趣味手套小班教案
趣味手套小班教案1教学背景；
众所周知，幼儿园孩子的年龄特点决定了他们的学习是生活中的学习。中国著名教育家陈鹤琴说过:每一天都是一门课程。手套对于宝宝来说并不陌生，但是他们对手套的认识可以说是比较简单的。所以，基于以上两点，我为这次活动设计了色彩鲜艳的手套，试图联系生活，让宝宝从无意识到有意识的关注手套，关注身边的事物，满足孩子的好奇心和探索欲。
活动目标:
1，通过观察让孩子感知手套的多样性。
2.初步引导孩子学习结对。
3.在运营活动中体验学习知识的快乐。
教学准备:
各种手套音乐:捏放，开火车。
教材分析:
孩子们对手套很熟悉。冬天，孩子们每天戴着手套去上学。课间休息时发现女生会比较谁的手套好看，谁的手套保暖。这给了我一个启示。带着手套上课，会极大地满足孩子的好奇心，激发他们观察事物的兴趣。通过在百度搜集资料，我设计了课堂链接，吸引孩子的兴趣，在快乐中学习知识。
活动流程:
一、节奏:“捏紧放开”
老师:宝贝，我们的小手很有能力，可以做很多事情。(老师一边做洗脸刷牙梳头的动作一边说)现在让我们一起动动小手吧！(老师和孩子们* * *跟着音乐)
趣味手套小班教案2活动目标
1。知道各种手套。
2。自己学会戴手套。
3。通过活动，了解妈妈对孩子的爱，试着去关心和爱妈妈。
4。愿意大胆尝试，把自己的经验分享给同行。
5。培养孩子敏锐的观察能力。
教学重点和难点
手套的认知与情感教育。
要准备的活动
橡胶手套、纱线手套、羊毛保暖手套、隔热手套。(注:手套数量视班级人数而定)。
活动过程
进口:进出口有有趣童话故事的手套。
先说说。
给孩子们看各种各样的手套，然后每个孩子找一只手套，告诉周围的孩子手套的外观、大小和摸手套的感觉。
请两三个孩子向你展示他们的发现。
第二，找点乐子。看哪个孩子能以最快的速度把小手藏到手套里？
第三，一点。
寻找朋友。(孩子举起戴着手套的手，然后找到和自己一样的另一只手套。)
告诉我他们为什么是朋友。
猜测各种手套的功能。
第四，整理。
动词 （verb的缩写）解决问题
第六，延伸。
教学反思
由于我是一名刚从小学转型过来的幼师，对幼儿发展的特点了解不够，导致我在设计教学活动和展示活动时没有把握住幼儿的特点，面对幼儿表现出来的小问题采取的措施不到位，使幼儿不能更好地理解和接受我传达的教学思想。以后设计教学活动的时候，我觉得我得看清楚自己的孩子在哪里，水平如何，然后再设计相应的活动方案。
手套小班教案的趣味设计理念3
这几天气温骤降，孩子们也开始陆续戴上手套。来到花园，我们会一起谈论手套，孩子们很开心，这给了我教育的灵感。我认为:手套是孩子生活中常见的东西。手套可以用来进行有意义的集体活动吗？结合我们在班里开展过的“袜子找朋友”活动，孩子们积累了初步的搭配经验，我预设了集体教学活动“趣味手套”。本次活动突出“趣”字，即各种手套的“趣”，让孩子发现、谈论、佩戴手套，以及在轻松的环境中快乐学习的“趣”，从而挑战和丰富孩子的生活体验，促进孩子多向思维的发展。
活动目标
1.各种手套我都喜欢，初步感觉明显不一样。
2.知道手套可以保暖，体验活动的乐趣。
3.培养孩子敏锐的观察能力。
4.愿意大胆尝试，与同行分享经验。
5.探索和发现生活中的多样性和特点。
要准备的活动
1.创建一个手套商店场景，包括各种手套(如五指手套、指指手套、半指手套、翻盖手套、带挂绳的手套、成人戴的手套和儿童戴的手套等。).
2.提前带孩子们参观手套商店。
活动过程
一，引入情境，激发兴趣
呈现“手套店”的场景，引起孩子对活动的兴趣。
1.这是什么地方？老师带领孩子们谈论“手套店”。)
2.手套店里有什么？我们进去看看吧！
第二，边看边聊，感受手套的区别
1.参观手套商店，引导孩子发现手套的不同之处。
(1)手套店里这么多手套，你最喜欢哪一款？鼓励幼儿大胆表达自己的想法。)
(2)这只手套有什么特别之处？
(3)这两只手套有什么区别？(引导幼儿感知和比较手套的颜色、大小、图案和款式。)
2.根据小朋友的描述，老师简单总结了手套的区别。
第三，找戴，体验手套可以保暖。
1.孩子可以自由选择手套，并鼓励他们自己学会戴手套。
(1)每个人应该选择多少只手套？为什么选择两只手套？(丰富词汇:一副手套)
(2)请选择一副你最喜欢的手套戴在手上。(重点帮助戴“连指手套”的孩子。)
2.教师巡回指导孩子们谈论他们最喜欢的手套。戴上手套有什么感觉？
(1)你有什么手套？鼓励同龄人之间的交流。)
(2)戴上手套后，你的小手感觉如何？(丰富的词汇:温暖，温暖，舒适...)
3.老师带领孩子读儿歌《小手套》，激发孩子喜欢自己的小手套。一双小手套，真漂亮。戴手套。真的很温暖。
4.小朋友给老师选手套。
(1)戴上手套你们都觉得很温暖。我的手好冷。(唤起孩子主动给老师选手套的欲望。)
(2)今天来了很多嘉宾和老师。他们也想戴上保暖的手套。请为他们选择一副手套。
活动扩展
1.让孩子在角色游戏中“玩”手套店。
2.在区域活动中设立手套店，放入手套图案，供小朋友玩上色、搭配游戏。
3.让孩子在生活区学会戴手套，打造“小阳台”，鼓励孩子每天放一副自己带在一起的手套。
活动反思
根据小班幼儿的年龄特点，我在本次活动中注意营造“手套店”场景，让幼儿在情境中操作，增加活动的趣味性。在活动中，孩子总能积极参与到“手套店”的情境中，并愿意仔细观察，大胆说出自己的想法。我处理好了以下几个关系，提高了现场教学的灵活驾驭能力:
1.预设问题与生成问题的关系
围绕目标，预设“手套店里这么多手套，你最喜欢哪一双？”这只手套有什么特别之处？”和“这两只手套有什么区别？”等相对开放的问题，试图通过这些问题引发孩子主动观察和比较。在现场教学中，我能有意识地引导孩子根据表情说出每双手套的主要特征。比如，如果两个孩子选择了两双颜色相同、图案不同的手套(一双是米奇，一双是米妮)，我会马上引导孩子去发现其中的不同，自然地将“男孩和女孩”的性别观念融入其中。另一个例子是，当一个孩子选择一副带挂绳的手套时，我会问。引导孩子找到挂绳手套的便利，及时将个体体验升级为* * *相同体验。
2.个体互动与多向互动的关系
在活动中，我进一步认识到，教师要把单个孩子的发现及时“反馈”给集体，让大家分享经验，拓展思路。比如，当一个孩子选择了羊毛手套，说“我最喜欢这款手套”时，我马上要求每个孩子通过触摸感受羊毛手套厚实柔软的特性，同时引发同龄人之间的经验交流。这不仅加强了老师和孩子之间的个体互动，也增强了学生之间的同伴互动。
3.注意差异与适时引导的关系
在现场教学中，我也发现，对一些孩子来说很容易的操作行为，对另一些孩子来说却很难。这就需要老师关注和把握孩子发展的差异，因人而异，及时给予指导。例如，在活动的第三部分“了解如何戴手套保暖”中，孩子们戴手套的五个手指是一样的。一些孩子很快就自己戴上了，而另一些孩子经过长时间的努力后将两个手指放入同一个手指孔中...这时候老师要及时反应，让不同能力的孩子及时戴上手套，通过语言、动作等辅助，获得成功快乐的体验。