四年级除数的除法教案是两位数。
浅析四年级除数为两位数的除法教案1教材
这部分内容教材是按照“提出问题——解决问题——产生矛盾——互动交流——解决问题”的思路安排的。在学习这一课之前，学生们已经学会了使用五入口方法来尝试业务。同时，学生在使用四棚法试营业时，发现初期业务量过大，知道应该向下调整。有了这些知识库和方法经验，他们就可以作为参考。这节课的难点在于1。学生做“五进商法”这类题相当慢。2.“四院调整商法”和“五院调整商法”放在一起，学生不确定是向上调整还是向下调整。针对这一难点，在这节课的设计上有了很好的突破，在实际教学中效果也不错。
教学目标
1，使学生能够在具体情境中发现问题、解决问题，从而探索出商数调整的五入口法。
2.通过四院商法和五院商法的比较，使学生认识到初期业务大到不能向下调整，初期业务小到不能向上调整，掌握解决问题的一般方法。
3.使学生在探索场所的过程中积累解决问题的方法，在合作交流的过程中培养学生相互合作的意识和能力。
教学重点
通过思考和小组交流，摸索出“五进法”。
教学困难
商科调整的速度很慢，和四院商科调整法混在一起，有些同学很迷茫到底是上调还是下调。
教学过程
一、创设情境，自主探究
同学们，4 (2)班的两个小馆员去图书馆借书。让我们和他们一起去图书馆吧。问题:你从图片中获得了什么数学信息？你能问什么问题？要解决这个问题，如何制定公式？为什么要用除法？
2.(解法)问题:252÷36是多少？你能在自己的笔记本上做一个计算吗？
3.计算过程中发现了哪些问题？(余数和除数一样大)
4.(互动交流)余数和除数一样大。这是什么意思？如何让余数小于除数？请与小组中的学生讨论。请一位同学谈谈解决问题的方法。
5.(解决问题)接下来，你会做吗？请完成这个问题。学生完成后，请一位同学谈谈如何做，老师将表演过程，完成单元名称并回答句子。
6.(强化练习)思考做第一题:仔细看这些垂直的初始业务。怎么了?你怎么知道的？精确的商是多少？同桌互相聊？(小组交流)
设计描述:计算教学比较枯燥，思维含量不高。但这个片段在充分理解教材意图的基础上，设计了几个环节:创设情境——提问——解决——产生矛盾——互动交流——解决问题——强化练习。这些环节层层递进，环环相扣，让学生体验探索。
第二，回顾反思，比较总结
1.回顾一下今天学的竖式计算，我们用了什么方法进行试商？(五进法)五进法的初期业务可能会怎么样？(小小)为什么？初始商太小怎么办？(调高音量)
老师板书:用五项法试商——除数太大——初商可能太小——初商太大。
2.展示一个“四院调整商法”的例子，回忆一下“四院调整商法”的过程。可以说一下类似上面的吗？(同桌说话)
老师板书:用五项法试商——除数太大——初商可能太小——初商太大。
用四舍法试商——除数太小——初商可能太大——初商太小。
3.展示两个“四院考商”和“五院考商”的例子。你觉得哪个问题更容易看出初始商是否合适？(四舍法在测试时可以看出初商是否合适，五入法是在余数计算出来后才能看出初商是否合适，所以更容易看出初商是否合适。)
4.有什么办法可以让我们在用五进制尝试的时候知道最初的业务是否适合？同桌讨论交流。
设计说明:用五项法试商时，可以用“初商+1”的方法试商。比如252÷36，初始商是6，我就直接写商7。如果7合适，那正好。如果7不合适，检查的时候已经发现太大了，然后再减1变成6。
设计说明:当测试仪采用“初始商+1”进行试商时，五条目法有两个优点:
1，试商速度提高，学生检查时可以看到“初商+1”的商是否合适。
2.它可以帮助学生建立更简洁的认知结构。用“初商+1”的方法试商时，出现的问题是在测试时被除数减得不够，也就是说“初商+1”的商太大，可以减，这与四舍法试商的问题是一致的，体现了知识与方法的内在联系。
第三，用知识解决问题。
1.拿出来想想做第三题。提问:这里的垂直位置应该使用什么样的试营业方法？(五项法)，五项法可以用“初商+1”法进行试商。试试这个方法方便吗？(每人选择两个问题计算)
2.想想做第四题。
3.说明:用“初商+1”的方法试商确实很方便，但是在使用这种方法之前，一定要看清楚这道题是否适合“初商+1”的方法，这是关键。什么时候可以用“初步商+1”的方法？(五项输入法)
第四，总结提炼精华。
四年级2除数为两位数的除法教案一、教学目标:
1，合并商是两位数除法的计算方法；
2.进一步掌握两位数除法的笔算方法及相关综合练习；
3.培养学生用所学知识解决实际生活的能力。
二、教学过程:
(1)习题16，第5题，不用硬算就判断出商是多少位数。
1，先让学生独立完成，然后讨论如何快速判断商。
2.老师根据实际情况，引导学生观察思考:商的个数和被除数的个数有什么关系？
3.老师根据学生的讨论总结:除数是两位数的除法。如果被除数的前两位足够，则商的位数等于被除数的位数减1；如果被除数的前两位数没有被足够除尽，则商的位数等于被除数的位数减2。注意培养学生养成做除法题时先确定商的个数的好习惯。
(2)练习16，问题3，开放性问题。
1，让学生根据表格中的信息自主计算填表。之后，交换检查(在小组中完成)。
2.让学生提出数学问题，根据表格中的信息解题(提高学生提出问题和解决问题的能力，培养学生应用数学的意识)。
(3)练习十六道填空题。
1，第6题。
先说出每道题的商，然后让学生独立完成，填在本子上，在小组里交流检查。
2.问题7。
让学生填写书中的计算结果，并谈论速度、时间和距离之间的关系。
让学生帮助王平选择去外婆家的交通工具。
3.问题11。
要求学生在书本上独立完成，讨论比较第一组数和第二组数的异同。
4.问题13的估算。
让学生回答估算结果，给出书中的估算方法，在课堂上交流，然后用计算器算出确切的商。
(4)问题解决。
1，练习16，问题10。
(1)先让学生独立完成，小组内交流检查。
让学生提出新的问题，并谈论解决选择中问题的方法，并在课堂上进行交流。
2.练习16，问题12。
(1)让学生用图片和文字用自己的语言表达问题的意思(渗透拥军优属、助人为乐等教育)。
②让学生独立解决问题。
(3)思考如何解决这个问题？
(4)组织交流，让学生把自己解决问题的方法告诉同学，让学生在交流中了解解决问题的不同方法。
(5)课堂练习。
练习16问题8和9。
(6)总结:这节课你收获了什么？
四年级除数为两位数的除法教案3教学目标:
1.通过实践，学生可以进一步掌握除数为整数十的口算和笔算方法。
2、能正确判断商的书写位置。
3.提高计算的速度和准确性，培养精打细算的品质。
教学中的重点和难点
1，加深对算术的理解，掌握书面计算方法，能解决生活中的实际问题。
2.掌握被除数、除数、商、余数的关系。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
首先，揭示话题
前面我们学了除数为整数十的口算和笔算。这节课，我们将练习这些内容，并一起阅读题目。希望通过今天的练习，让每一位同学都能正确快速地计算出这种除法，形成计算技能，并运用知识解决相关问题。
第二，基础练习
1，口算
(1)先练口算吧。请一排一排地开火车！
(2)以360÷40为例，你的口算方法是什么？
(3)总结评价:你口语师掌握的很好！
2.估计学生做什么，点名汇报。
总结方法:我们在分账的时候可以把被除数或者除数估计成什么样的数？
3.手工算一个罐头20元。妈妈有115元。她最多能买几罐？还剩多少钱？
(1)这个公式为什么要分？
(2)我们一起来写这个问题。
a、除数是两位数的除法，先看被除数的前几位？如果前两者划分不够，就看？b，想快点知道商，可以想什么？认为:20×()最接近且小于115。20×6怎么样？只有商5，5写在哪个数字上？为什么？最后，余数小于除数。
所以115÷20=50(个)15(元)，强调单位、商、余数的意义，就是单位是什么。
第三，深化实践
1.李大爷家的6头猪，每天要吃30斤饲料。一袋100公斤的饲料能撑几天？还剩多少公斤？(1)阅读问题，理解意思。30斤对几头猪来说意味着多少天的饲料？
(2)柱式解耦。
(3)点名举报。
(4)总结:六头猪是不必要条件。学生必须根据问题选择有效的信息和正确的方法来回答。
2.刘老师带460元，王老师带170元。他们打算一起花90元买一个羽毛球拍。他们能买多少？
(460 170)÷90=7(宽度)
你可以买七个。
老师重点问每一步是干什么用的。
3.下面是一个长方形的绿地。绿地的长度是30米，面积是240平方米。现在绿地的长度增加到60米，宽度保持不变。扩建后的绿地面积是多少？
(1)考虑并行解决方案。
(2)你能想出不同的方法吗？
(3)汇报与交流:A，240÷30=8 (m) B，60÷30=2。
8×60=480(平方米)2×240=480(平方米)
答:扩大后的绿化面积为480平方米。
四年级除数为两位数的除法教案4教学目标:
1，进一步掌握除数接近整数十除法的书写方法和竖排书写格式，能够正确、熟练地书写。
2.进一步提高学生的计算能力，能够正确、熟练地确定首商和估计商。
教学重点和难点:
精通“四舍五入”测商的方法。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一，谈话导入，主题动员
1，老师:上节课，我们学了“四舍五入”法试商。首先，我们来回顾一下试商的过程。
小组交流，老师指导报告。
2.板书:除数接近整数十的写除法练习课。
第二，基础练习
1，下面可以填什么？
20×()& lt；84 30×()& lt；140
40×()& lt；307 50×()& lt；410
(1)实物投影展示，让学生独立完成。
(2)个人报告，说说你的想法？老师总结:这些题对我们做除法有什么帮助？(黑板书商)。我们可以把几十乘以十，我们要乘除。(强调这也是试营业的过程)
2.告诉我下面哪个问题最高？
70÷3 71÷50 362÷90 174÷2 600÷70
(学生同桌交谈，分组汇报，学生回答后，
总结:当除数为整数十时，首先要确定商的位置，看除数的前两位。如果前两位不够，就看前三位，除了哪一位都写在商上。)
3、男生女生比赛198÷23= 396÷58
第二，综合练习。
错案分析
锐利的眼睛
学生也可以根据自己的前测和作业中的错误，学会从错误中学习知识。展示错误的例子，让学生分析错误的原因以及如何改正。
小组讨论，分析错误原因，如何改正。提醒学生，在写作过程中。
第三，实践
1.完成练习14，问题3。
学生独立完成，小组交流，集体修改。
2.完成课本上的练习14，问题9。
说出学生的名字并分析意思。
根据“总价÷单价=数量”的公式。
老师讲解，全班集体批改。
四年级教案5除数为两位数的除法教学目标:
1，使学生进一步掌握和巩固除数为整数十的除法的计算方法。
2.通过本节的教学，进一步培养学生估计商的区间的能力。
教学重点:
用笔除就是整数十除，确定商的位置的思维过程。
教学难点:
理解算术，确定商的位置。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一，谈话导入，主题动员
1，老师:上节课，我们学习了除数为整数十的笔式除法。今天这节课，我们要练习除数为整数十的笔式除法，看看今天谁表现好，谁收获多。
2.板书:除以数字是整数十进制的书面除法练习。
第二，基础练习
1，括号里可以填什么？
60×()& lt；132()×30 & lt；142
50×()& lt；460 80×()& lt；460
老师:这些问题对我们做除法有什么帮助？
在黑板上，我们把这里的几十看成十，然后要乘除。乘法口诀真是我们做除法的好帮手！
2.看谁反应快:请告诉我哪个是业务第一？第一商是什么？90 )550 3 )468 40 )840
老师:谁能告诉我们如何确定第一个商家的位置？
通过刚才的练习，我们知道了如何准确快速地确定第一商的位置，以及如何用公式估计商。我们完整的写两个问题，看谁写的又快又好。
3.书面计算:78÷20 197÷80
老师:谁想谈谈你是怎么做这道题的？
学生们做得很好。老师在这里收集了几个问题。你能帮我检查一下吗？
4.明辨是非，纠正错误。(说出以后要注意什么)
老师:学好除法不仅可以提高我们的计算能力，还可以帮助我们解决实际问题。
第三，指导练习
1.解决问题(1):张灿老师用83元钱买了一些计算器。还剩多少钱？(计算器20元/个。
要求看清楚问题中的信息和问题，然后独立完成，命名代理板。检查反馈时，强调格式和文字的完整性。83÷20=4(枚)3(元)
回答:可以买四台计算器，还剩3块钱。
2.解决问题【2】:小学四年级476名学生去科技馆参加社会实践活动要租多少辆车？(60人/车)
要求阅读问题并指出数据，然后独立完成并命名代理板。
学生可能有两种方式:
① 474÷60=7(车)和54(人)
答:我要租7辆车，还剩54个人。
② 474÷60=7(车)和54(人)
7 1=8(车辆)
甲:有一个* * *想租八辆车。
让第二种方法的学生谈谈自己的想法。7辆车装不下476个学生，剩下的54个学生还要上车，所以7 1=8(辆)肯定了这种结合实际灵活解题的方法。
四、全班总结，谈谈收获，请同学们说说今天的收获？
四年级教案6除数为两位数的除法教学目标:
1，在理解的基础上，使学生掌握商除以整数十进制为一位数的口算估算方法。
2.培养学生类比迁移和抽象概括的能力，引导学生通过观察发现规律，发展思维。
3.培养学生精打细算的良好学习习惯。
教学重点和难点:
掌握整除十位数的口算方法，能够熟练进行口算。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习备考。
20×3= 7×50= 6×3= 20×5= 24÷6= 8÷2=
12÷3= 42÷6=
第二，创设情境。
学校最近要举办数学节，准备装扮一下学校。
(1)彩旗80面，每班20面。(可以分配几个班？)
(2)彩旗150面，每班50面。(可以分配几个班？)根据每道小题中的两条信息，能不能提出数学题，列出公式？
意义:为什么这两道题是除法计算？(就是把一些物体平均分成几份。)
第三，探索新知。
(1)探索口算方法。1、80÷20=
(1先让学生自己思考，然后把自己的想法告诉同学。
(2)健康报告交流，重点在于如何思考。
学生可以做以下事情:
方法1: 20×4=80 80÷20=4
方法二:8÷2=4 80÷20=4。
方法三:80÷2=40 80÷20=4。
方法四:8十除以2十等于4，80 ÷ 20等于4。
(2)你最喜欢哪种算法？
在后面的练习中，你可以有意识地使用这些不同的算法来尝试和比较哪一个是最容易的！
2、150÷50=
(1)学生独立回答后，群里想互相交流:你是怎么算出来的？
(2)集体汇报法，及时表扬。
3.总结并揭开话题。
总结:以上两个问题和我们之前学过的口诀有共同点吗？(都可以用乘法公式解决)有什么区别？(除法器是两位数和整数十的除法)得到主语:除法器是两位数的动词除法。
(2)巩固练习。
教材P71与“做”有关。让学生谈谈计算方法。
(3)探索估算方法。
1，用80÷20=4，试图求解83 ÷ 20 ≈ 80惈 19 ≈.
学生试着计算并说出方法。
2.利用120÷30=4，试解122 ÷ 30 ≈ 120 ভ 28 ≈。
3、展开:从120÷30=4，你能联想到哪些预估题目？这些题目都是一个思路吗？
4.总结估算方法。
第四，巩固练习。
1，教材P72相关“做”。让学生谈谈计算方法。
2.计算问题。(练习12，问题1)
让学生独立回答，老师巡视指导，集体修改。让学生谈论算法。
2，船的问题。(练习13，问题5)
老师分析问题含义，让学生独立回答，集体修改，重点是算法。
3.估计。(练习13，问题6)学生独立完成。
四年级除法是两位数除法教案7教学目标:
1，理解并掌握除数为两位数的口算除法；可以比较熟练的用笔估算和计算除数是两位数的除法。
2.在探索除法算术的过程中，培养学生的初步推理能力和小组合作学习能力。
关键点:
学生学习如何除以两位数。
困难:
在学习过程中提高学生的数学学习能力。
教具准备:
画
教学过程:
审查准备工作
(1)口算
80÷2050÷1060÷30160÷80
100÷50250÷50360÷60390÷30
(2)上节课，我们留了一道口算题:540÷60=？
同学们，这道题应该怎么口算？
复习可以起到知识迁移的作用，有利于学生以后对新知识的学习，让学生看到新旧知识的联系。
(二)引入新课程
1.学生进行独立计算。
2.口算的方法只要有道理就要肯定，但也要引导学生学会吸收别人好的方法，选择最适合自己的。
比如60×9=540，那么540÷60=9。
或者540÷6=90，那么540÷60=9
或者54十除以6十等于9，那么540÷60=9。
(同学们已经有了用公式求商和第一个红点的基础。让学生自己计算并交换方法。)
3。查询:问题口袋
我们刚刚学习了除数是两位数的口算。你能告诉我们口语的划分方法是什么吗？
你有什么问题吗？可以举个例子提问吗？
每个红点问题后面都有一个问题口袋。鼓励学生在学习新知识后提出质疑，提出自己的问题，解决问题，提高学习数学的能力。)
(3)巩固练习
1.口头计算
840÷60=480÷30=750÷50=
630÷30=600÷30=720÷60=
1，自主锻炼第四题:口算。集体修改。找两套解释。
2、第五个问题。我该选择哪份工作？主要应该看什么？(每小时多少钱)我该怎么办，算算？独立完成。集体交流。
3.第六题:第一题由学生自己完成。(三人表演)第二个问题在班里交流，小组口头回答学生的问题。
2.人的血液可以在人体内循环1小时180周。
(1)血液在人体内每分钟循环几周？
(2)血液一周循环一次需要多少秒？
老师:平均每分钟循环几周？已知是1小时，180周期，怎么办？每分钟循环3周。要想知道一周需要多少秒，应该先做什么？如何上市？
飞机时速720公里，火车时速90公里。
(1)飞机比火车快多少倍？
(2)你还能问什么问题？
(4)教室
学习让你收获了什么？计算的时候需要注意什么？(注意培养学生时刻注意计算和检查，养成良好的习惯。)