人民教育出版社出版的小学语文六年级教案在哪里？
1的两篇文言文
教学目标:
1.正确读出每个单词的发音，理解文中的关键词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后笔记联系上下文，理解故事内容。
3.从课文中，我明白了学习必须全神贯注，不能三心二意，学习孔子实事求是的科学态度，认识到学习是无止境的。
教学重在正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后笔记联系上下文，理解故事内容。
教学中的困难可以从课文中体会到，学习必须全神贯注，不能三心二意，学习孔子实事求是的科学态度，学无止境。
课前准备:
1.安排学生了解孔子的生平信息。
2.多媒体课件
教学时间:2学时。
教学过程:
第一类
教学目标:
1.正确读出每个单词的发音，理解文中的关键词。
2.根据课后笔记联系上下文，理解故事内容，背诵《学习游戏》。
重点:理解文中的关键词，理解故事内容。
难点:背诵“学习游戏”
一，引入谈话，揭示话题
1.老师谈:文言文是中国传统文化的宝贵遗产，言简意赅，记录了中国悠久的历史和灿烂的文明。许多文言文也透露了深刻的道理。今天，我们要学习两篇有知识性、趣味性和哲理性的文言文。在黑板上写字，一起读书。
2.成语介绍:“专心”这个成语你熟悉吗？谁能告诉我这是什么意思？成语“专心致志”出自孟子？高字文言文──学习游戏。(板书:学棋)
关于孟子的信息:孟子(约公元前372-289)名叫玉子。邹国(今山东邹县)人，战国时人。中国古代思想家、教育家。他是孔子之后的儒学大师，被尊为“亚圣”。后人把他和孔子称为“孔孟”。他肯定人性本善，都具有仁、义、礼、智等自然道德意识。提出“富贵不能淫，贫贱不能移，权贵不能屈”等论调。《孟子》由孟子及其弟子合著，内容包括孟子的政治活动、政治理论、哲学思想和人格修养。
3.解释:“一”是什么意思？“学棋”是什么意思？(“易”原意是下围棋，“学棋”是学围棋。现在的“下棋”是指下棋，但不仅限于下围棋。)
4.引导学生对题目提出质疑，及时总结并写在黑板上；
(1)谁学下棋？(2)如何学习下棋？(3)你是怎么学的？(4)“学棋”这个故事告诉我们什么？
学生们在课前预习了课文。谁能给你讲讲“学习游戏”这个故事？
第二，第一遍读课文，读句子。
1.老师给课文做模型，试着生动流利地朗读(最好是背诵)。从而感染学生，激发阅读兴趣。
2.看完学生评价，及时总结文言文阅读要点:一是慢读，二是适当停顿。教师还可以展示原文和停顿符号，帮助学生朗读。
3.学生模仿老师自由练习阅读，直到阅读流畅为止。老师要给学生充足的时间反复朗读。
4.同桌互读课文，互相指正。
5.教师采用多种方式引导学生阅读课文，如点名阅读、竞赛阅读、共同阅读等。，直到他们熟悉它。
第三，精读课文，理解意思。
1.学生通过查阅文末的注释，努力理解每句话的意思和故事的内容，老师会在他们有困难的时候及时帮助他们。
2.同桌，互相解惑解惑，共同学习，讨论每句话的意思，或者向老师请教。老师对课文中的疑难词语和表达方式给予及时指导:如“之”在不同的句子中含义不同；“和”是一个通用词，和“一”一样，表示一个疑问或反问，就像“莫”、“你”一样。佛罗多，不如；这句话里“魏”应该读第四声；当然，像这样。
3.学生对照笔记解释自己对文中句子的理解，教师及时解释学生理解中的难点。
邱毅是全国最好的象棋选手。让邱毅教两个人下棋，其中一个全神贯注，只听邱毅教；而对方在听，总以为是天鹅来了，想用弓箭射它。就这样，他虽然跟着上一个学，但是学的没有上一个好。你能说这是因为他的智力不如上一个吗？我说，不是这样的。)
4.同桌互相讲故事。
第四，阅读思考，理解文中的道理。
老师引导学生逐一回答话题上的问题。
1.谁学象棋？老师是谁？——有两个人学下棋，老师是全国最好的棋手。
(这两个人)是怎么学会下棋的？——《一个专心听邱毅》(一个专心听邱毅授课，注意力非常集中，一心一意)；“虽有一人听之，一心以为天鹅来了，故试弓射之”(另一人虽在听，却总以为天鹅来了，欲用弓箭射之，故读书时心不在焉，三心二意)。
3.你的学习怎么样？“虽学其道，易其器”(后一种虽与前一种学，不如前一种)。
回答完这个问题，老师们可以问:“借鉴”的理由是什么？(引导学生理解:两个人的学习结果不同，不是因为他们在智力上有多么不同，而是因为他们的学习态度不同——前者专心致志，后者三心二意。)
4.学棋的故事告诉我们什么？你必须专心学习和工作，不能三心二意。)
五、联系生活，加深理解
1.让学生谈谈他们学习这篇文章的经历。
只有专注于你所做的事情，你才能成功。)
2.能不能结合现实谈谈？
让学生联系自己在生活和学习中的经历充分发言，认识到注意力不集中带来的不良后果，增强一心一意做事的意识。)
6.复述故事，背诵课文。
1.同桌互相讲故事
2.引导学生背诵课文。
全文注释如下:
邱毅(人名)是一个(文言助词)，他擅长下棋(象棋)，也擅长(文言助词)。使(让)演教(教)两个人演，其中(其中一个)献身(集中意志)，但(只)演(文言文助词)有抬高动词谓语“为”的作用，使句中的“为”字取消了句子的独立性，成为“听”的状语。这只针对教师。本文提出了“之”这个词，以区别于“之”的其他含义。)为了听，一个人虽然听着(他指的是邱毅)，却一心想着天鹅(天鹅)来了(原来是生丝绳，这里指的是用丝绳绑着的射鸟的箭)(来)，想着(想着)帮(开)弓(弓箭)，射它(指的是天鹅)。For(因为)是(此指此人)他(他)的智慧(聪明、智慧)和(文言助词，同“马”)？岳(说):不(不)自然(这样)。
第二节课
教学目标:
1，借助笔记，理解“两个孩子辩论当天”的大致内容并背诵。
2、通过对课文的学习，知道要善于观察，善于思考，说话要有理有据，实事求是。
教学重点:
借助笔记理解“两个孩子辩论当天”的大致内容并背诵。
教学难点:
通过对课文的学习，我知道自己要善于观察和思考，说话要有理有据，实事求是。
首先，复习巩固，引入新课
1.请背诵学习游戏。
2.板书:文言文二辩，儿童节二辩。
3.作品简介:《两个孩子辩论日》选自《列子》，据说是列玉口的散文集。战国时期郑人列御口撰写的《列子* *八篇》，保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如移山的愚公、过马路的死羊、杞人忧天等，具有很高的文学价值。
4.理解题目，提问，提出疑难问题:(1)看完题目你知道了什么？(我知道文章的主角是两个孩子；我知道这篇文章主要是两个孩子在争论日本的问题。(2)看完题目还想知道什么？他们为什么争吵？(2)各自的观点是什么？依据是什么？他们辩论的结果是什么？老师及时把学生提出的问题写在黑板上)
第二，总结学习方法，明确目标。
1.回顾学习《学棋》这篇文章的过程，总结学习方法。
(1)理解题目，提出问题。
(2)正确读单词，通读课文。
(3)结合注释，疏通词义。
(4)解疑释惑，悟出道理。
(5)复述故事，读成朗诵。
2.清晰的方法，自主学习
(1)正确读单词，通读课文。
①学生要自己读课文，注意语速要慢，适当停顿，直到读得流利为止。
②学生以多种形式阅读课文，师生及时评价。
⑵结合笔记，明确课文意思。
(1)对照笔记，理解文字，理解故事内容。
(2)同桌解疑释惑，合作学习，理解每句话的意思。
(3)要求学生参照笔记，用现代口语复述故事，并根据学生复述的情况立即疏通说明。
孔子去东方读书，在路上看到两个孩子在争吵。孔子问他们争论的原因。一个孩子说:“我觉得太阳刚出来的时候离人近，中午的时候离人远。”另一个孩子认为太阳刚出来时离人很远，中午时离人很近。前一个孩子说:“太阳刚出来的时候大如车篷，到了中午就像个碗。不是远小近大吗？”另一个孩子说:“太阳刚出来就凉快，中午把手伸进热水里都热。近热远热不是很爽吗？”孔子听了，无法判断谁是谁非。两个孩子笑着说:“谁说你懂得多？”)
3.解疑释惑，明白真相
(1)两个孩子为什么吵架？(太阳是远还是近)
(2)各自的观点是什么？依据是什么？(1)一个孩子的观点是:“我白天出发的时候离人很近，中午的时候离人很远。”依据是:“一日之初的日出，大如车罩，一日之中，如皿。这是不是对远的人不小，对近的人就大了？”一个孩子认为太阳早上离人近，中午离人远。他根据它的形状和大小来判断它。②另一个孩子的观点是:日初远，日中近。依据是:“日初凉，日中探汤。这不是近热远凉吗？”另一个孩子认为太阳早上离人远，中午离人近。他根据温度来判断。)
他们辩论的结果是什么？孔子无法决定——孔子无法判断谁对谁错。)
(4)你赞同两个孩子的哪种观点？为什么？(引导学生积极表达观点，保护学生大胆表达。