人民教育出版社小学四年级音乐课《那达慕之歌》第一册手稿。
演讲材料(音乐)
我说的上课内容是:人教版义务教育课程标准四年级实验教材第一册第三单元《那达慕之歌》。
一、教材分析:
《那达慕之歌》展现了蒙古那达慕大会热闹喜庆的场面。歌曲充满欢乐的气氛，同一旋律的不断重复是其主要特点之一。
二、教学目标:
根据教材的特点和学生的年龄特点，结合新课程标准，我确定了这节课的以下教学目标:
1，知识目标:通过学习唱歌，让学生了解蒙古族的节日——那达慕。
2.情感目标:通过学习唱歌，培养学生对民族文化的热爱。
3.能力目标:让学生为结尾句设计不同的动态变化，培养学生在音乐活动中的交流合作能力和创造力。
三、教学的重要性和难度:
1，能够理解和掌握力度的变化，带着感情唱歌。
2.渗透相关文化，激发情感。
第四，教学过程
在这节课中，我把教学过程设计成五个环节:组织教学、导入新课、教授新歌、表演歌曲、总结。
一、组织教学
第二，新课程的引入
老师:在今天的课上，首先，老师给大家带来了一段音乐。请轻轻地闭上眼睛，听音乐。当你听到音乐时，想想它。你在音乐中感受到了怎样的场景？(播放那达慕之歌的伴奏音乐)
生:听音乐。
老师:睁开眼睛，谁来告诉你，你在刚才的音乐中感受到了什么样的场景？
健康:活泼开朗，热情等。
老师:老师非常欣赏学生的音乐想象力。这首曲子真实地展现了一个热烈欢腾的场景。这是什么场景？这是内蒙古草原上最大的节日集会——那达慕大会。(课件演示)
老师:我们刚才听到的那段音乐是我们这节课要学唱的歌曲《那达慕之歌》(板书)。
老师:“那达慕”是什么意思？有人知道吗？
学生回答。
老师:老师为同学们准备了一段视频，请认真欣赏。(播放课件)
生:享受视频。
老师:谁能告诉我“那达慕”是什么意思？
学生回答。
老师补充道:通过观看视频，我们知道蒙古语“那达慕”的意思是游戏或娱乐。是集祭祀、竞技、娱乐、祈福为一体的全民体育赛事。通过看视频，我们也知道了“那达慕”大会是哪个民族的？
生:蒙古族。
老师:是的，这是蒙古人的一次盛会，在那达慕大会上最重要的三件事是什么？
健康:摔跤、射箭、赛马。
(设计意图:《音乐课程标准》指出，“音乐课要充分发挥音乐艺术的独特魅力，根据不同教学阶段学生身心发展的规律和审美心理特点，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”基于这一理念，在课堂开始时，我有意营造一种非常轻松活泼的氛围，以那达慕之歌为背景音乐，结合课件刺激学生的听觉和视觉，引导学生参与体验，给他们足够的想象、讨论和探索空间。在引起学生学习兴趣后，引导他们到蒙古族节日，既促进了师生关系，又激发了学生的学习兴趣和热情，为新歌教学打下了良好的基础。)
三，新歌教学
在这个环节中，我主要设计不同的力度让学生表达歌曲的情感。我主要分为三个部分:一是模特唱歌，二是学唱歌，三是处理歌曲。
1，范唱歌
利用多媒体课件创设一定的情境，给学生直观的画面，音视频结合，吸引学生的注意力，通过提问激发学生的兴趣和求知欲望，从而加深学生对歌曲的理解。
老师:“那达慕”可以说是这个民族男子骑马的节日，充分体现了蒙古草原的阳刚之美。我们来听听这首《那达慕之歌》，听听《那达慕》向我们传递了什么信息。歌曲的情绪、力度、速度是怎样的？(播放课件)。
健康1:人要穿好节日的衣服，还有骑马比赛。很多人参加那达慕，节日场面非常热闹！人们载歌载舞，拉着马头琴庆祝节日...
生2:歌曲的情绪是欢快的，略快，较强。
老师:学生们讲得很好。歌曲中唱了“马头琴”和“马头琴”。你知道吗？
学生回答。
老师:“马头琴”是蒙古族特有的乐器。因为它身体的顶部是马头的形状，它被称为“马头琴”。歌词里还唱了什么？
生:好来宝。
老师:“好来宝”是什么意思？有同学知道吗？
老师:老师来告诉你，“好来宝”是蒙古语连词的一种，即民间艺人即兴演唱，多为赞美或讽刺的诗句。这叫“好来宝”。为你所看到的东西造词，然后用它们来唱，这是一种很有天赋的表现。
(设计意图:让学生带着问题听模型演唱，充分表达自己的审美体验，帮助学生更完整地感受和理解歌曲，促进学生的思维活动，提高学生的音乐欣赏能力。通过向学生介绍《马头琴》和《好来宝》，学生可以进一步了解和热爱中国的民族文化，大大拓宽自己的音乐视野。)
2.学习唱歌
(1)学唱音乐。
老师:请打开书，一起看乐谱。找出乐谱中有两个节奏相似的乐句。谁能说出是哪些？
生:第一句和结尾句差不多。
老师:让我们一起唱。这两句话一样吗？
学生:学生一起唱这两个句子。结论:一样。
老师:学生理解正确。在这首歌里，我们把它分成三个不同的段落。谁来说说这几段？
生:第一段是从开头到“奔跑如飞”；第二段是“去赛马场真热闹”；结束语是第三段。
老师:让我们分阶段学习这首歌。
老师:总谱第二句，1.3(板书)结合一个八分音符和一个十六分音符，十六分音符的三分音符要轻拿轻放，不要唱得太强，老师要以身作则。
学会唱这句话。
师:歌里还有一个这样的节奏。找找看。
生:第四句是5.6
教师板书5.6
师范学校唱歌。
生:跟秦一起唱这句话。
完整的唱两三遍乐谱，老师发现问题会及时纠正。
(2)学会唱歌词
(一)老师首先要强调歌曲中“那达慕”的“跑”字和“达”字不能唱得太重，要轻抬。老师唱，然后学生用钢琴唱这两句。
(b)学生用钢琴填第一段歌词两遍，老师会及时纠正问题。
(c)学生用钢琴填第二段歌词两遍，老师及时纠正问题。
3、歌曲处理:
师:歌的第一句有两种唱法，一种比较连贯，一种比较轻快。老师单独唱。你觉得哪种方式好？
生:轻快好听。
老师:第二种唱法的声音是有弹性的，感觉气氛很生动地呈现在我们面前，而第一种唱法没有生命力。让我们用轻快而富有弹性的声音一起唱第一句。
学生:学生用轻快的声音唱第一句。
老师:歌的第二句要唱多用力？
健康:强壮。
老师:第二句要慢慢唱。一开始枪声没响，要做好准备。枪响得像离弦的箭一样往前冲，所以声音要越来越大。(老师唱第二句)
学生:学生唱第二句。
老师:接下来，当我们到达赛马场，大家都在一起欢呼的时候，这个时候声音应该强还是弱？
健康:强壮。
老师:老师唱歌。
学生:学生唱歌。
老师:你觉得最后的结束语应该变成什么样的场景？不同的场景应该用什么样的力度来表现？
健康1:我觉得最后的结局句说明骑马比赛已经到了高潮，即将决出胜负。人们在欢呼，等待冠军的出现，所以强度应该会越来越大。越来越热烈的场面。
生2:我觉得最后的音乐应该是欢乐的节日。快结束了，聚在一起的人渐渐离开会场，欢歌笑语渐渐远去，所以表演要减弱。
老师:学生们的设计很有创意。如你所设计的，渐强的音乐通常会将音乐推向高潮，渐弱的音乐则以明显的结尾感引出结尾。让我们一起体验两种不同风格的动态设计。
a，全班分开唱，感受两种不同的力度设计。第一关从p - f过，第二关从f-p过。
b、唱歌完全带着欢快的情绪。(结束语以自己设计的强度演唱)
c、男生女生分段唱，结尾句一起唱。(结束语以自己设计的强度演唱)
d要求学生带着感情唱歌(四个人)。
(设计意图:在这首歌的结尾部分——“设计不同力度演唱歌曲的结尾句，感受力度的变化会给歌曲带来不同的艺术效果”，学生可以亲身尝试和感受，在音乐实践中充分发挥主体性，培养对音乐的理解、表达和创造能力。)
第四，歌舞表演
老师:学生们会骑马吗？
如果学生能做到，可以要求他们去做；如果他们不会，老师可以教他们。(老师示范骑马动肩的动作。)学完之后，学生们跟着音乐一起表演。
(设计意图:通过歌曲表演，让学生在音乐氛围中开发潜能，用肢体动作回应音乐，表达内心对音乐的感受，让学生享受学习的乐趣，受到情感的熏陶。)
动词 （verb的缩写）课程总结
老师:你从这节课上学到了什么？
总结:通过本节课的学习，我们知道“那达慕”是蒙古族人民喜闻乐见的具有鲜明民族特色和浓郁地域特色的传统活动，是草原上一年一度的传统盛会，是蒙古族人民欢乐的节日。同学们有兴趣可以在课后多找一些关于蒙古族的文化资料。
学生们随着《那达慕之歌》欢快的音乐走出教室。