小学一年级语文教学课件素材三篇
蒂希
教学目标1。在本课程中巩固学生的字和笔画“B ”,并在生活中扩展他们的识字能力。
2.正确流利地朗读课文。
3.图文结合现实生活，了解四季的特点，感受每个季节的美好，激发学生对大自然的热爱。
课堂记录
一，游戏导入，激发兴趣
放《找个朋友》这首歌，拍手。
老师:孩子们听出这首歌了吗？
老师:好的，老师来和大家一起玩“找朋友”的游戏。以后我会邀请一个小朋友做小老师。他会出示拼音卡，下面的小朋友会迅速找到生词卡先回答。我是小老师的大助手。
(健康活动。)
老师:你真能干。恭喜你成为今天的“识字之王”，给你颁奖。
(其余同学鼓掌。)
引入孩子喜欢的游戏，不仅让学生复习了生词，还命名了识字王，激发了孩子的学习兴趣和欲望。]
二，图文结合，阅读理解
老师:大自然太神奇了！她有四个非常可爱的女儿，她们能让花变红，让草变绿；它能把太阳变成火球，让我们出汗；能让红色的果实爬上枝头；还不错，让世界一夜变白。你想和这四个小女孩做朋友吗？
(老师贴在黑板上:春夏秋冬)
老师:我这里有一些美丽的四季画。谁会给他们找个家呢？
(天生就是在舞台上贴图的。)
老师:一年四季风景真美。一个作家的爷爷把它写成了一首童谣。这节课，让我们再来一遍这首儿歌，听一听，看一看。
(课件展示课文内容，配以音乐朗读和录音)
老师:你最喜欢哪个季节？为什么？
(回答，并简单说说喜欢的理由。)
老师:你想读吗？读你最喜欢的季节，读你最喜欢的语气。
学生可以自由朗读。)
老师:孩子们读得真好。现在，谁想把他最喜欢的季节读给大家听？
读、评、导“尖”、“圆”、“一立”的发音)
老师:所有的孩子都想读，所以读给你的同桌和好朋友听，读的时候加上适当的动作。
(学生可以自由阅读。)
朗读训练是语文教学中的一项基本语言训练。它不仅是理解语言的有效手段，而且有助于增强语感和发展语言。文本的内化是儿童学习书面语的主要途径。所以，在教学中一定要让孩子直接感受和积累语言。高一的孩子正处于阅读的初级阶段，因此借助彩色地图、动画、视听等手段将学生带入课文情境中，让他们充满好奇和求知欲，以积极主动的状态感受四季的不同特点，从而有真实的情感体验，读好课文。]
第三，扩大识字量，训练说话
老师:你把所有和四季有关的新单词卡都带来了吗？要不要告诉群里的同学你的新单词卡怎么读？现在是什么季节？
(学生在小组中互相识别和阅读)
老师:你想把你的新单词卡给大家看看吗？教你如何阅读，好吗？
(学生上台展示，教授阅读。)
学生1:我带了“燕子、蝉、菊花、雪人”。分别是春夏秋冬的风景。
学生2:我收集的卡片是“游泳，帕迪”。
我最喜欢夏天游泳，秋天是农民伯伯收获的季节。
老师:通过合作学习，孩子们对风景有了更多的了解。要不要当个小作家，自己编儿歌？
课件展示的是课文内容，每一节都去掉了前一句。
老师:老师爱春天，忍不住想编一首儿歌:花儿红了，它用小脸说“我喜欢春天”。
学生们纷纷举手，渴望自己动手。)
老师:我这里有一些漂亮的帽子。能根据帽子上的风景编儿歌吗？
艺声:(戴着黄叶头饰)“黄叶飘飘”，她手舞足蹈地说:“我是秋天”。
学生2:(戴着灯笼头饰)“大红灯笼高高挂”，他高兴地说:“我在冬天”。
学生3:(戴着西瓜头饰)“西瓜是圆的”，他挺着大肚子说:“我是夏天”。
老师:真漂亮。其他孩子能做得和他们一样好吗？
学生自由创作儿歌，情绪高涨。)
随时随地培养学生的语文意识和学习语文的意识，引导孩子把获取和运用知识的触角伸向课堂和生活。在教学中，我们创设了一个可以阅读、认识生活中事物的情境，以及一个青年作家创作儿歌的时候，既让学生感到新奇，又能学以致用。]
四、情感升华，运用操作
老师:你看，老师还给你带了什么？。
(课件展示了四季的美图，同学们惊呼。)
老师:四季的景色美吗？
生:(气)美。
老师:小朋友们，用自己喜欢的方式表达对四季的热爱吧！
爱画画的孩子会画画，爱唱歌的孩子会唱歌，爱跳舞的孩子会跳起来。学生分成小组进行活动和表演。)
老师:有很多孩子还想唱歌跳舞画画。然后，课后，我们将举行一个特别的“我爱四季”活动，让所有的孩子都可以展示他们对大自然母亲的爱。生:(高兴地)好！
【在欣赏诗情画意、感受身难的基础上，让孩子充分展示个性，用自己喜欢的方式表达爱意，激活孩子“主角”的表现力和创造力。]
* *原文阅读* *
春天的脚步是安静的，
悄悄地，她带着微笑走来-
小溪唱起了歌。
丁咚的丁咚，
绿草如花前来报到。
夏天的脚步很安静，
悄悄地，她带着微笑走来-
金蝉唱了一首歌
蝉，蝉
给世界带来欢笑。
秋天的脚步很安静，
悄悄地，她带着微笑走来-
落叶唱起了歌。
刷，刷，
铺着金色的小路。
冬天的脚步很安静，
悄悄地，她带着微笑走来-
北风唱了一首歌。
-呼，呼，
雪花在快乐地飞舞。
偏激
雨滴教案教材浅析
这篇文章是科学童话。课文用拟人的方法，通过大雨和小雨的对话，告诉学生雨滴是从云中落下的。有了雨水的滋养，呈现出一派草长莺飞、百花齐放的美丽景象。
朗读和练习朗读是教学的重点。学生应该通过朗读来了解雨水和植物生长的关系。
班级目标
认识12生词，学会写“方”、“半”；正确、流利地朗读课文；理解课文内容，感受雨水对植物生长的影响。
教学设想
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应代替学生的阅读实践。”本课程采用个性化教学，基于学生原有的知识和经验。通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自启蒙开始阅读。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，使学生自己对课文内容的理解代替了教材的讲解和分析，学生自己的独立思考代替了统一的回答，学生自己的感性体验代替了统一的理解和引导。整个过程起到了张扬学生个性，激发学生灵性的作用。
教学过程
(一)揭示主体
1.动画《雨》的对话和演示介绍。
2.让学生观看动画，并简单谈论雨。
3.板书项目《雨滴》。
通过观看动画，可以激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的理解水平，让学生在交流中获得更多关于雨的信息。注意引导学生在口语中正确发音“雨滴”一词，解决华二的发音困难。
(二)整体感知
1.请自由阅读课文。要求:正确阅读。
2.让学生在读完课文后谈论他们所知道的事情。
让学生借助拼音朗读课文，并结合日常生活实践感受课文内容。但学生的生活经验和认知水平不同，教师在设计中不设定统一的感性目标，而是让学生读完课文后自由交流，知道该说什么，说多少就说多少。这样学生可以在轻松的环境中交流互补，感知从模糊到清晰，从量变到质变。设计还允许学生表达自己的学习成果并与他人分享，这是为了让学生认识到自己学习的价值，增强主人翁意识。)
(3)识字和阅读
1.阅读理解“数不清”“云”“落”。
(1)把生字“舒”和“清”一个一个展示出来，正确读出拼音。
(2)出示“无数”二字，阅读，找出文中所指。
(3)说，人生有数不清的事。
(4)认清“云”和“落”。
(5)找出含有“数不清”、“云”、“落”等词语的句子，读出来。
2.阅读并理解“问题”和“答案”。
(1)展示新单词“Q”，读一读，找一找。文章里谁问谁了？问什么？画出相关的句子。
(2)交流，指导朗读，问“你要去哪里？”
(3)阅读课文，了解小玉是如何回答的。展示生词“答案”，引导学生正确阅读。
(4)歧视:“那你呢？”这句话是小雨回答小雨吗？懂“答”。
(5)读课文找出回答小雨的句子，读出来。
3.读《方》。
让学生仔细阅读课文中带“方”字的句子，并明确“方”字读得轻声。
给你的同桌读课文。
事实证明，语言环境下的素养是优质高效的。这一环节的设计，认识到单词离不开单词，单词离不开句子的原理，将识字、单词解读、句子阅读和学习有机地结合起来，让学生用课文的语言理解单词的意思，在理解意思的基础上大声朗读。这种滚动式教学，意在通过多层次的语言实践，让学生理解和巩固生词和短语，阅读课文。)
阅读理解
1.老师一边读第五段，一边演示雨后小草生长开花的动画，让学生感受雨滴给植物带来的变化。
2.展示“雨滴正从云端落下”这句话。
结合动画场景，拓展想象力，模仿句子，谈论雨后大自然生机勃勃的景象。
草从土里长出来。
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的小花。
_ _ _ _ _ _ _ _ _从_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _开始。
3.继承口语练习形成的语境氛围，让学生在自由阅读的基础上一起读第五段。讨论和交流:谁对此负责？你想对雨滴说什么？
在这个教学中，让学生理解雨声、儿童和植物古长的关系是重点，也是难点。设计遵循学生的思维特点，让学生欣赏雨后草开的景象，通过具体的意象景观打开学生思维的阀门。然后让学生看动画，说说雨滴给草和花带来的变化，教给学生思考这个问题的方法和手段。然后让学生联系现实生活，借助句型说出雨滴改变了哪些植物，让学生根据自己不同的生活经历，从不同的渠道了解雨滴对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有认知的基础上，使教学潜移默化，自然而然。)
(5)根据学生的回答，让学生带着对雨滴的喜爱、感激或敬佩的心情，把全文读给自己的好朋友听，然后让学生推荐读得好的朋友给师生做朗读表演。
朗读是学生对课文理解的外化，所以朗读要个性化。这种设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫和整齐的阅读效果。它改变了传统教学中通过共读来升华课堂气氛的做法。而是让学生在充分体验的基础上，自由选择自己的受众和阅读方式，在阅读中自由释放内心对雨滴的喜爱、感激或敬仰之情。在这个设计中，朗读不再是机械的记录，而是学生个人情感的宣泄。)
(六)指导“方”、“半”的书写和练习书写。
培养学生的听、说、读、写技能是语文教学的主要任务，尤其是低水平语文教学中的写作教学。教学高潮过后，让学生静下心来，学习汉字，写字写字，动静结合，形成良好的学习习惯。)课本原文[/page]
教科书原文
俞殿儿
无数的雨滴从云中落下。
在半空中，大雨问小雨:“你要去哪里？”
小雨回答:“我想去有花有草的地方。”你呢？"
大雨说:“我要去没有花没有草的地方。”
很快，有花有草的地方，花更红，草更绿。没有花也没有草的地方，长着红花和绿草。关于雨滴教学的思考
提索
斯诺儿童教案1。预设目标
情感与态度目标:理解课文内容，感受雪童给白兔带来欢乐，为白兔解除灾难，最终成为云的品质。
知识技能目标:认识10生词，会写瓜、衣、来三个字，认识1个部首，读课文正确、流利、有感情。
过程和方法目的:通过不同的学习方式，了解雪和云之间的变化过程。
二、教学重点:认识10生词，知道雪会变成云。
三、课前准备:雪和云相互变化的录像带或课件。
四、教学时间:2课时
动词 （verb的缩写）教学过程
(1)看图说话，初步感知文字。
1.展示前四张图。要求:仔细看图，想一想，告诉我每张图上都画了什么。
2.说出它的名字。
3.小白兔睡着的时候发生了什么？学生的自由想象
4.边听老师讲故事，边带着疑问看图。
5.你能给这个故事加个标题吗？我们来看看编书的大叔大妈是怎么给这个故事起名字的。
6，板书，学孩子的字，
(2)自己读课文，正确读课文。
看图，读图片旁边的句子。画出你不认识的单词。
(3)检查自读情况，读完后纠正发音。
(1)注意读准字，尤其是:放、去、焚、知。
(2)可以读作:累，歇，樵，救，也可以是多音节词赵。
(4)阅读讨论。
1，雪童救了小白兔，他去了哪里？
(1)按名称读课文中的句子。
②引导阅读第八段(读赞美和情意)
(3)说说小白兔看着白云会说什么？
2.雪孩子是怎么飞上天的？用课件让学生知道雪变成水，水蒸发形成云的常识。适当膨胀:衣服晾干后变干，地面上的水消失，这是水分蒸发的结果。)
3.读课文，想一想:雪球会回来吗？我什么时候能回来？(继续看课件:云变成雨，云变成雪的过程。)
(5)阅读指导:
1，你喜欢雪孩子吗？你想对雪童说什么？
2.通过大声朗读来表达你的感受。
(6)继续故事:想象一下，当小白兔再次遇到雪童时，他会做什么，说什么。
(7)单词练习
1，背生词:把所有的生词写在卡片上，分发给学生。老师读一个单词，学生从卡片上找到这个单词并读出来。
2.课后阅读和对话:(1)课后填词(2)你能用这种形式说几句话吗？
㈧编写教科书原文的指导
教科书原文
大雪下了一天一夜。房子、树和地面都是白色的。兔妈妈要出去找食物。她做了一个漂亮的雪孩子，让他和白兔一起玩。
白兔为雪童跳舞，为雪童唱歌。玩累了，他回家睡觉。房间里太冷了，小白兔赶紧往火里添了一把柴。
小白兔添了柴火，让火烧得很旺，屋子里很暖和。他躺在床上，闭上眼睛，很快就睡着了。
火势越来越大。唉，火炬旁的柴堆在燃烧！但是小白兔睡得正香，他也不知道。
雪孩看见小白兔的房子着火了，赶紧跑了。他从火中救出了白兔，却把自己融化了。
雪童在哪里？他飞到空中，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。给雪童的教学建议[/page]