一年级语文《我想看看》的原文、教案和教学反思
小学一年级语文《我想怎么看》原文
妈妈告诉我沿着蜿蜒的小路，
你会走出天山。
在遥远的北京，
有一个宏伟的天安门广场，
广场上的升旗仪式非常壮观。
我对我妈妈说，
我多么想看到它，
我多么想看到它。
爸爸告诉我，
沿着宽阔的公路，
你将走出北京。
在遥远的新疆，
有美丽的天山，
雪山上开满了雪白的雪莲。
我对爸爸说:
我多么想看到它，
我多么想看到它。
小学一年级语文“我想怎么看”教案
一、教学要求1和13生词。能写“宽、升、满、走”四个字。知道两个偏旁“心与方”。
2.准确流利地朗读课文。背诵课文。
3.如何激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情？
二、教材描述
这一课是一首诗。第一人称，用一个山村孩子的语气，通过“我”和* *的对话，告诉你我是多么想看到遥远的北京城天安门广场的升旗仪式。真挚的感情，朴实的语言。
教学的重点是引导学生带着感情读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。难的是有些长句不好读。
三，教学建议
(一)课前准备
天安门广场图片和升旗仪式视频。
(2)读和写
1，碧仙
教师应该鼓励学生借助拼音准确地读出生词。复习检查时，用新单词卡检查学生单词发音是否正确。“思维、能力、北京、城市、广州、晋升”这几个字很难读。如果有学生在阅读中出现错误，老师可以点名让学生当小老师，帮助他改正。
教师应该启发学生用各种方法读单词。“思考”是指学生认识新部首“心”后，分解成“木、眼、心”来记忆。“苏”可以用字谜“一口咬掉牛尾巴”来记忆。结合背“旗”字，可以认识新偏旁。相似字"被"与"比"、"走"与"祖"、"声"与"开"应在音、形、义上加以区别。
2、醋
“宽”的横向不要太长，左边低，右边略高。“升”的第一笔短，第三笔竖。
(3)单词和短语
1，同学们见过或听过“想一想，讲一讲，胡同，北京，天安门广场”这几个字，哪个更好理解。有些话老师稍加引导就能听懂。比如“很远”这个词，可以告诉学生，山里人走出大山，坐火车到北京，需要好几天。路程很长，所以被称为“遥远的北京城”。学校将在每周一上午举行升旗仪式，让学生观看天安门广场升旗仪式的视频，学生可以从壮观的场面中理解“壮观”的含义。
2.我想看菜，用反复的辞藻表达对北京的强烈思念和向往之情。把“我想看”和书上的句子对照，然后大声朗读，让学生听懂。
(4)朗读和背诵
这首诗和安押韵，读的时候要读押韵。通过引导朗读，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。慢慢读第一句和第二句，可见“我”沉浸在遐想中。“广场上的升旗仪式很壮观”是一个很长的句子，学生很容易读懂。教师应该指导学生在仪式后暂停。“我想多看看，我想多看看。”朗读时，语气要坚定，“我要”读出重音，表达强烈愿望。在学生熟悉阅读的基础上，用引用背的方法来指导背诵。
㈤实践活动
1.学生课后练习读“我能读”四句话。
2.鼻音音乐老师教学生唱《我爱北京天安门广场》。
3.戴一生收集有关北京风景的图片，如天安门广场、人民大会堂、亚运村、故宫、长城、颐和园等，并出版《美丽首都北京》墙报。邀请去过北京旅游的同学做小导游，介绍北京的美景。
㈥教学时间
本课程可在2-3个课时内完成。
四，教学设计实例
(一)揭示主体
问题:看完题目你想知道什么？(谁是“我”？他想看什么？)
(2)第一次阅读课文
学生带着问题轻声朗读课文，要求发音和句子准确。
(3)检查通信
1.我们应该大声朗读，正确流利地朗读。看完再复习。
2.彼得和邓说了什么？
(四)指导阅读和背诵。
结合图片和升旗仪式视频，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情，引导学生动情地朗读和背诵课文。
(5)复习巩固生词。
(6)练习阅读“我能阅读”中的句子
(七)指导学生写作。
(8)一起唱《我爱天安门广场》。
对小学一年级语文“我想看什么”教学的思考
我的教学过程是这样的:从题目的引入开始，我精心策划:孩子们，我们每周一要做的一件事是什么？学生回答:升国旗。我趁机指导学校升国旗，北京天安门广场前升国旗的场面更是壮观。你想看看吗？学生说想去，我就在黑板上写:我想去看看。点名让学生练习朗读。通过阅读，学生觉得重点在思考，读好。于是我让学生欣赏了一些课前找来的升旗图片。这个时候我引导了一个山里的孩子，他很想立刻看到，于是他写了一首儿歌。我补充了题目，让孩子看:我想多看。学生们强调自己有多想读书，教室里却传来阵阵笑声。他们觉得很搞笑很好玩，还没有实现自己想去的愿望。这时候我急了，批评了学生，自己下去了。可想而知，这门课的效果并不好。课后我想了很多。我认为阅读指导不应该一时冲动，而应该在平时处处渗透，不应该把学生当成接受知识的容器。如果我要倒，他今天必须接受什么？我也在网上研究了一下，找到了一些阅读教学的指导方法，可以自学。以下是我在这节课上的反思:一、引导学生主动参与，培养阅读兴趣，在阅读中体验角色，升华情感。从心理学上讲，我们每个人都喜欢被别人肯定和表扬，尤其是孩子喜欢鼓励和表扬。上课时，一句亲切的“你真棒！”再加上眼神中发自内心的鼓励，滋润着学生幼小的心灵，“小笑脸”的物质奖励让学生感受到被重视、被关注，体验到成功的喜悦。在朗读教学中，教师要善于肯定学生读得好的内容，巧妙地指出不足和需要改进的地方，培养学生的朗读理解能力。
二、重在阅读和积累阅读教学应以阅读为主，尤其是低年级阶段，强调阅读和积累，让学生在阅读的过程中逐步感知、理解、消化、吸收课文内容，从而达到阅读教学的目的。因此，小学阅读教学应以“阅读”为主线，让学生在各种语言环境中萌发阅读的欲望，激发阅读的兴趣，产生阅读的热情。
第三，教师示范，学生以身作则。平时要注意通过教师自身的示范和学生的榜样来引导学生的感受和体验。
第四，抓住重点词语，适当进行阅读训练。