小学英语阅读课程计划
小学开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其语音语调打好基础，最终使学生具备用所学英语进行交际的初步能力。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着非常重要的作用。长期以来，阅读一直是中国英语教学中最重要的科目。来看看我给你整理的小学英语阅读的课程方案吧！
1，从生活实际出发，引入话题。
《我们来读吧》、《故事时间》、《绕口令》等阅读材料已经出现在小学英语中高级教材中。同时，列出的功能项也是日常生活中最常用的内容，突出了语言学习与学生生活经验的联系。课文基本以单词、对话、阅读的形式排列。每节课都是图文并茂的专题，即围绕学生学习生活中一个熟悉的话题，提供相关图片。教材的这种写作特点也决定了小学阅读教学要求强调“用”字，让学生学习、理解、传递必要的信息。
2、一层一层，循序渐进。
在小学阶段，我们强调教师要抓住小学英语教学的三个要点:兴趣+情景+活动，运用看、说等方法，借助图片、视频或假设情景，让学生感受语言和课文内容，使他们产生阅读的欲望。
然后通过一个《让我们成为画家》的教学活动，也就是让学生留在脑海里最深刻的一个假期被画出来，并进行讨论。记录下来并在小组中传阅。既实现了从训练任务到实际任务的过渡，又培养了语言运用能力，解决了阅读材料少的问题。让学生在同学中轻松找到感兴趣的阅读材料，同时让学生在阅读中加深对课文的理解。
3、视听着手解决问题
以问题促学习，通过解决问题来感知整个阅读材料。教师根据学生的认知规律，借助文字图片，通过多媒体呈现问题，让学生带着问题听磁带。这样，学生可以通过设计问题来理解和欣赏文章的出发点。也就是说，教师设计问题要遵循循序渐进的原则，把问题建立在学生的注意力和兴趣上，为全面提高学生素质的目标服务。
但在循序渐进的原则下，我们应该尽力:
A.提问激发学生兴趣设计问题:要在学生已有知识积累的基础上，在现有的逻辑思维水平下，从不同的角度提问。
B.提问设计要有个“度”，从学生阅读理解能力的实际出发，运用相关提示，引导和发展学生求异思维。
C.问题设计要“巧妙”
4、过程指导，适当调控
阅读习惯直接影响阅读的效率。小学生刚接触英语，不知道怎么读好。大部分学生都是靠老师的正确引导，阅读习惯不是一朝一夕就能形成的。为此，在阅读教学过程中注重学生阅读习惯的培养，具体来说:
A.培养学生默读的习惯；
B.培养学生按意群阅读的习惯c .培养学生猜词的习惯，最后鼓励学生主动阅读。
5.渗透外来文化，拓展阅读空间。
语言具有丰富的文化内涵，英语学习中存在许多跨文化交际因素，这些因素极大地影响着英语的学习和使用。因此，通过文化背景的渗透来培养文化意识，有助于学生真正学好、用好英语，并“流”出课堂。
我还在假期教学中积极渗透西方节日和文化。如圣诞节、感恩节等。，并引导学生利用课余时间搜索更多相关信息。这样，学生就可以在主动、感兴趣的条件下，自主拓展课外阅读的空间。
6.我们应该增加语言练习量，拓展英语阅读空间。
从培养阅读能力的角度来看，阅读教学仅仅局限于文本是远远不够的。阅读课的课堂教学内容不能仅仅停留在封闭的课堂和狭隘的书本上，要面向更广阔的社会生活，拓宽阅读内容的视角，摆脱传统英语阅读教材的束缚，提高学生的能力和素质。
具体做法:
(1)可以开一间教室，里面陈列着各种儿童英文书。这些书生动有趣，语言地道，丰富了学生的课外阅读资源。
(2)在线阅读:多媒体技术和网络技术的普及为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。有了这个优势，我们就可以把网络阅读作为阅读教学和课外阅读的形式之一。同时，借助多媒体计算机网络的智能化优势，建立英语学习数据库，为学生提供个性化的阅读学习环境，让学生根据自己的需求调整相关材料，拓展阅读空间。
7.英语阅读教学应渗透个性教育。
培养健全人格的人是当前素质教育的目标之一。阅读教学应把教学内容与英语阅读教学中的思想道德教育结合起来，提高学生的政治思想素质。因此，教师要尽量挖掘课本中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想道德教育和爱国主义教育。
拓展阅读:小学英语阅读活动计划范文
一、指导思想
小学开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其语音语调打好基础，最终使学生具备用所学英语进行交际的初步能力。为了适应社会和时代的需要，我们应该用学生发展的理念和学校发展的眼光来对待英语教学。
成功的英语教学依赖于大量的语言材料和语言实践。但在多年的教学实践中，我们感觉小学生接触和使用语言的时间和空间是有限的。课外阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着非常重要的作用。长期以来，阅读一直是中国英语教学中最重要的科目。此外，阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而，目前的小学英语没有明确的教学目标和配套的阅读材料，因此在小学开设英语课外阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。
二、总体目标
面向全体学生，注重素质教育。关注每个学生的情绪，激发他们学习英语的兴趣，激发学生广泛阅读的兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。引导学生注重积累，阅读感受和体验，培养语感。培养学生良好的阅读习惯。增强学生的阅读理解和分析鉴赏能力。使他们在学习过程中发展语言综合运用能力，提高人文素质。
第三，阅读的目的
1.扩大学生的词汇量。通过课外阅读，学生可以掌握更多的词汇，进一步提高英语阅读的水平和范围，使他们的生活不再局限于课堂，让他们体验到学习英语的快乐。
2.积极营造书香校园，激发学生英语课外阅读兴趣，培养学生良好的英语阅读习惯，拓宽学生英语视野，全面提高学生英语综合素养。
3.介绍英美文化背景，帮助学生理解不同文化背景下的习语，提高学习兴趣，开阔视野，增长见识。
4.通过英语课外阅读，可以丰富英语修养，提高英语能力，挖掘英语潜能，以多种形式的英语课外活动充分展示学生的英语阅读成果，树立自信，激发动机，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
四、阅读对象:三到五年级的学生。
1.注意单词和短语的积累，让学生带一个专门的笔记本，把学过的单词、短语或小语法记下来，经常浏览复习，防止遗忘。
2.在每个班级建立英语角，鼓励学生制作英文小报。
动词 （verb的缩写）具体目标
一级(三级):
1.借助图片理解和阅读简单的故事。
2.可以交流简单的个人信息，表达简单的感情。
二级(五级):
1.能够借助图片阅读简单的故事或短文，养成分组阅读的习惯。
2.能结合上下文，理解句子。养成用英语思考的习惯，提高阅读速度，能够根据阅读材料的相关内容回答一些复杂的问题。
不及物动词方法指导
1.首先，提供语言体验，重视输入。
对于先呈现的故事素材，在教学中要尽可能多的给学生感受语言的机会。在教学中，学生可以利用眼、耳、脑等多种感官，通过教材中的漫画、根据故事内容制作的动态课件、教师富有表现力的表演、肢体语言来感受故事的场景和内容。同时，学生主动接收各种信息，发现事实和问题，如不熟悉的词语，进而逐步形成接受事实和通过整体理解故事概括的能力；根据自己感受到的相关信息，对不熟悉的词语进行猜测和猜测，解决问题的能力；逐步养成积极的学习态度和认真观察、认真倾听、积极思考、主动发现等良好的语言学习习惯。
2.其次，要紧扣故事素材，强调理解。
认识的过程应该是由表及里，由易到难，应该是分层次的。比如可以引导学生先看插图和故事的标题，要求他们预测故事的大意；然后让学生看图听录音或老师的表演，要求学生理解故事中的人物以及他们之间的关系。然后让学生边看边分段听故事的录音，让他们选择哪张图片表现了这段录音的情节；最后，组织学生看图听故事录音，并要求他们回答有关理解的问题。理解不同层次故事的方式或活动要多样化，要及时评价学生的表现，这有助于他们建立学习的成就感和自信心。
另外，在故事教学中要注意语言知识的引入，促进学生的理解。
故事中必然会出现一些新的词语和句子结构，要根据实际情况把握时机在适当层次的理解活动中采取直接或间接、集中或分散的方法，甚至可以通过直接翻译的方式自然而巧妙地引入。但是，在教学中要注意分寸。在理解过程中引入这些语言现象的主要目的是帮助和促进学生更准确、更全面地理解故事，决不能单纯为了教授词汇和句型而干扰或终止故事理解活动。当然，我们可以通过板书和展示卡片来有意识地强调新单词和新结构，以吸引学生的注意力。这些目标语言点的进一步学习和练习可以在后面设计和安排。学生在故事理解过程中对这些新的语言现象的初步感受，可以为他们进一步学习、练习、掌握和运用这些单词和句子结构铺平道路。
3.最后，要注意模仿表现，加强体验。
根据小学生的特点，英语学习还是要注意模仿。模仿不是机械的跟随。学生的模仿活动一定是在理解故事的内容和情节之后。不理解就跟着阅读活动是没有意义的。模仿活动的主要目的是让学生能用准确的语音、语调和情感说英语。让学生尽可能多地模仿录音机。表演是学生通过小组活动等合作学习，扮演故事中的角色，表达语言的初步体验。根据心理学，用情感和伴随动作表演故事可以帮助学生内化他们的语言，然后促进它。
语言运用能力的提高在高年级英语教学实践中得到了很好的证明。当然，对于水平不错的同学，也可以尝试让他们创造性地改编和表演故事，作为第三方介绍故事内容等等，逐步培养他们高层次的语言表达和应用能力。
七。保障措施
1，营造阅读氛围
建立班级英语角和其他学习阵地。可以向学生征集英语方面的课外书，让学生带到课堂上，方便课外阅读。充分利用教室内外的橱窗、黑板报、手抄报等阵地，展示经典语句，展示学生的阅读成果，营造阅读氛围。
2.指导阅读方法
帮助学生制定课外阅读计划，指导课外阅读方法，组织学生开展各种阅读交流活动，特别关注不爱读书的学生，经常对他们进行引导、鼓励、熏陶和指导。
教师自身要以身作则，不仅要熟悉“必读”，还要扩大阅读范围，多读，读好。
3.保证阅读时间
4.开展课外阅读专项活动。
(1)利用英语课的自由交谈时间，让学生介绍自己的阅读故事。
(2)开展课外阅读手抄报比赛、漫画比赛、讲故事、短剧、阅读比赛等活动。
(3)定期对“故事大王”和“小翻译”进行评价，给予少量的物质奖励，比如课外读物。
(4)鼓励学生收集英语故事，定期召开阅读推荐会。
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