小学语文阅读理解教师

结合课文学习和阅读理解，语文老师分享:有哪些要点需要把握？关注小学语文教学发展趋势，应对语文学习疑虑。作为一名教师，我经常会收到家长这样的指导疑惑:家长很关心孩子的阅读，但他们似乎都没有阅读的终点，家长相当慌张。他们不知道如何分辨孩子在阅读积累的过程中有没有做对，有没有读过对语文学习有益的文章或课外读物。小岛康誉老师很清楚家长的指导需求。因为同样需要时间和精力，积累阅读对孩子有好处吗？阅读水平怎么样？逻辑思维能力需要提高吗？家长心里也没底，但是读书和考试不一样，容易出问题:看了那么多书，还是喜欢读书，但是在考试的时候，看懂的题的准确率已经不太高了。原因是什么？

有的老师会说:读书是读书，刷题是做题，两者不一样。有老师想说:不能看阅读积累的总次数和时间，需要看是否理解阅读过程中的阅读方法、技巧和知识点转化。这才是对阅读积累是否为语文学习增添了助力的真实评价。小岛康誉老师想告诉你，这些观点都是正确的，但涉及到语文学习的关系，就必须紧密联系起来。不管考试方式是什么，考点怎么变，语文学习总是离不开教材的。在教材中，我们已经指出了阅读方向:阅读训练目标，文章结构，作文特点，如何表达规范的文字。这个关键点一定是我们能把课文的学习和阅读结合起来。我们到底应该怎么做？预习和复习会反复理解阅读训练的总体目标。

很明显阅读积累对语文学习肯定会有影响，只是家长关心的是效率。比如这本书读多少能提高语文成绩？看什么资料书可以引导学生提高逻辑思维能力，这也是家长对阅读训练的殷切期望。从小学语文教学来看，课文内容学习和阅读理解如何融合？必须按照阅读训练的总体目标来进行。在语文教材中，每个单元阅读训练的总体目标都明确写在模块的最后一页。对于三四年级的学生，在教育的过程中，我会让学生至少抄两遍。根据临摹的方法，我们可以确立他们的阅读训练方向和任务，也可以了解和知道你学完这个模块后应该掌握和知道哪些阅读重点知识。

那样的话，家长在帮助孩子进行阅读积累的时候，更需要关心阅读训练的整体目标。无论是课前预习，还是备考，在翻开语文课本的那一刻，翻出模块的最后一页，阅读并抄写每天的阅读任务，根据课本上的课文内容进行写作和设置，然后找出每一篇课文内容是否按照阅读训练的总体目标进行了学习。阅读的认知没有捷径，但是我们通读课文，练习每个单元的重点来理解和学习。家长也要遵循这种最基本的学习方式，每天多和孩子一起阅读语文教材，掌握教材中每个知识点学习环节的规律性，让家长不要盲目指导语文学习，不知道是否能帮助孩子提高语文学习能力。