北京版三年级语文《上学——鲁哥》第一册教案共有3个。
蒂希
教学目标
了解山区孩子一年四季上学的场景，感受上学时的喜悦。
联系自己的生活经历，想象“我们”一年四季在上学路上的快乐场景，理解课文内容。
带着感情读课文。
教学重点
了解山区孩子一年四季上学的场景，感受上学时的喜悦。
教学困难
想象一下一年四季“我们”在上学路上的快乐场景。
教学方法
1，想象，以读代说。
2、抓住关键词去理解。
首先，创造情景，引入新课
1，展示图片，学生说名字。
对话:同学们，上节课，我们跟着山村里的孩子们一起去看上学路上的青核桃、酸枣等。老师相信大家课后都充分看了书，了解了孩子们上学路上的场景。这节课，请扮演山村里的小朋友，带领老师，一个城里人，看看你上学路上看到的东西，分享你的乐趣，好吗？你有信心完成这项任务吗？
二，对文本的初步阅读，整体感知
轻声读课文，回答下列问题，并将答案画在书上的一条直线上。
你描述了你上学时的哪些季节？这些季节你在上学的路上都做了些什么？
春天上学，一路走，一路看野花。
夏天上学，一路走，一路涉到小溪。
秋天上学，一路走，一路吃野果。
冬天上学，一路走一路滑。
过渡:你快乐的上学方式真的让老师很期待！带老师去看看！我们先去看春天吧！
三，阅读课文，深入理解
春夏秋冬的顺序由学生决定。
1，第1段:春天
(1)请细读第一段，谈谈春天上学路上的乐趣。
黑板上写着:春天
理解:春天上学，一路走，一路看野花。
在黑板上写:看野花
(2)问题:如果一路走，一路都能看到野花，说明花怎么样？
默认值:表示成本更高。
问题:有哪些花？
预设:蒲公英、二月兰(课件演示蒲公英和二月兰的图片)
对比:黄色的是蒲公英，紫色的是二月兰。
蒲公英是黄色的，二月兰是紫色的。
这种写法突出了色彩，大片的黄色和紫色，还有这么多的花！
(3)过渡:我们在花海中，边走边看，让自己“香气四溢”。
老师:你曾经“闻遍全身”吗？
回答:是的，喷香水的时候...
(联想到生活的现实，我觉得充满了芬芳)
老师:这里的香味从哪里来？
答:从花来说，花散发出香味，闻遍全身。
(4)老师:闭上眼睛，想象自己走在满是鲜花的上学路上。五颜六色的花朵竞相开放，散发出阵阵清香。感觉多好啊！
想象一下，如果你走在这条路上去上学，你会是什么感觉。
发挥你的想象力，说说你的感受，感受孩子们上学时快乐幸福的心情。
读出这份喜悦的心情。
学生练习阅读课文。
2.第二段:夏天
(1)春天的花很多，那么夏天有什么特点呢？
老师:去看看，默读课文，给老师看看你夏天上学路上有什么快乐。
板书:夏天
生:夏天上学，一路走，遍游小溪。
板书:汤溪河
(2)老师:你说的“旅行”是什么意思？请站起来示范一下。
夏天天气很热。老师们每天坐车上班都是汗流浃背，还觉得很无聊，但是你可以趟过小溪。你怎么想呢?
默认:好玩又酷。
(4)教师:让学生个别朗读，读出快乐的感觉。其他同学评价是否能感受到他内心的快乐。(2 ~ 3人)
老师:学生们感受到他快乐的心情了吗？谁能让大家真正感受到你快乐的心情，勇敢地举起你的小手，和大家分享你的快乐！
3.第三段:秋天
(1)老师:春天一路走，到处看野花，夏天一路走，听泉水叮叮当当，怎么样？请告诉我你秋天去学校的路！秋天上学的路有趣吗？
板书:秋天
生:有意思，可以吃野果。
在黑板上写:吃野果
(2)吃野果有多有趣？
默认:因为我们剥核桃，手指会像黑炭条。
老师:为什么剥核桃的时候手指会变黑？
默认:因为被剥离很多。
老师:看来你上学一路都在剥核桃吃。你知道剥皮的时候会有流水，手上会变黑，洗不掉吗？那你为什么要吃饭？
默认:因为核桃太好吃了！
老师:这个核桃真好吃！老师贪心！除了青核桃，还可以摘酸枣吃。告诉老师你是怎么摘酸枣的。
我们摘酸枣吃，我们会从树上摘红的。
问题:我们为什么要选择红色的树？
默认:因为红色好吃。
问题:绿色的呢？扔了就好了，对吧？
默认:等到它变成红色。“今天不红，明天就红。”
老师:看来你们真不愧是山里的孩子，特别懂得大自然！而你有这么多选择，证明你的山里有这么多枣树！
4.第四段:冬天
(1)老师:山村的孩子，老师陪你上学。春天，我一路看到野花。多好吃啊！老师夏天和你一起上学，逛遍所有的小溪，太酷了！秋天我们一路吃野果。太好吃了！冬天呢？花枯萎了，叶枯萎了，野果也没了。冬天上学有意思吗？
(学生相互朗读并交流想法)
板书:冬天
老师:谁愿意和你分享你的想法？
生:冬天在冰上上学很好玩。
黑板:来滑冰。
老师:你为什么会滑冰？
默认:流变成长幻灯片。
老师:好像小溪在你眼里变成了长长的滑梯。那我们怎么滑？
预设:我们或站或坐，冲向冰面，或者请朋友帮忙推，然后从我们家门口滑到学校。
老师:还有其他滑冰方法吗？
默认:躺着划，两个人站着蹲着，拉着滑...
老师:你滑冰的方式太多了！看谁能让老师意识到，通过大声朗读来滑冰的方法有很多。
点名读，学生评价。
老师:还有什么有趣的？
预设:睁开眼睛，仿佛坐车；闭上眼睛，像飞一样。
师:为什么“睁眼，像坐车；闭上眼睛，像飞一样”？
预设:两边的景物快速向后移动，仿佛坐在一辆车里；当你闭上眼睛，你看不到风景。当你听到风在耳边嗖嗖地吹过时，你会觉得速度很快，就像在飞一样。
(2)老师:山里的孩子，溜冰真好玩！为什么到了学校都怪学校太近？(同桌讨论)
因为路上的风景太迷人了，同学们都很开心，快乐的时光不知不觉就过去了，仿佛学校一眨眼就到了，有些恋恋不舍。他们愿意在这样有趣的上学路上多呆一会儿，以表达他们的喜悦。)
第四，总结写作方法，模仿。
1，转场:山里的孩子，你带着老师走过了春夏秋冬上学的路。老师认为你上学的方式很有趣！就像一首歌！我们来复习一下这首歌，看看每段的第一句。你发现了什么？
展示课文每个自然段落的第一句话，让学生找出特点。默认:相同的句型。
老师:每段的第一句和后面的句子有什么关系？
都是先总结这一季的特点，然后围绕这句话具体写。这种写法叫先概括后具体，这句话叫总结句。
2.这四个一般的句子是根据山村春夏秋冬的不同特点写的。那么，谁能写出我们身边春夏秋冬的上学路呢？
秀:春天上学，一路走。
第四，总结拓展
山区的孩子，老师真的很开心陪你走过春夏秋冬！感谢大家细致耐心的指导和讲解。你们真是最聪明的孩子！
板书设计
2.上学去鲁哥
春天看野花
夏天去参观小溪
秋天吃野果
冬天来滑冰吧
偏激
第一类
教学目标:
1.学习11个新单词，认识3个单词。美国广播公司
2.能够区分指定的四组相似字和构词。美国广播公司
3.根据生活实际理解这句话:“黑炭，免得”。
4.正确阅读课文，理解课文内容。ABC，
5.质疑阅读，进行第二次预习。AB型血
教学重点:
1.“溪、教、互助、免”字形。
2.理解“黑炭，忌”这个词。
3.正确阅读课文。
教学难点:
新词“Xi”的书写与记忆：查询读数，准备第二遍。
教学过程:
一、激励性对话介绍:(3分钟)
同学们，你们在上学的路上做什么？有哪些开心的事？
板书:上学-陆戈。
一起看题目。看完这个题目你有什么问题？
同学们可能会问:小作者一路上学都干了些什么？《一路歌》唱的是什么歌？……)
第二，检查阅读和学习新单词。(22分钟)
(1)检查阅读，随机学习生词(达到1的教学目标)
1.读课文，有个初步的感知。
2.结合预习，你学到了哪些新单词？随机引导。
(1)字形记忆:Xi。
儿歌回忆:三滴水，爪字头，捻摸石头，溪水流入大海。
(2)确定部首。
互相检查。
“免”是一把刀的前缀。
“或者”在“个”字旁边。
(3)引导学生分类学习。
带偏旁的成熟词。
哥-孝-教骨-滑
死亡-忙碌-然后刚刚-关闭。
从熟悉的单词中去掉偏旁部首的单词:无混淆或无兔子。
把熟悉的字改成偏旁的字:道士
老师:检查预习，及时改正错误。
3.练习:(完成教学目标2)
(1)互相比较组成单词。
梯子()或()未关闭()。
第()只糊涂()只兔子()
易()教()室()滑()
更()孝()至()骨()
(2)选择单词的意思。
光滑的:光滑的，不粗糙的。在光滑物体的表面上滑动。狡猾和不诚实。
平滑()滑块()滑动()
(2)学习单词(完成教学目标3)
1.理解关键词。
黑炭棒:从图片中了解
避免，害怕某事。
从图片解读《蒲公英与二月兰》
2.拟声词:叮咚，叮咚，哒哒。你能说几个拟声词吗？
哒哒哒() () ()
丁咚·丁咚() () ()
(3)考验你
听写单词:流式教室幻灯片或帮助关闭对方方便避免。
再读一遍课文，理解这一段的意思。(7分钟)(完成教学目标4)
1.自由阅读课文，思考每段内容。同桌说话。
2.汇报交流。
3.整篇课文讲的是什么？
第四，阅读题。(7分钟)(完成教学目标5)
1.自己看课文，有不懂的问题问。
2.沟通，整理问题。
看完这篇课文，你最想知道什么？
预设:题目中的“宋”是什么意思？(唱歌，唱歌)
引出问题:上学路上哪里能感觉到“我们”很快乐？
五、分层操作:(1分钟)
甲、乙、丙:1。正确、流利地朗读课文；2.学会写生词和听写；课后完成2个问题。
a和B进行第二次预习:在上学的路上，哪里能感受到“我们”的快乐？在书上做标记。
第二节课
教学目标:
1.理解山区孩子一年四季上学，感受上学的快乐。(美国广播公司)
2.带着感情读课文。(美国广播公司)
3.要知道课文是按照一年四季春夏秋冬的写作顺序写的。(美国广播公司)
教学重点:
理解山区孩子一年四季上学，感受上学的快乐。
教学难点:
想象一下一年四季“我们”在上学路上的快乐场景。
教学过程:
首先引入话题，体验心情。
这节课，我们继续学习第二课。在上学的路上哪里能感受到自己有多幸福？轻声读课文，边读边思考。
(边看边做评论)
二、品味语言，集体交流:(目标1，2)
在上学的路上哪里能感受到自己有多幸福？
1.第一节。
(1)唤起学生的想象力:除了这些，还有哪些花？
(2)根据学生的回答，随意展示课件图片，直观感受多种多样、颜色各异的花，闻闻花香。有助于体验春花花香(种类和颜色)。
(3)读出你的感受。
(4)师生一起读:老师读第一句，孩子读其他句子，说:你发现了什么？
(5)谁能读懂春天上学路上的快乐场景？
(学生带着感情读第一节。)
2.第二节。
还有谁觉得我们在异地上学的路上那么幸福？
(1)你涉水了吗？说说你涉水时的心情吧。带着感情去读。
(2)再读:除了小溪的叮当声，你还听到了什么声音？(“歌声、笑声”)
(3)是欢乐的海洋。随着叮叮当当的声音，我们来到了学校。结果教室地板上全是湿鞋印。为什么？读懂你的感受。
(4)师生一起读:老师读第一句，孩子读其他句子，说:你发现了什么？
(5)学生带着感情读第二节:看谁能读懂夏天上学路上的快乐场景。
3.第三节。
(1)你还在哪里感受到上学路上的“我们”有多幸福？
展示①:我们吃掉在地上的青核桃，把它砸得手指像黑炭条，洗不掉。
这是什么句子？比较什么和什么？你在生活中有过这样的经历吗？吃自己砸的核桃有什么感受？读懂你的感受。
秀②:不是今天红，而是明天红。
你从这句话中学到了什么？孩子们充满希望。
(2)学生带着自己的感受阅读。
(3)师生一起读:老师读第一句，孩子读其他句子，说:你发现了什么？
(4)学生带着感情读第三节；谁能读懂秋天上学路上的快乐场景？
4.指导第四节课文的学习。
还有谁感受到了异地上学路上的喜悦？
(1)重点提示:结合实际生活，滑梯是什么样子的？有什么特点？)
(2)为什么小溪变成了长滑道？想象一下:坐在这么长的滑道上会是什么感觉？我们一起来读读作者的感受？
(3)学生如何滑冰？读一下。如果去掉“一路！”哒哒哒！睁开眼，仿佛坐车；闭上眼睛，就像在飞一样。“好不好？为什么？
(4)秀:我们或站或坐，冲向冰面，或让朋友推着我们，然后我们从自己家门口滑到学校。
这一段描写的是什么孩子？画出描述该动作的单词。带着感情读相关的句子。
(5)再读一遍这段话。有什么不明白的吗？
处理:“跑进校门，大家都怪学校太近……”
(1)为什么会有这种感觉，阅读，联系上面的解决方案。
看看这句话后面用了哪些标点符号？省略号省略了什么？完成它，试着用陈述句或感叹句说出来。为什么大家都怪学校太近？(导读:玩滑梯给你留下了什么印象？什么时候觉得时间过得特别快？)
(6)指导阅读:把刚刚感受到的读出来！
5.老师:同样，你在上学的路上也有很多开心的事(这个问题在第一节课已经作为谈话内容介绍过了，这里省略)
(1)谁想告诉你？
(2)是的，上学路上的快乐就像一首唱不完的歌。孩子们在路哥上学的时候，唱出了我们的心声，我们的欢乐。让我们一起读课文吧！这些课文是按什么顺序写的？(目标3)
第三，总结，分层作业。
1.总结。
2.分层操作。
a、B、C:正确、流利、有感情地朗读课文；
a、B:选择自己喜欢的小节练习背诵；
答:开始写你的《上学——陆哥》(只是一个片段)。
提索
教学目标:
1，学习11新单词，认识3个单词。
2.能够区分指定的四组相似的字和词。
3.了解山区孩子一年四季上学的情况，感受上学时的喜悦。
4.带着感情读课文。
教学重点:
理解山区孩子一年四季上学，感受上学的快乐。
教学难点:
想象一下一年四季“我们”在上学路上的快乐场景。
教学时间:
2课时。
第一类
教学目标:
1，学习11新单词，认识3个单词。
2.能够区分指定的四组相似的字和词。培养学生认真写字的好习惯。
教学重点:
在识字和写字的过程中，学习11生词和短语，正确书写。
教学难点:
区分相似字的形义。
教学过程:
第一，新课程的引入
今天，在这节课上，我们将学习第二课。
第二，大声朗读课文
朗读课文，大家评论，要求正确、流畅、有情。
第三，学习新单词
1，默读课文，画出课文中与生词相关联的单词并朗读。(困了)
2、根据生词的特点，两人一组记忆，然后汇报。
3.老师要指导难词的写作。(谢帆)
第四，练习写作
1，仔细观察整个字，记住每个笔画的位置，然后写字，一气呵成。
2.写完后对照规范字检查，一个字一个字写进步。
3.老师在排与排之间巡视，重点辅导。
第五，课后完成练习
第六，作业
抄写本课的生词
黑板设计:
上学-路哥。
西华脚
第二节课
教学目标:
1，正确、流利、有感情地阅读课文，理解文章主要内容。
2.了解山区孩子一年四季上学的情况，感受上学时的喜悦。
教学重点:
理解山区孩子一年四季上学，感受上学的快乐。
教学难点:
想象一下一年四季“我们”在上学路上的快乐场景。
教学过程:
第一，新课程的引入
同学们，我们是山区的孩子，谁来说说你们上学路上能看到什么？(同学们结合自己的生活经历来说说)
1.我们来看看其他地方的山区孩子一年四季上学路上都看到些什么。
2、默读与思考:每一季的乐趣在哪里？
看提示，口头填空。
春天上学，一路走来，()。
夏天上学，一路走。
秋天上学，一路走，()。
冬天上学，一路走。
二，精读课文
1.你对那个山区的小学生哪个季节上学感兴趣。介绍给你的同学，告诉我你感兴趣的原因。(困了)
介绍春天
阅读描述春天校园场景的句子，标出好的单词和句子。
告诉我你感兴趣的原因。
c直读:边读边想象。
d大声念出名字，把自己的感受念给大家听。
每一季的介绍方法大致相同，只针对关键问题给出一些提示。
介绍夏天
阅读时的想象:小溪，丁咚·丁咚的声音，湿鞋印。
想象一下我们上学路上的快乐场景。
通过阅读来表达你的感受。
介绍秋天
一个边读边想象:砸核桃，摘酸枣。黑手指，红枣。
通过阅读来表达你的感受。
介绍冬天
a定向阅读:在阅读《小溪变成了长滑道》时，突出了“变成了”，表现出惊讶；突出“长滑道”是多么神奇有趣。
b边读边想象，然后通过阅读把自己的感受表达出来。
c思考:学生到了学校，为什么“都怪学校太近，太近”？说说你的拍照方法吧。
2.按季节读课文，你喜欢哪个季节上学路上的风景，你研究哪个自然段。
第三，拓展延伸
你可以用自己的语气向城市小学生介绍你一年四季上学路上看到的东西。
第四，课堂总结
这节课，我们了解了山区孩子一年四季在上学路上的快乐场景，通过阅读和想象感受他们在学校的快乐。
动词 （verb的缩写）家庭作业
正确、流利、有感情地朗读课文。
黑板设计:
2.上学去鲁哥
春天的野花
夏日溪流
秋天的野果
冬季冰