对小学数学分数乘法教学的思考

作为一名优秀的教师，教学是重要的任务之一。写教学反思可以快速提高我们的教学能力。那么你知道如何写正式的教学反思吗？以下是我对小学数学“分数乘法”教学的思考。欢迎阅读。我希望你能喜欢它。

对初等数学《分数乘法》教学的思考1分数乘法的计算规则是以整数乘法为基础的，整数乘法的列垂计算对学生来说有一定的基础，但如何让学生理解“分数乘法的计算规则与整数乘法的计算规则相同”其实有一个很重要的环节:如何让学生从整数乘法的列垂计算过渡到分数乘法的列垂计算，理解计算原理很重要。

首先，观察产品变化的规律

在教学中，我首先给出几组口算题，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。充分理解(1)一个乘数不变，另一个乘数扩大(缩小)多少倍，乘积会扩大(缩小)同样的倍数；(2)一个乘数扩大(缩小)多少倍，另一个乘数扩大(缩小)多少倍，乘积就扩大或缩小它们倍数的乘积倍。引导学生直接用这个规则口算0.3次；2.同时利用小数乘以整数的意义进行验证，然后计算2.6倍；0.8感受法律的正确性。

第二，规范竖写格式。

以之前对算术的理解，说到垂直计算0.85倍；到了0.4，受之前学的整数乘法竖排和小数加减竖排的影响，大部分同学认为小数点要对齐，也就是数字要对齐。为了让学生理解，我会引导孩子认为，计算的时候，要按整数来算，也就是算85次；4，和85倍；如何垂直对齐四列？4和5要对齐，所以0.85倍；0.4也要对齐4和5，也就是两端对齐，这样学生自然会明白为什么小数点不对齐。十进制乘法实际上是整数乘法的扩展，小数点是用整数乘法来计算的。后来同学们都在计算像12.7这样的时间；23、5.2倍；0.64等，可以正确地列出垂直类型进行计算。

第三，引导学生总结十进制乘法的计算规则:“计算十进制乘法，先按下式计算乘积。整数乘法的规律，然后看乘数有多少位小数，数出乘积右边的位数，指向小数点。”

在这节课上，我充分利用自己的旧知识，让学生主动学习，学会学习，激发了学生的积极性，真正成为学习的主人。缺点是学生作业正确率不太高，计算错误反复。以后要加强口头表达能力和分析能力的培养。总之，在计算课上，要多练习，计算不是多做，而是要精确，要一个一个做。每天练习，持之以恒，你终将突破难关。

小学数学十进制乘法教学的思考2。对小数点移动教学的反思数学教育要面向全体学生，让每个学生都能学到有价值的数学；每个人都能得到必要的数学；不同的人在数学上也应该得到不同的发展，这是数学课程标准对学生学习数学的要求。我们的老师要让学生成为学习的主人，老师要激发学生的学习兴趣，给课堂教学带来更大的效率。在一堂课上，学生可以轻松、积极、灵活、富有创造性，从自己的内心获得成功的喜悦。我心里有一种很深的感触——这不就是我们新课标所追求的吗？教材中“小数点移动”的场景确实不错，但我觉得书中的价格不太现实，所以做了一些改动。一是用这个场景引起学生的兴趣，二是借助快餐价格的变化，引导学生总结小数点左移的规律。

为了让学生的讨论有针对性，我先让学生找出400，40，4，0.4的倍数关系，然后问了他们两个问题，“小数点怎么移动？”移动后原来的号码怎么了？很多同学都能发现这个规律。但这样做可能会有一个问题，就是老师会不会放手不够。学生的思考空间会不会变小？我还有一个困惑，就是小数点左移一位，会减少10倍。这是我们习惯性的说法，但是新教材提出小数点左移一位，就降为原来的十分之一。这句话似乎很难理解。我觉得10倍的缩减代表了一个过程，缩减到原来的十分之一代表了结果。不知道现在有没有必要给学生解释清楚。其实以现在学生的水平，无论怎么解释都很难让大部分学生明白，但是以后学生自然会明白那个分数的意义和倒数知识。对最慢爬行动物教学的思考:今天刚上了最慢爬虫的课，整体自我感觉良好。基本能按照预设流程上下，目标基本达成。但是也有一些缺点:

1，我自己正常板书都不够。我以为我已经把前面关于包装的课上到位了——该讲的知识点都分析了，还竖着展示了。没想到，今天的作业里，还有几个同学连竖排都不会(小数点对齐才能相乘)。

2.学生的估算意识没有培养起来。在这节课的过程中，学生本来是准备先估计结果，再计算的。但是一忙就忘了这一步。

3.学生的自主性没有得到发挥。虽然在课堂上邀请学生上台表演，但大多数学生都没有太多机会表演。点名回答时，老师点评不到位。

对初等数学“分数乘法”教学的思考3。分数乘法的计算规则是以整数乘法为基础的，整数乘法的列垂计算对学生来说有一定的基础，但如何让学生理解“分数乘法的计算规则与整数乘法的计算规则相同”其实有一个很重要的环节:如何让学生从整数乘法的列垂计算过渡到分数乘法的列垂计算，理解计算原理很重要。

首先，观察产品变化的规律

在教学中，我首先给出几组口算题，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。充分理解(1)一个乘数不变，另一个乘数扩大(缩小)多少倍，乘积会扩大(缩小)同样的倍数；(2)一个乘数扩大(缩小)多少倍，另一个乘数扩大(缩小)多少倍，乘积就扩大或缩小它们倍数的乘积倍。引导学生用此法则口算0.3×2，同时验证小数乘以整数的意义，进而计算2.6×0.8感觉法则的正确性。

第二，规范竖写格式。

有了之前对算术的理解，当我们遇到0.85×0.4的竖式计算时，大部分同学都认为小数点要对齐，也就是数字要对齐，为了让同学们理解，我会引导小朋友思考当我们计算成整数时如何对齐，也就是竖式计算85×4，85×4列。4和5要对齐，所以0.85×0.4也要对齐4和5，也就是末端要对齐，这样学生讲了之后自然就明白为什么不对齐小数点了。十进制乘法实际上是整数乘法的扩展，小数点是用整数乘法来计算的。以后学生在计算12.7×23，5.2×0.64等问题时，能正确列出竖式进行计算。

第三，引导学生总结十进制乘法的计算规律:“计算十进制乘法，先根据整数乘法的规律计算乘积，然后看乘数有多少位小数，数出乘积右边的位数，并指向小数点。”

在这节课上，我充分利用自己的旧知识，让学生主动学习，学会学习，激发了学生的积极性，真正成为学习的主人。缺点是学生作业正确率不太高，计算错误反复。以后要加强口头表达能力和分析能力的培养。总之，在计算课上，要多练习，计算不是多做，而是要精确，要一个一个做。每天练习，持之以恒，你终将突破难关。

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