浅谈班级管理的体会[5]

在传统观念中，班主任是管理整个班级的权威。班级所有的活动计划、安排、规则都是由班主任一个人制定的，班主任、孩子、家长只能听从安排，被动配合活动。目前，随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布实施，新的教育理念要求教师从传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者，要求每个人都是管理者。因此，在班级管理中，教师必须从权威观念向服务观念转变。在班级活动的设计和组织上，班主任要大胆放权，从权威的前台走向服务的后台。让孩子和家长来到班级管理的前台，让班级管理事半功倍。

要管理好一个班级，就要有好的套路。俗话说，“没有规则，就没有方圆”。如果一个老师只爱他的学生，没有常规，教育和引导，班级就会像一团乱麻。因为无序的班级常规，孩子往往不知道该做什么，怎么做，老师也不知道该期待什么，做什么更好。我们知道孩子是教育活动的主体，所以在制定班级常规的时候，老师要和孩子讨论:哪些行为是班级所接受和欣赏的，哪些行为是班级所不允许和应该禁止的，违反班规会有什么后果。老师要尽量让每个孩子都有机会参与讨论，发表自己的意见，然后根据讨论的结果，师生共同制定全班共同遵守的班级常规。规则一旦制定，就必须遵守，老师也不例外。如果你想改变班规，你需要征得所有人的同意。

这次讲座培训真的给我们老师的工作上了一课，帮助我们少走了很多弯路，从老师身上收获了很多，也增加了我们做好幼师班的信心。

2.浅谈班级管理经验的实例

“班级自我管理研究”项目已顺利完成第二阶段研究。在这第一次调研的过程中，我获得了很多经验和认识，当然也遇到了很多困惑。但是在孩子的努力和同事的指导下，这些问题都解决了。班级自我管理的效果在第一阶段研究的基础上有了长足的进步。下面我就这个阶段的研究和学习谈谈自己的看法。

第一，他山之石可以攻玉。

作为一名教师，一定不能固步自封，要善于与人沟通。交流可以开阔你的视野，增长你的见识，解决你困惑的问题。在这个研究的过程中，我一次又一次的遇到问题，都是在和同事交流的过程中解决的。

第二，放低姿态，走进学生心理。

在传统教育下，我们的老师总是高高在上，无法与学生平等交流。虽然，在新课改下，教师被反复提倡走下讲台，走进学生中间，走进学生心理。但是，由于长期的习惯，我们总认为学生只是孩子，只是他们所知道的东西，所以很少有人真正去找学生，去听他们的想法。但是，通过这次调研，我发现学生们都很开明。他们知道一些我们不知道的东西，更关注一些新名词。他们更了解同龄人的想法，他们的建议往往会得到更好的落实。所以我觉得应该放低姿态，走进学生的心理，让他们愿意和我们交流，认真的向他们要一些时髦的术语，那么我们一定会收获更多。

三、一视同仁，认真落实班级管理制度。

俗话说“无规矩不成方圆”，一个优秀的班级也需要一个合理的班级管理制度作为班级管理的基础。合理的班级制度有利于班级管理的实施和良好班风的形成。但是，如何才能落实班级管理制度，让班级管理制度真正成为学生心中的标尺，让学生的资源受到班级管理制度的约束呢？

在我看来，除了制定切实可行的班级管理制度，作为老师，还应该做好一点，就是平等对待学生。当学生违反班规或表现良好时，无论是差生还是尖子生，无论是班干部还是普通学生，都应该一视同仁，公平对待。只有做好这一点，学生和班干部之间，班干部和老师之间才能有真实有效的沟通，这就为班级管理奠定了基础。

四、了解学生，合理安排班级管理小组岗位。

为了让每个学生都参与到班级管理中来，我成立了六个班级管理小组。每个小组有一个组长，负责小组的纪律；一名副组长，负责本组的健康；成员6人，分别负责本组外语、政治、历史、地理等6门学科的学习。但是一开始各组的管理效果并不好。和小组成员沟通后发现，不是不想做好工作，关键是自身条件不足以做好分配的工作。后来我和他们沟通讨论，让同学们根据自己的优势选择组内的岗位。如果选定的职位有更多的候选人，将有两个或两个以上的候选人参加竞选。最终确定了六个小组内部岗位的全部人选，小组共有八人，各司其职，互相配合管理，班级管理的效果越来越明显。

总之，课题的研究让我“累并快乐着”。在“累”中不断学习进步，使我在班级管理中形成了自己独特的管理风格，并取得了一定的成绩。当然，学无止境。我会继续学习，继续反思，继续学习，更好的促进我的教育。我相信明天会更好！在我的努力下，我的教育将迎来又一个春天。

3.浅谈班级管理经验的实例

我在大学工作了相当长一段时间，尤其是大学辅导员，上过很多课。虽然我是班主任，但我是班级管理的辅助力量。今天，我来谈谈我在班级管理方面的经验。

在大学工作久了，渐渐有了一些班级管理的经验。大学里有很多课。作为xx学院的辅导员，我管理过不同专业的班级，有时候也会同时管理两个以上专业的班级。对于现在的我来说，我有很多经验。不同的班级有不同的管理方式，但有一点是相同的，那就是我至少是他们的辅导员，也只是他们的帮助。我只负责大事情。一般我会把班里的事情交给学生自己去管理，不会过多涉及。毕竟都是大学生，都是成年人，大家都是独立的。在班级管理上，他们也应该自己做。

所以通常情况下，我只会帮他们选出一个班的班委和班干部，但这些也是需要学生投票的。我只是帮一个班选班委做终审，其他的事情我几乎不去管，除非他们解决不了什么事情，我才会介入。大学是培养独立性的地方，不是高中，高中老师在班里的作用很大。一般也是班主任管理，但是大学不一样，不能和昨天比。学生有自己的思考，一个班级的建设有赖于全班的配合。所以班级的整体管理基本上都交给了班干部，大家分工明确，做好自己的工作，为全班提供服务。

班干部正式上任后，被要求加入相关QQ群。之后，除非上课通知经过我的手，基本都是班干部自己通知同学。我不会去管理这些事情。因为上课的重点是学生自己，即使他们认识辅导员，我也不可能面面俱到，不利于他们能力的发展。该放手的时候就放手。班里的各种活动都是自己组织的。我只是一个旁观者，我做不到直接超越学生，因为时间长了，他们会过分依赖老师，不注重个人能力培养。这是不可接受的。

大学生要自己做事，需要学的东西很多。这些东西都是对自己有利的，所以我这个老师是阻止不了他们的成长的。班级管理最重要的还是在于他们自己。只有班级真正进入自主管理，班级的建设才会更加顺利和成功。

4.浅谈班级管理经验的实例

去年，我担任五年级二班的班主任。作为学校教学活动的基本单位，班级管理水平对学生健康全面发展和完成各项教育教学任务起着重要作用。我花了很多时间和精力去接近他们，研究他们，走进他们的内心，让班级管理严格有序。具体来说，我从以下几个方面来管理班级。

首先，合理安排座位

学生的一切人身权利不受侵犯，学生对各种美好事物的向往和追求应该得到认可和尊重，学生的求知欲应该得到保护和张扬，学生对生活的理解和选择应该得到包容和认可。这样学生和班主任的距离会更近，教育效果会更好。平等的理念要求班主任平等对待班里的每一个学生，让资优生和问题生一视同仁；男孩和女孩受到同等对待。在安排座位的时候，有的老师会按照成绩来安排座位，让所有的学生都到教室外面去，按照分数本点名。前十名的高级教室会随意选择自己的座位，后面是前20名和前30名...一直往回走。这种做法最容易伤害学生的自尊心，挫伤他们的积极性。我的做法是，先挑选视力和听力有问题的学生，让听力差的学生坐在中间；让视力有问题的学生从后面往前走，直到能看清黑板上的字再坐下；然后我按大小排名，不偏向任何一个学生，以此在班里营造一种平等的观念。

当然，我不是圣人，我比较世故，我知道做人有多难。所以在安排座位之前，我向同学们声明，座位只是一个动态平衡，为了方便班级管理，可以随时做一些调整。这样会让学生有心理准备，给其他老师带来方便，也给自己以后的工作留有余地。

第二，关心有问题的学生

在应试教育的长期影响下，老师们无一例外地在资优学生身上投入了大量的智慧和精力，这对问题学生是极不公平的，对他们造成了深刻而持久的伤害。小学生还处于长身体阶段，身心发育还不够成熟，自我约束能力普遍较差，在思维上难免幼稚。在生活和学习中犯错真的很正常。看到问题学生成绩差，表现差，就歧视甚至放弃。在我看来，学生犯错并不可怕。可怕的是没有办法帮助学生改正缺点。班主任要把学生当孩子看待，冷静辩证地对待他们的错误，宽容他们的错误，少给他们犯错的机会，多给他们改过的机会，用他们博大的爱心温暖他们的心灵。对问题学生光有爱和包容是不够的，客观上还要有严厉的一面。我刚接手的两个班，第一次班会上，几个问题学生故意违反课堂纪律，试探班主任对他们的态度。在接下来的一周里，可以说所有的学生都犯了错误，他们又犯了。每次紧急情况后，我总会找个小办公室，让他们先坐下，然后开始聊。在批评他的错误时，他对这种行为表示理解，并以建议的口吻指出他当时应该做的事情。学生接受处理后，我就开始了我的善后工作，就是表扬他勇于承认错误，有改正错误的决心。我给这些同学准备了成长记录袋，让他们每天写500字左右的日记，记录一整天的所思所想。我对他们的要求是允许错误但减少错误，谁减少的多谁就是好学生，并把这个规矩拿到班委会上讨论，成为一个特殊的班规。经过一个学期，这些学生逐渐改掉了一些坏习惯。我在班会上表扬了他们，期末评为进步显著的学生。我判断他们不是看他们犯了多少错误，而是看他们改正了多少错误。

第三，* * *同管理类

如何管理好班级集体，使之成为一个目标一致、组织核心一致、舆论正确、士气旺盛的集体？我的做法是让所有学生参与班级管理。要真正搞好民主管理，首先要使同学们在思想上树立起集体意识，树立起“我与班级荣辱与共”的观念，时刻处处为集体着想，为集体争光。我觉得这是做好班级工作的前提。我有意识地要求大家一起管理班级，注重培养学生的集体意识和自我管理能力。在平时的观察和同学的推荐中，建立强有力的班委，让学生自己管理自己。这样既减轻了班主任发号施令的沉重负担，又增进了同学之间的团结友爱，锻炼了大家的工作能力，同时也增强了大家的自我管理能力，自然而然地进行了集体主义教育。但这样做并不意味着放弃，一切都取决于学生。相反，班主任必须发挥好自己的作用，使自己既成为班级管理的组织者，又成为班级集体的普遍成员，与全体学生融为一体，同甘共苦，* * *荣辱与共。

第四，获得父母的支持

学校的作用毋庸置疑，家庭的作用也很明显。除了寒暑假，学生平时的生活基本都是学校和家庭的联系。经常与家长联系，特别是借助电话，可以及时交流学生的相关信息，使家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，成为不可忽视的重要教育手段。学生注册后，我收集学生的信息，特别是学生家里的电话或者家长的手机号码，以便与家长取得联系。我班一个女同学，长期放学不按时回家，和社会上的“坏孩子”混在一起，不想上学，养成了很多坏习惯。得知这个情况后，我和父母做了一个约定:放学后，父母会亲自去学校接她，不让她接触坏人，平时注意关心和提醒她，如果她有一点进步，就给她表扬和鼓励。经过一个学期的学习，学生的学习和行为习惯都有了很大的进步。当然，和家长尤其是有问题的学生取得联系还有一个策略问题。不要让他们自己回家找父母，这样容易出问题。导致很多不必要的麻烦。对于这类学生，我的做法是先电话联系家长，家长会把孩子从学校接回家，教育一个星期后再送回学校。班级管理的事情很多，工作方法不同，情况任务千变万化。我会在实践中探索和总结行之有效的方法和经验，让班级管理水平不断跃上新台阶，班级管理经验少一点。

5.浅谈班级管理经验的实例

今天我和大家谈的题目是“抓班风建设，弘扬良好学风”。作为班主任，你要把教育当成事业。而爱学生是教育和艺术的基础，班主任是班级的组织者和教育者。抓好班风建设，弘扬良好学风，必须热情关心学生，有计划地开展教育活动，提高学生的思想认识。培养学生的道德品质和高尚情操。班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任的工作是对学生身心有目的、有计划的引导和影响。童心是父母用爱奶培育的水晶，对爱抚情感的渴望是每个孩子的心理需求。班级管理要以爱为出发点。作为班主任，只有把爱的感情投射到学生的心里，师生才能有心灵相通的体验，才能收到良好的教育效果。比如我们班有这样一个同学，是我们学校一个老师的亲戚。这孩子聪明可爱，温柔时像只羊，生气时像只老虎。以前任何同学都要让他三分，不占点便宜就难受。针对这种情况，我对他动了心，跟他讲道理，跟他谈，让他认识到，不管别人地位多高，他都要走自己的路，国家领导人的子女都要听老师的话才能走上正道。外面有人，后面有天，何况是普通家庭的孩子。从那以后，孩子变好了，不再像以前那样嚣张了。现在他是组长了，到哪里都可以带头。别的孩子也看在眼里，乐在心里。很多同学在作文里写，这个同学变好了。

加强班级管理，组织建设班级集体，努力形成良好的班风，使这个班级成为一个守纪律、勤奋、团结、有活力的集体。充分发挥学生的主体作用。积极培养学生骨干和积极分子，培养学生自我教育和自我控制及自理能力。比如宿舍长负责宿舍全面工作，牙具专人摆放，毛巾被子鞋子专人摆放，地面卫生专人管理。然后进行信息反馈，让班里每个人都有事做，每个人都有事做。班里四个宿舍一起评，优胜的表扬，劣的鼓励。慢慢的，他们的自控能力明显提高。

在学生面前多树立榜样也大有裨益。让同学们找到自己身边的学习榜样，努力让自己的优势超越对方，让自己永远有一种攀比、学习、赶超、帮助、超越的心理。渐渐的，学生爱学习了，作业质量也提高了。当他们看到垃圾时，他们可以主动捡起来，在宿舍被扣的分也明显减少了。当然，与其他班级相比，我们班的现状不是很好，但我愿意继续努力，争取把班级管理得更好，让班级学风更浓。