”、“巧”。最后，在课堂上练习点名复述，要求学生有条不紊地复述，并尽量使用书中的原句。努力做到“使他的话出我口，使他的话出我心”。
第二，简短复述
简要复述是对原文的概括。这种复述训练，就是抓住课文内容，进行复述。简短复述有利于发展学生的概括能力，同时可以训练学生说话的简洁性和思维的敏捷性。中高年级的学生一般可以采用简要复述的形式进行复述，高年级的长文也可以采用详细复述和简要复述相结合的方式进行练习。
简要复述是对原文的概括。这种复述训练就是抓住课文的主要内容进行复述。简短复述有利于发展学生的概括能力，同时可以训练学生的语言精练和思维敏捷。中高年级的学生一般可以采用简要复述的形式进行复述，高年级的长文也可以采用详细复述和简要复述相结合的方式进行练习。
简单复述课文的全部内容，可以采用提纲挈领的方法，也可以在老师的课堂上根据黑板复述。
不仅可以简单复述整篇课文，还可以简单复述关键段落！
第三，创造性复述
创造性复述是改变形式的复述。这种复述就是不拘泥于文本的叙述顺序。就是在深入理解的基础上，精选一些内容，充分发挥学生的想象力和主见，用自己的语言复述内容。
如改变人物复述、颠倒复述顺序、将课外阅读或活动中的情境与课文结合、选择课文中的情节复述、补充自己的想象、给一个情节加上头尾、压缩扩展等。创意复述一般适合高年级学生练习。
2小学语文中常见的复述方法
一，阅读中复述语言的积累
小语种教材中精选的优秀文学作品，让学生熟悉阅读和背诵，丰富语言库存，复述时语言的丰富性自然就来了。复述前，先闭上眼睛听课文的音乐朗读，让课文中优美的文字、精彩的部分、生动的人物形象在脑海中一一闪现；有目的地放映幻灯图片，仔细观察每组图片，根据板书将文中的精彩场景一一对应；教师根据图片和黑板大纲演示“借三把芭蕉扇”的故事，要求学生边听边记；根据上面提供的线索，让学生在熟悉阅读的基础上练习复述课文。
老师帮助学生在阅读中梳理课文思路，循序渐进。只有这样，复述训练才会有效，才会有效果。对于篇幅较长、结构复杂的课文，教师要在理解、熟悉的基础上强调复述，加强语言积累。可以采用循序渐进的策略，由少到多，积少成多，先重复一部分，再逐步增加；还可以设计一系列问题启发学生回忆和学生详细回答问题的过程，即复述的过程；还可以提供图片、文字提纲、板书等形式的复述线索。
二，关键词引导，课件引导学生直观复述
关键词指导为学生复述提供了拐杖。有了这根拐杖的帮助，不仅有助于学生掌握文章的精髓，降低复述的难度，还能给学生留有表达的空间，锻炼思维能力。例如，在讲授第六册《女神补天》时，让学生了解劳动人民遭受的各种灾难，抓住“倒塌、暴露、粉碎、燃烧、围攻、挣扎”等关键词，让学生结合课文简单说说灾难发生的过程。
这种简短的复述训练，既复习了课文内容，又促使学生在语言环境中学会用词，积累词汇。当学生在阅读理解中理解了课文内容，我就用多媒体课件引导学生复习全文，然后让学生借助题目、板书、课件讲故事，尽量用书中的好词好句，如果能加上自己对课文内容的独特理解，就更好了。
这样既能促使学生创造性复述，又能在复述的同时培养学生的观察力和想象力。
第三，插画或自画漫画配文字，引导学生重复。
许多课文都与文章的内容和中心紧密相关，并配有插图，合理而巧妙的运用，有助于学生顺利复述课文内容。有些学生的绘画能力很强，那么就让他们发挥想象力，根据课文的情节画连环画，并在每张图片上附上简单的文字，帮助学生内化课文的语言。
比如教完课文《七颗钻石》后，我安排学生回家根据你对课文的理解画几本漫画。那些实在不会画的同学，就模仿书上的插图，画三张图。在每张图片下，他们会配上介绍剧情的简单文字，通过对比插图，把故事讲给父母听。第二天，让学生把自己的漫画书放在投影仪下，对照自己的漫画书讲故事。
一些学生甚至画了七八幅画，并配有课文中没有的语言。这充分说明学生已经完全理解了课文。听学生生动的复述，我觉得引导学生复述童话故事，画漫画，配单词是最恰当的方式！
第四，看动画片——读课文——讲故事引导学生重复。
许多课文改编自童话故事。学生们在学习课文之前看过包含课文内容的卡通片。在指导复述这类课文时，我采取的形式是看动画片——读课文——讲故事。比如教《女神补天》第六册的时候，课前我在网上下载了三个片段:《大地欣欣向荣，人们欢歌笑语》《水神与火神战斗》《女娲补天》。
在教学中，我依次播放三个片段，让学生找出课文中的相关内容读几遍，然后把书本放在一边，加上动作，把这个故事讲给同桌听。当学生准备充分后，以比赛的形式讲述每个故事的内容，现场选出“讲故事专家”。
在学生能够生动地讲述三个故事后，我将再次播放三段视频，引导学生复习课文内容，并让学生分组练习讲述故事。如果他们能加上动作就更好了。最后，全班同学发起了一场讲故事比赛，选出故事大王。这样，对复述的要求就逐渐提高了，学生觉得复述课文是一件多么快乐的事情。
第五，列出提纲，理清思路，引导学生复述。
根据对原文的理解，理清复述思路，列出复述提纲，进行创造性复述，是一种极好的形式。比如在教《吵架》这篇文章的时候，先帮学生总结熊猫的思维:先说我们为什么吵架，再说我们是怎么和好的，最后说爸爸告诉我的，我理解的。同时大面积模仿和重复板书的轮廓。然后在此基础上进行创造性的言语复述，体现训练的层次性。
第六，改编原著风格，复述多种可能。
每篇文章都有自己独特的特点，也是作者意识和感情的结晶和沉淀。让学生学习、阅读和理解那些文章，主要目的是使他们能够与作者进行心灵和文字的交流，理解作者所表达的情感寄托，掌握其独特的写作风格，并将这些知识融入自己的头脑，内化为自己的知识，有利于在日常学习和生活中灵活运用。
因此，要想进一步提高学生的课文复述效率，就需要让他们合理、科学地利用已有的文章来理解体会，用自己的知识库和库存来改变课文的风格，用自己娴熟的方式生动、富有想象力地再现所学的文章。
比如通过把“一篇以评论者身份解释的文章”改编成“一篇通过讲述某件事来表达感受的文章”或者直接改编成故事来复述和再现文章的感受和内容。
七、继续编课文，引导学生复述。
有些文字的结尾给人读完之后无尽的遐想。在教完这样一篇课文后，我启发学生去想象几个不同的情节，这些情节符合原事件的发展。比如第五册《小摄影师》一课，小男孩没有给高尔基拍照。他多么后悔啊！未来可能会发生什么？可以让学生拓展想象力。
我先提出“小男孩还会再来吗”这个问题，让学生发表自己的看法，让他们联系全文，找出自己在文中观点的依据。大部分同学认为小男孩再来的可能性比较大，原因有二:一是小男孩对高尔基拍照的欲望太强烈，一定会再来；第二，高尔基那么热情地接待他，配合他。他相信，他再来的时候，还是会受到高尔基的热情接待。
然后以“小男孩还会再来”为题，让学生在课堂上复述。这种复述训练并不难，而且是以课文为基础的。学生说起来容易，教起来难。对这种发展情节的创造性复述，其实就是对续写故事的训练，一方面可以提高学生的口头表达能力，另一方面可以发展学生的想象力。
3小学语文常用复述方法
一、精彩的空白，继续写正文，复述另一种美
继续写课文，巧妙地填补老师设置的课文“空白”，是一种很好的多功能导向的复述形式。一方面，叙述、阅读和书写课文本身就是一种复述活动，需要学生运用自己的创造力和想象力，进行符合原文的创造性活动。
另一方面，任何一个学生要想对课文的空白处进行完整、有效、生动的补充，就必须对原文的内容、语境和作者的情感基调有深刻的理解和认识。在继续课文之前，他们必须在头脑中对原文进行逻辑和结构上的梳理，这本身就是一种有益的复述课文的活动。
因此，为了充分发挥课文复述的作用，提高学生的口头表达、写作和阅读能力，小学语文教师必须吃透教材，深挖教材背后隐藏的空白，以课文的“疑点”和“未竟事业”为切入点，激发学生复述的兴趣。
比如，在学习江苏教育出版社出版的《小学语文》第十册第16课时，文章描述了一段如茉莉般平淡的感情，却隐含着无私的真爱。在作者笔下，母亲只是“煮了一碗饺子(上接第29页)”，父亲并没有像正常人一样给住院的母亲送玫瑰花。
他只是每天养茉莉。这份伟大的真爱让这位成年的作者不得不发出由衷的赞叹:“哦，爱情如茉莉，爱情如茉莉。”因此，结合《真爱》的纯白纯净，作者布置了这样一个复述课文的任务:同学们，以你们现在的年龄，以你们的认知水平，请结合课文的思想感情，谈谈你们认为的真爱是什么，思考一下生活中有哪些值得爱的地方。
虽然这个任务是作为一个作业设计而存在的，但学生要想在生活中理解真爱，体验真爱，追求真爱，就必须透彻理解这篇文章的情感基调，这不仅有助于学生复习和记忆原文，还可以为学生创造空白，激发他们继续写文章的动力。
第二，变化的魅力，改编风格，复述多种可能性
每一段文字都是作者自己独特情感和意识的沉淀和结晶。学生阅读、学习、理解这些文本，是为了在文本与心灵之间与作者沟通，感知作者独特的写作手法和情感寄托，并不断内化为自己的知识和能力要素，以便在日常学习中运用。
因此，为了提高课文复述的有效性，学生必须科学地利用这些已有的文章认知经验，利用自己的知识材料和存量来改变课文风格，以自己喜欢的形式生动地再现所学的课文形象，如通过改编故事或“以讲解员的身份向同伴讲解”等文体转换形式来重复和再现内容和感受。
例如，在学习第六册第四课《微笑的语文》时，本文主要以叙事的形式介绍主人公桑兰的美好品质和精神，供学生学习和思考。
所以，老师可以让学生把这节课改编成励志故事，讲给身边的人听，看看自己的故事能不能打动别人。你也可以把自己当成桑兰的队友。如果你想把你现在的所见所闻如实的告诉国家体育总局的相关官员，你会怎么做等等，在改变文风的同时重新认识文字的内容和意境。
第三，演绎品味，表现再现，复述本质的样子
在实践中，小学生崇尚快乐、反对束缚的趣味心理总是让他们保持警惕，对枯燥的教学内容缺乏兴趣。如果小学语文老师只是简单地要求学生复述所学课文的内容或要旨，那么这种枯燥的方法只会引来学生“精力不足”的课堂表现，或者直接死记硬背笔记和原文的内容。
因此，文本复述需要借助一定的媒介或表演形式，使复述的精髓内化于各种有趣的表演中。比如，学生可以用“小品表演”的形式展示课文内容，舒服地表达自己的感受，用“歌舞剧”的形式渗透文章内容，用“讲故事、推销、介绍”等多种方式重复。
如江苏教育出版社出版的《小学语文》第八册第10课《龚义秀拒赠》，以独幕剧的形式再现了历史情境，精细刻画了春秋时期鲁国宰相龚义秀的优秀品质。由于本课主要以人物对话为主，作者旨在帮助学生更好地理解独幕剧的形式和特点，并认识到公共仪式的良好品质。
我个人设计了一个表演课:学生分成三四组，由学生自己挑选导演、服装设计师、乐手、演员的角色，按照文字剧本表演，可以增加环节和故事，但又不能违背历史现实和精神，让学生利用课余时间准备一周，然后分别在课堂上表演。
4小学语文常用复述方法
首先，明确每个时期的复述策略
《小学语文新课程标准》指出了各学段的复述要求:第一学段(1 ~ 2年级)，学生要听故事、看视听作品，能够复述大意和精彩情节；第二阶段(3-4年级)要求学生复述叙事作品的主旨，感受作品中生动的形象和优美的语言。
关心作品中人物的命运、喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；第三阶段(5-6年级)要求学生阅读记叙文作品，理解事件梗概，简述印象最深的场景、人物、细节，表达喜欢、不喜欢、崇敬、向往、同情等情感。
对于中高级学生来说，复述的侧重点肯定是不一样的。详见中高年级课文复述要求表:
从这个表我们不难看出，对于初三学生来说，复述的要求更多的是“读课文，讲故事”；对于五年级学生，复述要求是“朗读课文，复述课文”。
中年级学生通过讲故事的方式复述，是一种细节复述。目的是让学生记住课文中的重点句子，并读出人物之间对话的不同语气和表情(必要时用动作)。教师可以使用暗示性的语言来帮助学生掌握作者的想法。还可以引导学生在仔细观察后详细复述课文插图，将学习观察与学习表达联系起来。
高年级学生的复述多采用简短复述，要求学生按照课文的顺序叙述，组织课文中的重要单词和句子，表达主要内容。
二、了解常用的复述策略
(1)抓住关键词复述。复述的目的之一是将课文中一些优美的词语内化为自己的语言。因此，在引导学生复述时，可以“携带”课文中的关键词。学生阅读理解课文后，可以边看边思考，把单词、句子、段落展开，逐步展开。
2012 10 6月14日，江苏省高淳县阳江小学承办了南京市小学语文“目标明确、内容精选、问题有效”联合电影研修活动。黄云龙教授的《天火之谜》的目的是引导学生复述课文。黄老师在指导学生复述课文第三自然段时，设计了这样一个问题:先写出这个自然段()，再()最后()。
他的目的是希望学生能抓住关键词展开，从而达到复述的目的。
(2)用插图复述课文。文字插图是一种无声的语言，可以帮助学生复述，激发学生复述的兴趣。根据漂亮的图片，学生可以轻松说出课文的大致内容，对中学生来说效果会更明显。
比如第三(一)中的《三袋小麦》这篇文章，讲的是地球爷爷给了三只动物一袋小麦后，它们发生了什么事。书里只有三张图片，分别是土地爷爷和小猪，小牛和猴子之间发生的事情。复述的时候，如果能很好的利用插图，学生复述起来会容易很多。
(3)设计表格帮助学生复述。对于复杂的内容，教师可以设计一个表格，让学生看完表格后完成，然后让学生根据表格复述。设计一个表格可以帮助学生在复述时理清自己的思路。
比如第四部分的文章《普罗米修斯盗火》，为了让学生复述得好，可以先设计一个问题表格，让学生用上面文章中的关键词填表，然后根据填好的关键词进行复述。
(4)利用表演帮助学生复述。对于一些语言描写较多的童话故事或课文，可以利用学生的表演来达到复述的目的。比如《小稻苗脱险》(上篇)和《我应该骄傲》(下篇)，因为文中的语言充满童趣，占了很大比重，所以可以用这种方法。
(5)利用绘画帮助学生复述。有些课文可以通过让学生画一幅图来复述，学生可以边画边说，这样就可以把画和说有机地结合起来，比如第三部分写的文章恐龙，完全可以用这种方式复述。
(6)提出几个关键问题，引导学生复述。教师根据课文的主要内容设计几个重要问题，让学生在阅读或听完后互相问答；然后引导学生借助关联词将所有答案按顺序连接起来，进行口头表达。
(7)写复述提纲，帮助学生复述。写提纲可以指导你如何写作，写复述课文的提纲可以帮助学生记住文章的主要内容。比如有的围绕主要人物组织课文的主要内容，如文章《九色鹿》(上篇)；有的以事件顺序为线索，概括每个发展阶段的主要内容，如《天鹅的故事》(第四部分)；其他人用一系列的问题来代替提纲。
(8)抓住主要内容，帮助学生复述。我常常在想:有必要从头到尾重复一遍课文吗？对于课文的复述，我个人认为:要抓住文章的重点内容，没必要抓胡子眉毛一把抓，因为重点部分是文章的精髓，文字优美，情感动人，结构清晰。
抓住这一部分进行复述，最能使学生将课文语言内化为自己的语言，在复述时将自己的情感融入其中。
第三，了解复述中的心理策略
(1)“明知山有虎，偏向虎山。”复述课文是语文教学中非常重要的一部分。这部分可以让学生把课文中的语言吸收内化为自己的语言。在以后的教学中，一定要认真琢磨，做好每一节复述课，不能有退缩和敷衍的想法。
(2)“随风潜入夜，润物细无声。”当学生复述时，我们应该更有耐心。即使在学生复述不尽如人意的时候，我们还是要多等待，多使用方法，让学生觉得我们就是那春风和细雨，不断滋润他们的心灵，让学生意识到复述什么都不是！
(3)“你在我眼里是最美的。”“你在我眼里是最美的”是羽泉唱的《最美》里的一句歌词，我觉得用在对待学生的态度上更贴切。在听学生复述的时候，要多表扬，少抱怨，让每一个复述的学生都能感受到自己的复述是成功的。只有这样，学生的复述水平才能越来越高！