小学生作文高分提高

学习兴趣是学生学习意识和积极性的核心因素。一旦学生对学习产生了兴趣，学习就不再是负担，而是一种勤奋的探索和执着的追求。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”中国古代教育家孔子也说过:“知者不如善者，善者不如乐者。”①它是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的指南。如何激发学生的写作兴趣？

让学生写出熟悉的内容，用“趣味”激发兴趣。

作文命题要开放，话题要广，紧紧围绕学生熟悉的生活，以身边的人或事、场景或事物作为作文的内容，激发学生的写作兴趣，让他们感受到一种表达自己的欲望，一种想说什么就说什么的冲动。比如根据学生的思想状况，命题为“XX，我想告诉你”。再比如根据小学生喜欢游戏的特点。我们可以精心设计游戏的内容。比赛前告诉学生注意比赛的进程，注意学生的言行和表情。游戏结束后，组织学生谈论过程，讨论从游戏中学到的道理。学生兴高采烈的时候，自然会讲得兴高采烈，写起来也不难，也有兴趣。

用成功的喜悦激发写作欲望。

要想让学生坚持不懈地自觉写作，最重要的是让学生尝到成功的喜悦，逐渐形成习惯，寓学习于乐趣之中。在实践中，我会具体做以下几个方面的工作:第一，用肯定给学生自信。学生的作文拿到班上当范文读，小作者眼睛一亮，一脸开心。即使学生的写作很不成功，也要给予鼓励性的评语，甚至要对一些差生的作文进行修改，并在课堂上朗读，激发学生尤其是差生的写作兴趣。其次，要鼓励作文评价为作文的优点“叫好”，哪怕只是一个字用得生动，一句话写得好或者一个地方有创新。让他们感受到“我也能写”，从“怕写”到“想写”“乐于写”，一步一步来，最终达到* * *的目的。三是办好班级的习题园，把优秀的文章和段落贴在上面，让全班同学学习和欣赏。还可以鼓励和引导学生向报刊投稿。

开展多种形式的作文活动，激发写作兴趣。

小学生好奇心强，善于表达，多种形式的作业活动能引起学生对作业的兴趣。比如课前读报，让学生在平台上读到自己的优秀习作，或者读到作文评选中看到的好文章、精彩片段，让每一个学生都有参与和表演的机会。为了表现自己，他们会有兴趣在课后寻找或写出自己满意的习题。又如开展作文竞赛活动，这是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于在比赛中对学习兴趣的增长和克服困难的毅力，大多数人在比赛中的学习和工作一般比没有比赛时好得多。小学生喜欢表达自己，好胜心强，开展比赛是为了给他们更多参与和表达的机会。这样既能调节之前练习形成的氛围，激发学生对“我要写”的兴趣，又能大面积提高练习质量。

我们还可以利用引导激发兴趣、创设情境激发兴趣等来培养学生的写作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是引导学生作文走向成功的基点。

第二，从阅读中学会写作，读写结合。

小学语文教学大纲明确规定:“写作教学和阅读教学密切配合...写作教学时，要引导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”(2)阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础。学生从阅读中汲取营养，有利于学生从阅读中学会写作，提高写作能力。这也是作文教学的基本方式。

1，从阅读中学习文章的结构和表达方式。

在习题教学实践中，作为教师，要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，引导学生学会作者观察事物、分析事物、选词造句、句子连成段落、段落连成文章的方法。学完一篇课文后，注意分析课文的结构和写法。比如第三段作者在学习课文《胡爱香的孩子》时，采用总分结构，总是先写八月，多热。再举个例子说明有多热。引导学生学习这篇课文，理解课文内容的同时，还要注意引导学生分析这篇文章的写作特点和表达方式，了解作者是如何选材，如何把天气写得惟妙惟肖，也就是如何布局风景段落的。再比如学习攀登天都峰，注意游记的结构特点。在教学中，坚持不懈地将写作教学渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化，提高学生的写作能力。

联系文本，适当模仿，通过模仿寻求创新。

中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当模仿。比如写初三第六个练习——写你去过的地方时，可以引导学生模仿课文《香港，璀璨的明珠》来写我们的郑州。写作文前，同学们首先要收集整理关于郑州的资料。然后让学生模仿第一个自然段写出郑州的位置和简介，再模仿23456自然段写出郑州的商业、美食、旅游、夜景等方面的总分，再模仿最后一个自然段用一句话概括郑州。这样一来，一方面让学生有了一个大致的写作模式，另一方面也更了解郑州，所以写作就容易多了。在这样的指导下，同学们很快就学会了，为这篇作文开了个好头，也为主题的进一步发展打下了良好的基础。在引导模仿的同时，也要注意创新，写出有自己特色的习题。

3.加强朗读和背诵训练，培养语感。

俗话说“读书能破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首也能背诗”。这里面有一个深刻的道理:文章源于积累。语言积累到一定程度，笔下才能有思想的泛滥和花朵的绽放。否则，即使思绪万千，也很难有几个字落在笔端。古代有些学者，比如韩愈、苏东坡，没有学过语法、修辞、逻辑，却能写出流传千古的好文章。秘诀在于他们阅读甚至背诵了大量优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，就是懒的多读多背。实践证明，运用语言文字写作能力的形成，也需要多读多记，课内多读，课外多读多记。在教学中，我们必须加强阅读训练。除此之外，我还要求每个学生准备一本好的单词和句子的积累书，不仅要求正确阅读单词和句子，还要求学生把罢课期间和课后收集的好的单词和句子抄下来，并背诵，以增加背诵量。通过阅读、写作和记忆，学生可以将课本的语言转换成自己的语言，这样提笔就不会很难了。

4.做读书笔记。

读书笔记是指人们在读书看报时所做的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的阅读方法。写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，形成良好的阅读习惯。因此，为了提高学生的写作能力，有必要指导学生做好读书笔记，并针对课堂上的课文做好读书笔记，但这远远不够。还要引导学生大量阅读课外书，做好读书笔记。具体方法是阅读时从书中提取优美的文字、机智的句子、精彩的片段，反复背诵。只有经过长期的积累，语言才会丰富，大量生动的句子才会在写作时涌向笔端。

阅读是学生获取作文例题的基本途径。学生可以从阅读中学会“如何写作”，但这也需要我们教师长期有目的的训练，让学生从阅读中积累语言材料。从阅读中学会写作，读写结合，提高写作能力。

第三，练习是关键，练习说和写。

新大纲对习题教学的总体要求是:“可以写出自己的经历、感受和想象，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，字迹工整，注意不要写错别字，可以使用常用标点符号。养成注意观察、认真思考、勤于写作、认真修改作文的好习惯。”在这次练习教学的总体要求中，突出了写作练习的性质。提高学生的写作能力，练习是教学的关键，练习说和写是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生练习？

1，坚持生活，练习说和写丰富多彩的生活素材。

生活是写作的源泉，我们身边每天都会发生无数的新鲜事，所以要善于记录生活。茅盾告诉我们:“你应该随身带着一支铅笔和一本草药书。无论走到哪里，都要像哨兵一样竖起耳朵，保持警惕，随时记下所见所闻。”然而，有些学生对此视而不见，充耳不闻。可见，没东西可写的根本原因是你不善于观察，只是一个生活的旁观者。

有老师说:“初三的学生还小，缺乏课外读物，不善于发现，所以作文学生觉得没什么可写的。”其实我们老师应该引导学生发挥自己的优势，挖掘作文的源头。在训练中，要积极引导学生捕捉自己看到的、看到的、做的、感受到的，如四季的景色、养的宠物、街上的公园、用过的电器、涉及的家务、自然界的鸟、动物、鱼、昆虫、来来往往的亲友等...关键是要善于观察和分析身边的人、事、景、物。引导学生用心生活，练习说和写这种丰富多彩的生活素材。

2.练习说真话，写真情实感。

作文讲的是真人真事，真情实感，但在写作中，学生有时为了完成任务而胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的谎言。在学生的笔下，所有的同学都是捡不起钱的，所有的老师都是带病工作的，所有的邻居都是乐于助人的，所有的家乡都是美丽富饶的。内容千篇一律，缺乏新意，有时甚至很难给学生一个评价，但我就是觉得不对劲。对此，我在指导学生练习时，注重培养学生在实践中形成讲真话、讲故事的习惯，这对于培养学生做一个踏实的人非常重要。

如何引导他们写出自己的真实感受？在具体教学中，首先，对于写“真”作文，给予高分鼓励和肯定表扬。对不说真话、不说假话的正确引导，引导他们认识到说假话、写假话是不对的。其次，引导学生拓展题材，在生活和回忆中求真。如果写“一件难忘的事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到青春期，从学校到学校。说一个生活中“有趣、有意义、有收获、后悔、难过、开心、气人、打击最大”的事件。这样，一个普通的话题就可以延伸到生活的各个角落，让学生惊叹于话题的广泛含义，选择一个在生活和记忆中最令他们印象深刻的真实故事，既可以避免无米之炊的痛苦，也可以避免抄袭和编造的弊端。第三，创造自由表达的空间，让学生在交流中体味和体验真情。学生一旦有了用英语口语自由交流的机会，就可以自由流利地表达自己的真实感受，说真话，然后让学生写，这样就不会有空话连篇和大量客套话了。

3.展开想象的翅膀，练习写想象的作文。

新大纲明确指出:“要鼓励学生写想象的东西，激发他们的想象力和幻想，发挥他们的创造力。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，他们的思维方式的特点是形象思维。他们有敏锐的感知和丰富的想象力。在写作教学中，要始终教育学生大胆思考，鼓励学生多思考，展开想象的翅膀。如果你在观察某个事物，你可以随意思考它的过去和未来，或者思考与它相关的事物。让他们写出富有想象力的作文，充分发挥他们的自由天性。比如，有一次我布置了一篇关于动物的文章，我问学生们想写什么。有一个学生说，蓝薇薇猫让学生们笑了，但我肯定了他的想法。后来，他根据漫画《侦探维维猫》写了一篇童话作文。简单的内容是:在一个村子里，一位白发苍苍的老爷爷养了一只蓝猫。这是一只神奇的猫，为这个村庄抓了许多小偷。很有童趣。有时我会在教学中有目的地给出一些有创意的题目，如“如果我也有一支马良的神笔”和“二十年后的学校”...

鲁迅在去世前一年总结自己的写作经验时说:“我说不上文章是怎么做的，因为我的作文是由于多读多练，没有什么经验和方法。”世界级的文学大师巴尔扎克在成名之前花了十年时间练习写作。这一切都说明了“实践”的重要性。要提高小学生的写作水平，也要以“练”为主。让学生练习写生活笔记、日记、周记、大作文、小作文……并使“练习”的方式多样化，让学生通过不断的“练习”来提高作文水平。

第四，注重习题的评价，对习题进行批改和修改。

在当前的作文教学中，一些教师只重视写前的指导，而轻视甚至忽视写后的点评和修改。事实上，讲评和修改也是作文教学不可或缺的一部分。提高学生的写作水平，还应注意写后的讲评和修改。

讲评和修改练习的重要性。

练习评价是对这次练习的分析和评价。它是练习教学过程中的重要环节，既是练习指导的延续和深化，也是练习评价的巩固和提高；既是对本次演习的总结，也是对下一次演习训练的承前启后的指导。因此，讲评是作文教学中的一项重要工作，我们必须做好讲评工作，努力提高讲评质量，从而促进学生的写作能力。

批改学生的作文也是作文教学的重要组成部分。通过批改，老师对学生作文进行指导，让学生明白自己作文的优缺点。并受到如何写好作文的启发。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，总结作文教学的经验教训，及时改进教学，收集材料，为作文评改做准备。对于学生的作文，除了老师批改之外，还可以指导学生互相修改、互批，通过修改提高写作能力。

关爱学生作文中的纯真。

眼前的孩子是那么的天真，充满了稚气。他们总是用纯真的感情对待一切，作文里不时闪现着孩子的孩子的话语。对此，作为孩子的老师和朋友，我们应该在作文评改过程中维护和发挥孩子作文中的天真无邪，不能扼杀孩子的天真无邪。如果有学生写我帮妈妈做家务，他写道:“我对妈妈说，‘妈妈，今天让我帮你做家务吧。“妈妈说，‘孩子家，你自己好好学习就行了，别拿这个开玩笑！’“还有其他同学写，妈妈很开心，夸我长大了，我也很开心。很明显第一个学生写出了自己的真实想法和一个孩子的天真。怎么能允许他修改这段话呢？

培养学生自己批改作文的能力。

作文教学中，常说:“老师批改作文，学生批阅评语”。教师要转变观念，改变“批改学生作文”

指导学生修改自己的作文。培养学生修改自己作文的能力，可以有效提高学生的写作能力，是培养学生主动学习的有效途径。在练习训练中，要先指导学生完成一篇作文后认真阅读，对其中的字、词、句进行修改，然后定稿。其次，要处理好审批与改革的关系，以审批促改革。老师认真批改后，要引导学生认真理解老师画的符号，加上的眉毛要根据老师的评语认真修改。有时学生被组织成几个人的小组来讨论和修改一个同学的作文。在相互评价中，找出别人的优缺点，不断提高自己的修改和表达能力。应该指导写作有困难的学生亲自修改。最后，学生修改作文的能力是在作文评改课上培养的。作文讲评课上，教师朗读范文，批改示范，然后集体讲评，为学生自己修改作文创造条件。