论小学音乐教学的有效性

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提高音乐教学的有效性，让学生的音乐素养在更少的课时里得到更明显的进步，是每个音乐教师都在努力探索的重要课题。在提高小学音乐教学有效性的问题上，小学音乐教师应该立足于学生和学校的实际，创新教学方法，积极开展教学改革活动，同时不断提高自身的教育专业素养。

关键词小学音乐；有效性；因材施教

作为音乐教师，我们应该清楚地认识到，不断提高有效性也是提高音乐教学地位的重要途径。同时，更重要的是，从素质教育的角度来看，音乐素养是学生综合素质不可或缺的一个方面。提高音乐课堂教学的有效性，其实也是为了减轻学生的负担，为学生未来的生活发展提供更多的机会。因此，如何提高小学音乐教学的有效性，笔者认为主要可以从以下几个方面进行。

一、教师要重视备课，把备课做扎实、做扎实。

教师将更多的精力投入到小学音乐备课中，可以将教学设计有机地渗透到整个教学过程中，通过教师的精心设计和安排，让学生在有限的时间内获得更多的音乐素养熏陶。音乐与人们的日常生活息息相关，所以在备课的过程中，要注意与现实生活的联系。同时，要注意将音乐教材的研究经验与课堂教学的具体目标有机结合，严格遵循分层教学、分类指导等相关教学原则，结合不同学生的不同知识、经验和个性。备课时，教师要根据具体的教学内容，科学有序地进行课程设计。教材是备课的主要依据。因此，教师必须深入理解教材的基本思想，并在教材的提示下进行教学改革。在备课的过程中，也要参考以前的教学经验，把以前教学中好的经验融入到新课程中，避免过去出现的问题。

第二，小学音乐教学要充分结合学生实际，因材施教，分层教学。

学生的音乐素养不一样。为了真正照顾到所有学生，使他们在音乐课上学到东西，教师应注意分层次开展教学活动。小学生的家庭成长环境不同。很多学生的家庭都很重视学生的音乐训练，经常给他们一些指导。有的从小就在家里买钢琴，请专业老师指导。有的从小就有音乐天赋，幼儿园就有一定基础。此外，还有很多学生没有音乐基础，接受能力较弱，乐理基础知识也非常欠缺。在音乐课上，他们的信心相对不足。所以在学生水平参差不齐的情况下，老师要兼顾整体和个体。比如学习舒伯特的《摇篮曲》，可以帮助基础一般的学生聆听音乐的旋律，培养音乐美感；对于基础好的同学来说，可能已经练习这首曲子很久了，可以引导他们根据自己的理解去分析这首曲子的主题，培养他们的审美能力，培养他们的英语综合素养，帮助基础薄弱的同学尽快赶上。

第三，优化小学音乐课堂教学目标，在目标的指导下高效开展课堂教学活动。

教学目标是对整个教学活动的具体指导，所以目标必须明确，要考虑到学生的接受能力，使目标明确可行。在以往的教学中，音乐老师往往会觉得，如果教学目标没有处理清楚，在教学过程中很容易因为无法完成而感到心慌，也很容易看到目标早已达成，还有很多多余的课堂课时。传统的教学目标是以传授知识为中心，以解决几个知识点为具体的教学目标。然而，这样的教学目标忽视了学生自身的感受。这样的传统目标设定使学生处于被动地位，他们甚至可能对音乐课失去兴趣。因此，音乐教学目标应该真正从学生的实际惩罚出发，为学生创造一个温馨和谐的音乐学习环境，让学生对音乐课保持持久的兴趣，主动学习音乐。

第四，在应用课上，要用生动有趣的语言与学生交流，提高课堂教学的有效性。

教师应该在课堂上通过语言和面部表情与学生交流。如果他们能提前精心设计自己的语言，用更丰富、更生动、更有趣的语言与学生交流，学生在课堂上会感到更快乐，对这门学科的兴趣自然会增加。语言的趣味性和生动性是可以通过训练获得的，最重要的是老师要在平时多下功夫。应该帮助学生用更通俗的语言理解乐理的基本知识。从学生的语言习惯来看，要使用一些学生经常使用的成语，拉近与学生的距离。要通过语言的暗示功能，提高学生在音乐课堂学习中的信心。还要通过语言的幽默特点，让学生在音乐课堂上受到更多人文智慧的熏陶。在音乐教学中，学生往往需要独立练习。在学生实习过程中，教师要注意了解学生的实习情况，并积极与学生沟通。你越了解学生，你就越能为学生设计更有效的课堂。

总之，要提高小学音乐课堂教学的有效性，教师要注重备课和课堂上与学生的互动，多角度创新教学，结合学生实际设计具体的教学理念和目标，丰富教学内容，提高学生参与的积极性。

参考资料:

[1]吴海云。小学音乐有效教学的实践研究[D]。湖南师范大学，2011。

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