如何开发和利用小学语文课程资源

作为一线语文教师，一堂好的高效的课能体现教师的语文素养和教学专业能力。语文课程资源的开发和利用更能体现一个语文教师的知识整合能力和智慧。语文课程资源的开发利用，是指教师利用校内外语文教学内容的来源，合理构建课程资源结构，创设语文学习环境，引导学生观察、感受和积累，培养和发展学生的语文素养，满足时代多样化需求，实现课程资源价值的超层次发挥。随着新一轮课程改革浪潮的冲击，课程资源的开发与利用已经成为当前教育教学的一项重要任务。如何开发和利用课程资源，不仅是教材编写者面临的问题，也是我们一线教师应该关注的重要课题。

第一，紧扣教材，挖掘语文教材资源

教材资源包括教材、教学参考书、配套读本、教学挂图、参考书、教具，以及教师教案、学生学案等丰富的内容资源。可以说，教材内容的丰富为教学的成功实施和有序开展提供了良好的资源平台。教科书是学校语文教育的主要课程资源。面对这一最重要的课程资源，我们应该与时俱进，变单纯的“教材”为“用教材教”。在发挥语文影响力的同时，根据学生的身心特点，充分挖掘教材资源，提高学生的语文素养。

回答:

3.创造丰富多彩的校园环境。校园是学生学习和生活的主要场所。合理利用校园、教室等场所，赋予校园设施以活力，作为语文教学课程资源，陶冶学生，提升学生语文素养。

第三，加强渗透，整合学科资源

过去的语文教学视课本为圣书，重视书本，忽视人文，强调个体，缺乏合作，让学生的思维越来越狭隘。新课程淡化了学科的界限，强调语文学习要开放，强调学科的交叉渗透，要求教师把音乐、美术、科学、数学变成语文教学中可利用的课程资源。

第四，组织实践，开发区域资源

语文是一门实践性很强的课程，应该着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，而不是刻意追求语文知识的系统性和完整性。

1.开发地方文化中的课程资源。当地文化淳朴、生动、富有人情味，处处洋溢着“真善美”。地方文化包括地方历史文化，如文峰公园、荆门历史等。饮食文化如:盘龙菜、汇丰酒；曲艺文化，采莲船，花鼓戏；社会礼仪文化、婚丧喜庆文化等。，将成为丰富的课程资源。

2.在当地自然环境中开发课程资源。当地的自然资源包括各地的植物、动物、山脉、河流等资源。当我们开发自然资源时，我们不仅可以用丰富的产品和美丽的山川来教育学生热爱自己的家乡，还可以用乱砍滥伐、乱杀动物和废水、废气、废渣造成的环境污染等不良现象来教育学生保护环境。

3.开发游览名胜的课程资源。重视本土文化资源的开发，将其纳入学习资源的范畴。通过“游明升，玩语文”的实践，可以拓宽语文学习的空间。多年的教学实践使我深刻认识到，语文课程必须植根于现实，面向世界，面向未来。只有充分开发和利用好各种有用的语文课程资源，才能拓宽学生语文学习和应用的领域。