四年级课外阅读书目推荐
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六年级课外阅读推荐50本书。
四年级课外阅读书目
中国部分(30册)
1.给一个小读者冰心
2.闫文静童话闫文静
3.高士奇科普童话高士奇
4.陈伯吹童话陈伯吹
5.金金童话金金
6.叶圣陶童话叶圣陶
7.《小坡的生日》老舍
8.《长生塔》的巴金
9.“关幽默童话”系列关
10.《皮皮鲁传》和《鲁西西郑元杰传》
11 ...《幽默三国》周锐
12.葛静魔法学校
13.李大米和他的影子张之路
14.“三班坏孩子”杨
15.彭懿魔法塔
16.中国兔德国草周锐和周双宁
17.三只小宠物萧鼎立
18.小虎队历险记汤素兰
19.鼹鼠王的月亮河
20.《马戏团的动物明星》沈
21.《笨猫全集》冰浪
22.“邦邦”童熙熙
23.三剑客世界杨鹏神秘系列
24.《心灵是开花的树》赵
25.四十八趾彭懿
26.狼西顿
27.车轮上的小麦尹建玲
28.《远方的小星星》张颖丽
29.西游记吴承恩
30.水浒传施耐庵
国外部分(30份)
31.《苦孩子的流浪》法国人赫克托·马洛
32.当世界还年轻的时候，于尔克·舒比格。
33.美国乔治塞尔登时代广场的板球
34.安德作品选，迈克尔·恩德，德国
35.《鲁滨逊飘流记》英国笛福
36.德国拉什波的《船夫历险记》
37.柳树间的风英格兰格雷厄姆
38.“水孩子”英国人理查德·金斯利
39.汽车的颜色是天空的颜色
40.英国克里斯蒂娜，哈默林的花衣魔笛手
41.意大利匹诺曹。
42.长袜子皮皮，瑞典林格伦
43.格列佛游记英国斯威夫特
44.美国“莫图尔”阿勒海姆
45.伯内特，秘密花园，美国
46.《丹娘与舒拉的故事》俄罗斯人刘·科斯莫德扬斯卡娅
47.五个孩子和一个怪物，英国奈斯比特。
48.椋鸠十动物小说全集，日本椋鸠十
49.直子幻想小说的代表作(共六卷)直子，日本
50.吉卜林，丛林之书，英国
51.我的动物朋友蒂皮·德格雷。
52.黑柳彻子窗边的小豌豆。
53.《彼得潘》英国詹姆斯·贝洛
54.汤姆·索亚历险记美国马克·吐温
55.魔术师的帽子，芬兰托芙·扬松
56.“爱的教育”之友
57.“昆虫”法布尔斯
58.伊索寓言伊索
59.《海底两万里》儒勒·凡尔纳
60.汤姆叔叔的小屋比彻·斯托
课外阅读的方法和技巧
1.精读，也就是逐字逐句学习的阅读方法。
能有效培养学生的阅读能力和阅读习惯，帮助学生牢固掌握知识，提高思维能力和认知水平，增强语文素养，提高语文能力。如果有些文章在语言上有意义，在应用上有示范作用，可以把这些作品作为学生精读的指导，要求学生全身心地投入到阅读、思考和笔记中，逐步养成认真阅读的习惯。
比如学习《海底世界》后，让学生探索海底的奥秘，寻找相关信息进行交流。学生去图书馆查书目，筛选相关书籍，找关于海的书，浏览筛选相关章节，找到海底内容的部分，最后精读筛选相关知识点进行交流。这样的阅读活动一般都能很成功，并能使学生掌握这种阅读方法。
2.略读法。
如今，科学突飞猛进。如果我们的学生只能认真读书，很难适应社会的快速发展。因此，我们也应该教学生略读。以培养他们快速“过滤”有用信息的能力。所谓略读法，就是看书的时候，先看前言、目录或者开头。
最后，再从头到尾浏览一遍，力求从大局出发，快速准确地把握阅读的脉络和主题，理清内容。平时学生要围绕研究课题自由查找资料，利用图书馆、书籍、报纸、网络、电子书。当然，要让学生明白，略读不是略读，而是有目的地聚焦和扫描。
3.速读法。
即不发音，在尽可能少的时间内获取尽可能多的信息，正确理解文章的阅读方法。
在训练学生快速阅读时，可以教他们采用“扫描法”，培养以单词为单位的整体阅读；还可以提问，让学生速读后回答，也可以用竞赛来激发学生的速读兴趣。
4.选择性阅读法。
只是不要通读，放弃，按需阅读。通常的做法是让学生带着问题阅读。获取您需要的东西并快速获取信息。
5.符号。
就是边读边评的方法。
(1)圆草图。教给学生一些阅读批注的符号和格式，引导学生边读边画圈或写几句心得体会，边读边写，用脑用手。养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
(2)提出意见。就是在文章旁边写下自己的看法和感受。可以评论遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感受，谈谈对同一问题的不同看法或由此引发的联想，批评原文的瑕疵。
(3)写读书笔记。一、眉批笔记。读书时，随意而为，写出自己的想法、评论、问题等。随时在页面的空白处。二是摘抄笔记，把阅读过程中发现的好的单词、句子、片段摘抄出来。第三种是提纲笔记，以提纲的形式把原本长而深的书或文章摘录下来。第四是写心得体会，也就是读书后的感受，把读书时的心得体会存为短文。让学生根据兴趣爱好选择自己喜欢的形式做笔记，切记要求太高，让学生体验收获的乐趣。
课外阅读有什么好处？
首先，课外阅读有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格。
语文教学内容因其丰富的人文精神，具有培养新一代的优势。“大语文观”就是把“人的发展”作为语文教学的根本目的，培养品德良好、真诚善良、心灵美丽、尊重真理、富有责任感的健全人格。学生大量阅读具有人文精神的童话、传记、少年小说和世界名著的节略本，内心世界容易受到冲击。英国儿童小说《哈利·波特》征服了全世界，就连成年人也不禁被小主人公的人格魅力所折服。更有必要多读读中国文学和中国优秀人物的事迹:从屈原“藏天真直死”的忠义，到李白“能毁眉屈身服权贵”的豪情，到范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，从文天祥“留得锦绣前程”的豪情，到鲁迅“我以血荐轩辕”的童心...学生在阅读课外书时，可以理解其生动有趣的情节，在心中再现生动的形象，欣赏爱情、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而打开内心世界，激起内心品味生活的欲望，升华人格，达到“无声胜有声”的效果，促进小学生自主、自然的成长，这远胜于教师干渴的说教。
第二，课外阅读有助于在阅读中积累语言。
俗话说“书用之，人恨之少”。这个词有两层意思:一是少读，二是少记。所以说，写的时候没有字。如果让学生多读书，多积累，说话写字就能一下子走出来，想干嘛就干嘛。这就是“熟读唐诗三百首，不会写也会背”的道理。但现在学生的课外阅读大多名存实亡，整天被实践压得喘不过气来。很少有学生光顾阅览室，报纸廊和报纸架也没有用。这种现实大大限制了学生的语言积累。很多有文化的作家学者在总结自己的成长经历时，总是在青年时代广泛阅读。即使是在课堂上语文成绩很好的学生，也往往对课外书刊情有独钟。因为，只有通过“博览”才能对大脑皮层形成多方位的语言刺激，在阅读的过程中，才能再次强化大脑皮层中已有的语言信息，使大脑中已经形成的联系系统更加完整和紧密。这就需要语文老师的悉心指导，比如介绍课外读物，指导课外读书笔记的批注，组织课外阅读交流比赛等等。
第三，课外阅读有助于培养自主学习的良好习惯。
从传统语文教学观到大语文教学观是一个从知识型到人本型的转变过程，它不再把“传道、授业、解惑”作为教学的根本目的，而是着眼于学会学习，促进个性和个性的全面发展。从这个理念出发，必须保证学生的主体地位，培养自主学习习惯。让学生自由选择自己喜欢读的书，本身就是尊重学生人格的表现。学生从封闭式阅读到开放式阅读的转变极大地激发了他们自主学习的热情。通过大力提倡课外阅读，让学生自己去获取、探索、搜索、掌握，从而感受阅读的乐趣，激发更强烈的阅读欲望，最终形成习惯。浙江秦教育教师还发现，课外阅读把对知识的追求转化为学生的自觉行动，有助于增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格。
可见，加强课外阅读不仅是时代对语文教学的呼唤，也是世界各国教育的成功经验。在我们的语文教学中，要在大语文观的指导下，认真把课外阅读纳入语文教学的轨道，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，让学生在广阔的空间里学习和运用语文，丰富知识，提高能力。所以一定要重视阅读！
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