新生小班语言教案
小班语言新儿童教案1活动目标:
1，喜欢学童谣，初步感受童谣之美。
2.根据诗歌的画面和内容，孩子可以大胆连贯地表达出来。
3.主要感知儿歌中重复句式的使用，学习儿歌。
活动准备:
新小朋友哭的视频，熊敲鼓，吃小猫的场景，课件，音乐，快乐幼儿园。
活动重点:
儿歌中复句的语言美初探。
活动难度:
感知童谣节奏，学习童谣。
活动流程:
一、用真实的“生活再现”情境，帮助孩子萌芽，安慰新生孩子的爱。
老师:新来的孩子在哭。我们做什么呢(畅所欲言)
总结:孩子是有爱心的孩子，懂得安慰！是的，“新来的孩子，别哭！”
二是儿童的“快乐感知”，初步感知儿童诗歌中重复句的语言美。
场景一:熊敲鼓。
老师:看，熊在哭吗？你看，熊不哭。
场景二:小猫在吃东西。
老师:看，小猫在哭吗？当你看着一只小猫的时候你不会哭。
总结:不哭不哭不哭。
第三，教师示范背诵童谣，让孩子进一步感知和理解童谣的节奏。
1，老师示范背诵(动作示范，抑扬顿挫)。
老师:老师给小朋友们带来了一首好听的儿歌《新小朋友》。
2、播放课件，老师和孩子* * *一起背诵。(重点是节奏)
老师:我们跟老师说说儿歌，看看谁的声音最好听！
第四，利用“快乐体验”情境，让幼儿感受快乐氛围。
老师:我们都是好朋友。让我们一起跳舞吧！
活动扩展
音乐游戏:找朋友。
小班语言新幼儿教案2设计意图幼儿年幼。他们刚离开亲人来到幼儿园，难免会感到紧张、不安、焦虑。“新来的家伙？
儿童诗《孩子》贴近儿童生活实际，句式的重复和节奏更能吸引儿童，尤其是诗的最后一句《别哭》
“别哭别哭”可以吸引孩子的注意力，尤其是对于刚入园的孩子，可以帮助孩子尽快熟悉幼儿园的环境。
消除紧张情绪，帮助孩子愉快地来到幼儿园。
活动目标1。我喜欢学习儿童诗歌，感受儿童诗歌的语言美。
2.根据诗歌的画面和内容，孩子可以大胆连贯地表达出来。
3.初步感知重复句式在儿童诗歌中的运用，理论儿童诗歌。
活动准备:新小朋友哭的视频，小熊敲鼓，小猫吃东西的场景，课件，音乐，《幼儿园真快乐》
活动重点:初步感知儿童诗歌中重复句的语言美。
活动难点:对儿童诗歌节奏的感知和儿童诗歌理论。
活动流程1。用真实的“生活再现”情境，帮助孩子萌芽，安慰新生孩子的爱。
老师:新来的孩子在哭。我该怎么办？(畅所欲言)
总结:孩子是有爱心的孩子，懂得安慰！是的，“新来的孩子，别哭！”
二是儿童的“快乐感知”，初步感知儿童诗歌中重复句的语言美。
场景一:熊敲鼓。
老师:看，熊在哭吗？你看，熊不哭。
场景二:小猫在吃东西。
老师:看，小猫在哭吗？当你看着一只小猫的时候你不会哭。
总结:不哭不哭不哭。
第三，教师示范背诵儿童诗歌，让孩子进一步感知和理解儿童诗歌的节奏。
1.老师示范背诵(动作示范，语调)。
老师:老师给孩子们带来了一首好听的儿童诗《新生的孩子》。
2.播放课件，老师和小朋友一起背。(重点是节奏)
老师:我们和老师一起讨论一下儿童诗歌，看看谁的声音最好听！
第四，利用“快乐体验”情境，让幼儿感受快乐氛围。
老师:我们都是好朋友。让我们一起跳舞吧！
活动扩展
音乐游戏:找朋友。
附:新孩子。
新来的孩子，
别哭了！
你看，熊不哭，
看着小猫也不哭。
别哭，别哭，别哭。
活动反思捷克教育家夸美纽斯曾在他的《大教学论》中说:一切知识始于感官。心理学也认为，个体情绪至少有三种功能:激励、强化和调节。为了激发孩子内心的学习需求，我利用新生孩子啼哭的视频为孩子营造真实的生活再现情境，将孩子引入身临其境的情境中，从而刺激孩子的感官，促使孩子内心的情感因素产生* * *声音，激发和强化孩子的求知欲。
在这种情况下，我问了这样一个问题:“如果新来的孩子哭了，我该怎么办？”孩子很自然地说:“抱抱他。”
“吻他”、“给他一块糖”和“玩玩具”...从孩子们的回答中可以看出，这种真实生活中再现的情境，唤起了孩子们已有的经验，让他们想起了大人哭泣时的行为举止，引起了发自内心的* * *也说明了这种情境是非常有效和成功的。
在这个环节，一个孩子说了一句“对不起”。孩子虽然不会正确使用，但已经有了使用礼貌用语的意识。在以后的教育教学中，我会引入更多的礼貌用语，帮助孩子培养文明的语言习惯。总之，孩子们都喜欢这首儿童诗。
小班语言教案3新儿童活动目标:
1.喜欢学习儿童诗歌，初步感受儿童诗歌的语言美。
2.根据诗歌的画面和内容，孩子可以大胆连贯地表达出来。
3.初步感知重复句式在儿童诗歌中的运用，理论儿童诗歌。
活动准备:
新小朋友哭的视频，熊敲鼓，吃小猫的场景，课件，音乐，快乐幼儿园。
活动重点:
儿童诗歌中重复句的语言美初探。
活动难度:
儿童诗歌节奏感知，儿童诗歌理论。
活动流程:
一、用真实的“生活再现”情境，帮助孩子萌芽，安慰新生孩子的爱。
老师:新来的孩子在哭。我们做什么呢(畅所欲言)
总结:孩子是有爱心的孩子，懂得安慰！是的，“新来的孩子，别哭！”
二是儿童的“快乐感知”，初步感知儿童诗歌中重复句的语言美。
场景一:熊敲鼓。
老师:看，熊在哭吗？你看，熊不哭。
场景二:小猫在吃东西。
老师:看，小猫在哭吗？当你看着一只小猫的时候你不会哭。
总结:不哭不哭不哭。
第三，教师示范背诵儿童诗歌，让孩子进一步感知和理解儿童诗歌的节奏
1.老师示范背诵(动作示范，语调)。
老师:老师给孩子们带来了一首好听的儿童诗《新生的孩子》。
2.播放课件，老师和小朋友一起背。(重点是节奏)
老师:我们和老师一起讨论一下儿童诗歌，看看谁的声音最好听！
第四，利用“快乐体验”情境，让幼儿感受快乐氛围。
老师:我们都是好朋友。让我们一起跳舞吧！
活动扩展:
音乐游戏:找朋友。
附:
新来的孩子
新来的孩子，
别哭了！
你看，熊不哭，
看着小猫也不哭。
别哭，别哭，别哭。
活动反映:
捷克教育家夸美纽斯曾在其伟大的教学理论中说过:一切知识始于感官。心理学也认为，个体情绪至少有三种功能:激励、强化和调节。为了激发孩子内心的学习需求，我利用新生孩子啼哭的视频，为孩子营造真实的生活再现情境，将孩子引入身临其境的情境中，从而刺激孩子的感官，促使孩子内心的情感因素产生* * *声音，激发和强化孩子的求知欲。
在这种情况下，我问了这样一个问题:“如果新来的孩子哭了，我该怎么办？”孩子们很自然地说:“抱抱他”、“亲亲他”、“给他一块糖”、“玩玩具”...从孩子们的回答中可以看出，这种真实生活再现的情境，唤醒了孩子们已有的经验，让他们想起了大人哭泣时的行为举止，引起了发自内心的* * *声，也说明这种情境创设是非常有效和成功的。
在这个环节，一个孩子说了一句“对不起”。孩子虽然不会正确使用，但已经有了使用礼貌用语的意识。在以后的教育教学中，我会引入更多的礼貌用语，帮助孩子培养文明的语言习惯。总之，孩子们都喜欢这首儿童诗。