五年级上册鸟的天堂课文
我们吃过晚饭后，热度就下降了。太阳落在山坡上，只留下地平线上灿烂的夏虹。
我们穿过一条砾石路，很快就到了河边。在河边的大树下，我们发现了几条船。
我们一个接一个地跳上了船。一个朋友解开绳子，拿起一根竹竿。船慢慢移动，移动到河中心。
河面很宽，白茫茫的水面上没有一丝波澜。船在水面上平静地移动。三个桨在水中有规律地划动，听起来像一首乐曲。
在一个地方，河流变窄了。一簇簇叶子伸向水面。树叶是如此的绿和可爱。有很多榕树在躲藏，我看不到树干在哪里。
当我说很多榕树的时候，朋友们马上纠正了我的错误。一个朋友说榕树只有一棵，另一个朋友说有两棵。我见过很多榕树，这是我第一次见到这么大的榕树。
我们的船正在接近榕树。我有机会看到它的真面目。这真是一棵有无数树枝的大树。树枝又生根了，很多根垂到地上，扎进土里。一些树枝垂向水面。从远处看，它像一棵躺在水面上的大树。
榕树正处于繁盛期，它似乎向我们展示了它所有的生命力。绿叶那么多，一片叠一片，不留空隙。绿色明亮地照耀着我们的眼睛，仿佛每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。这美丽的南方树！
船在树下停泊了一会儿。海岸是湿的，我们没有上去。朋友们都说这是“鸟儿的天堂”。有许多鸟在这棵树上筑巢，农民不允许捕捉它们。我好像听到几只鸟拍打翅膀的声音。当我注意它的时候，我看不到一只鸟。只有无数的根立在地上，像许多木桩。土地是湿的，所以涨潮时河水可能会冲上岸。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船启航了。一个朋友划桨，船慢慢向河中央移动。
第二天，我们划船去了一个朋友的家乡。这是一个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过了“小鸟天堂”。
这次是在早上。阳光照射在水面上，树梢上的一切都显得更加明亮。我们把船在树下又停泊了一会儿。起初周围很安静。突然一只鸟叫了起来。我们拍手，看到一只大鸟飞了起来。然后我看到了第二个，第三个。我们继续拍手，树变得活泼起来。到处都是鸟，到处都是鸟。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上尖叫，有的在飞，有的在拍动翅膀。
我专注地看着，眼睛不知所措。我看清楚了这个，又错过了那个，看到了那个，另一个又飞了。一只画眉飞了出来，被我们的掌声吓到了，又飞进了树叶里，站在一根小树枝上，兴奋地叫着。那首歌很好听。
当小船划向塔下的乡村时，我回头看了看被甩在身后的茂盛的榕树。我觉得有点怀旧。昨天是我的眼睛欺骗了我。那个“鸟的天堂”确实是鸟的天堂！
巴金先生的《鸟的天堂》是一篇如此优美的文章，以至于“阅读”是文章的破题之道。巴金深情地向人们展示了大自然的完美。在教学中，我注重启发学生主动探索。学习的意识，让他们说出自己知道的，说出自己学到的。第一节课，我直接读了三遍，没有用其他的教学方法。学生对阅读的兴趣很高。学生们被大榕树的美景所感染，被鸟儿飞翔的热闹景象所吸引，学习效果理想。简单朴素的语文教学法“不同形式的阅读”让课堂成为真正的语文课堂——阅读课堂。通过朗朗的读书声，课堂是活的，学生的思维是活的，学过的知识自然也是活的。学生通过“阅读”获得知识，这是扎实的，因为这篇文章本身是平实而优美的，从学生作业的角度来看也还不错。
在教学上，我也在阅读和写作方法上做了一些铺垫。
输入文本的背景和主题。“天堂”有些宗教指灵魂死后居住的天堂，常用来比喻幸福完美的生活环境。“鸟的天堂”指的是大榕树。中国南方的大榕树适合鸟类生活，堪称鸟类的“天堂”。本文描述了著名作家巴金和他的朋友们两次路过“鸟的天堂”时所看到的风景。吸引和启发孩子们把目光投向鸟儿的天堂，一起欣赏南国的美景，感受大自然的生机，生动地描写傍晚的大榕树和清晨的鸟儿的静态场景，表达作者对大自然的热爱和赞美。
阅读任何文章时，我们都不应该抛开任何困难。鼓励学生在阅读文章时抓住作者的思想感情，但小学生往往抓不住。为什么？不是学生缺乏阅读潜力，而是作者的思想感情没有直接写在纸上，而是包含在具体的语言和文字中。比如“绿色明亮地照在我们的眼睛上，仿佛每一片绿叶上都有一个新的生命在颤抖。”这句话不仅仅是关于绿叶的翠绿和鲜艳，还包含着对绿叶巨大生命力的赞美。再比如“朋友说那是鸟儿的天堂。这树上有很多鸟在筑巢，农民不准抓。”读这句话，不仅要读农民对鸟类的保护，更要体会作者对人与自然和谐共处的赞美。所以在阅读文章的时候，一定要通过语言和文字来理解作者的思想感情。