苏教版小学二年级上册数学观察对象三教案
蒂希
教学目标:
1.让学生观察实物，让学生初步了解物体的形状从不同角度看是不一样的；能识别从不同位置观察到的简单物体的形状。培养学生的空间相似能力，发展空间概念。
2.体验从不同位置观察物体形状的活动，理解局部与整体的关系。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。
教学重点:在实际观察活动中，感觉不同位置观察到的物体形状是不一样的。
教学难点:正确识别从不同侧面(左侧和右侧)观察到的物体的形状。
教学准备:
每组:四本语文书(或其他书)、娃娃、四张从四个不同角度拍摄的语文书照片、四张从四个不同角度拍摄的娃娃照片；
老师:杨桃，从上面拍的四张语文读书的照片，四个不同角度拍的学生的照片，还有一些不同角度拍的生活用品的照片。
教学过程:
首先，激动人心的介绍:
学生们知道老师手里的这个水果吗？是的，杨桃。今天老师给大家讲一个画杨桃的故事。
画杨桃的故事:有一天，美术老师拿来杨桃让大家仔细观察，画下来。淘气也画了一张。同学们嘲笑他说:这不是杨桃，是五角星！
老师走过去看了看。他不仅没有批评调皮，还表扬了他的细心观察。同学们，你们知道为什么吗？从杨桃的两端看，它像一颗五角星。
杨桃从不同角度看到的东西不一样，那么其他物体从不同角度看到的东西也不一样吗？今天我们将一起学习:观察物体。
第二，探索体验
1.活动一:观察物体，找到画面(体验从不同角度观察物体有时会出现不同的场景)。
(1)观察找照片:每个小组的课桌上有四本语文书和一些照片。四个学生坐在不同的位置上。请从你的位置仔细观察，然后从这些图片中找出你观察到的图像，放在你的面前。
(2)报告:请一小组学生上台报告。
先告诉我你坐在哪里，再告诉我你看到的语文书的哪一面，你选的哪张照片。
这两张照片都是侧面图。这两个简介有什么区别吗？
(3)讨论:老师这里还有一张图(取自上图)。我们来讨论一下是从哪个角度拍的。四个学生中哪一个站起来看到了同样的图片？
(4)请组长领取抽屉里的书籍和照片。
2.活动二:根据照片，判断相机角度。
(1)老师给我们班一个同学拍了几张照片。让我们看看是谁。请把这位同学带出来。请猜猜这些照片是从哪个角度拍的？请上来站在相应的位置。
先给我看正面和背面。
第三个同学上台找到位置后，问下面的同学:他找的位置对吗？你怎么判断？
出示第四张照片，问:这张也是侧面照。和第三张是同一角度拍的吗？你怎么想呢?
(2)小明和其他人也在给小动物拍照。我们去看看吧！书:67页，例1。
三个人从三个不同的角度给小恐龙拍照。下面三张图分别是谁拍的？请在照片下面写上小摄影师的名字。
这张照片是小恐龙的哪边拍的？谁拍的？
(3)给小动物拍照后，被门外的小货车吸引。
三个人从三个不同的角度观察卡车。他们眼中的卡车是什么样的？请与下面相应的图片联系起来。书70页，完成第一题。
投影校正后把书收起来。
巩固练习
(1)根据照片将混凝土物体放在正确的方向:
这些动物太可爱了，老师情不自禁地拍了一些动物玩具的照片。每组白色信封里有四张照片，分别是王老师从1，2，3，4号位置拍摄的。请组长根据照片背面的序号发给相应的组员。然后请大家根据手中的图片把娃娃放在正确的位置上，并确保娃娃放好后，每个学生观察到的都和图片上的一样。
报告:请告诉一位同学你的小动物的脸朝向什么位置(你的小动物的脸朝向什么位置)？
(2)换个角度看:要不要换个角度看娃娃？那我们来玩找座位的游戏吧。让组长把这四张照片组合起来洗一洗，随意发给大家，然后让大家根据组长发来的照片找到合适的位置坐下。需要注意三点:1。娃娃不能动；2.不能看照片背面的数字提示；3.找到你的手，跪在地上。看哪组找的又快又好。
复习:每个学生都找到合适的观察角度了吗？我们可以这样测试。如果你坐的位置和照片背面的数字一样，说明你找对了。翻过来看看。如果四个人都找到合适的组，请举手。
(3)转动娃娃换座位:小娃娃坐在一个方向很累。请组长帮助娃娃改变方向，让他们面向XX。现在小娃娃已经转了方向。学生看着手中的照片，观察娃娃。你还能坐着不动吗？想想你应该坐在哪里。请根据照片找到相应的座位。
告诉我你的座位怎么变了。
恢复座位，组长把照片和娃娃收起来。
第三，巩固和扩大
(1)根据照片猜测物体(了解物体的局部与整体的关系)。
学生喜欢猜谜游戏吗？让我们玩一个猜谜游戏。王老师从不同的角度拍摄了一些物体的照片。让学生根据照片猜测物体是什么(展示从一个角度拍摄的柠檬的照片，部分学生猜橙子)。好像有时候我们从一个角度不确定，那就换个角度再来一个。
(杯子)(冰箱，洗衣机)(书包)(铅笔盒)(河马，大象)...适时提问:这张照片是从哪个角度拍的？
(2)学生真聪明。说到大象，王老师给学生们讲了一个摸大象的故事:
从前，有五个盲人，他们从未见过大象。他们不知道它看起来像什么，所以他们决定摸摸它。第一个人摸着鼻子说:“大象就像一根弯曲的管子。”第二个人摸着尾巴说:“大象像一根细棍子。”第三个人摸了摸他的身体说:“大象就像一堵墙。”第四个人摸着他的腿说:“大象就像一根粗柱子。”
1的同学，同样的大象，为什么四个人说的不一样？其实这四个人的组合才是一头大象的真实模样。看来我们在观察物体的时候，要多角度全方位的观察，在观察的过程中要特别注意细节，这样才能更准确。
第四，课堂总结
看来我们在观察物体的时候，要多角度全方位的观察，在观察的过程中要特别注意细节，这样才能更准确。
谈谈你在这堂课上学到了什么。
偏激
教学目标:1。通过观察和比较，让学生知道物体的形状在不同的位置是不同的。要完全理解物体的特征，他们需要从各个角度进行观察，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。
2.使学生在观察物体的过程中形成初步的空间概念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。
3.培养学生初步的倾听习惯和合作意识。
教学重点:
体验不同的位置，观察物体，看到的物体形状也不一样。
教学难点:
经历从实际物体中抽象出简单平面图形的过程。
教学过程:
第一，进口
故事介绍
周日，退休爷爷张带着他的小孙子欢欢，明明和他的孙女晶晶去动物园看大象。一进大门，欢欢就带着张爷爷去了大象园。张爷爷说:“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清了。我会坐在门口等你。这头大象，你看到后告诉我！”“好了好了！”这三个人很快答应跑去大象园。
欢欢急忙跑到大象面前看了看。他对爷爷喊道:“爷爷，爷爷，大象有两只大眼睛，一个长鼻子和两只像两把大扇子的耳朵。”
明明跑到大象后面大声说:“爷爷，大象就像两根柱子撑着一扇门，上面有一根摆动的鞭子。”
晶晶不慌不忙，走到大象身边说:“爷爷，其实大象就像四根柱子上的墙。”
“哎哟！”张爷爷说:“孩子们，你们把我弄糊涂了。据我所知，大象看起来都一样。他们怎么会不一样呢？”
问题:孩子，他们看到的都是大象。为什么他们给爷爷介绍的方式不一样？
你能告诉我他们是从哪边观察的吗？(板书:正面、背面和侧面)
问题:虽然都是大象，但是因为观察位置不同，看到的形状也不一样。这是我们今天要学习的观察对象。(板书:观察物体)
第二，组织活动，引导观察，建立新知识
(1)标准观测值
对话:(展示一个玩具杯子)这是什么？健康1:水杯(水杯)
老师:对了，这是一个水杯。
首先，我们来看看水杯。
指的是主要部分，也就是杯身。我们可以称之为杯体。
指向手柄。这是水杯的把手。
老师为每组孩子准备了一个水杯。老师在这里规定，孩子面对黑板坐着的位置是水杯前面，也就是有小鱼图片的那一面。能告诉我水杯的背面在哪里，水杯的侧面在哪里吗？
健康1:...健康2:...健康3:...
老师:很好。现在请仔细看。你站在水杯的哪一边？你在水杯里看到了什么？
健康1:...健康2:...健康3:...
(2)换位观测1:
请记住杯子在你心目中的样子。对面两组孩子交换你站的位置，指示一组孩子换位置，另一组孩子和你换位置。
换位要求:安静快速。
现在孩子们又看着水杯。你在水杯里看到了什么？和你刚才看到的不一样吗？
生1:我看到了水杯的杯身和手柄，但是杯身和手柄的位置和我刚才看到的位置相反。
生2:我只看到了杯子的一面。这次只看到了杯身，没有看到杯柄。
生3:杯子的侧面我也看到了。这次只看到了杯柄，没有看到杯身。
老师:闭上眼睛，想一想这两次观察的区别。
(3)标准观察2
你们真是能干的孩子。我们请1号位的小朋友到2号位，3号位的小朋友到4号位。这是杯子的哪一边？侧面。请仔细观看。现在你在杯子里看到了什么？
生:我看到了像线一样的手柄，也看到了杯体。生2:我只看到杯子。
老师:为什么没看到手柄？
生:我正对着杯子的时候，杯体挡住了杯子的把手。再请几个小朋友发言。尽量让孩子完整，描述清楚。
(4)就位观测2
老师:太好了，这些秘密被你们发现了，孩子们。你还想看对面孩子的位置吗？
学生:是的。
老师:让我们看看哪一组孩子交换位置最快，最安静。这几组的孩子都很乖，很快就按照老师的要求换了位置。已经开始仔细观察。你能再说一遍你看到了什么吗？
健康1:...健康2:...健康3:.....
通过刚才的学习，孩子们对观察物体有了一定的了解。让我们玩个游戏，好吗？
(5)游戏，抢位置
老师:孩子们，你们想玩游戏吗？
学生:是的。
老师:好，让我们用刚才学的知识做一个找位置的游戏。老师宣布了游戏规则。
出示杯子的方位图，让孩子快速找到能看到这个图形的位置。(依次从前、后、左、右看有四个人影。)
老师总结游戏过程。
第三，巩固练习
1.课件展示了一辆漂亮的车，吸引了很多人，贝儿，姐姐和杨阳洋。请指出1.2.3.4看到的是车的哪边，谁看到的？
学生独立思考。
请学生报告完成情况。
2、独立完成数学书例题1。
(1)学生独立完成。
(2)学生报告完成情况并给出原因。
四。活动
1，请一个小朋友做小摄影师，完成摄影工作。
老师:这个叔叔在干什么？生:摄影，摄影。(课件展示照片)
老师指导:儿子，你想当摄影师吗？如果你是摄影师，我要正面照。你应该站在哪里拿？后面呢？侧面呢？
健康:正面照要正面照，背面照要背面照，侧面照要侧面照。
请聘请一个小模特和一个小孩做小摄影师，按照刚刚提出的要求完成照片，看看他的位置是否正确。我们可以让更多的孩子来扮演这个角色。
2.说，下面的照片是在哪里拍的？
展示孩子们熟悉的班主任照片，让学生说从哪一面看。
动词 （verb的缩写）摘要
老师:说，你今天从这节课上收获了什么？
请学生站起来谈谈他们的收获。
老师用张可老师课堂记录的最后一段来启发学生在生活和学习中做一个认真负责的人。
提索
教学目标:
1，让学生学会从不同的角度观察物体，认识到从不同的角度可以看到不同的视图，学会根据视图判断观察者的位置。
2.通过观察、比较、识别、想象等活动，发展学生初步的空间概念。
3.让学生感受到数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情绪。
教学过程:
首先，观察照片，激活相关的生活体验。
1，谈吐介绍，观察照片。
小朋友，你喜欢拍照吗？老师，这里有两张照片。你知道他们被带到哪里了吗？(在屏幕上依次打印两张从教室正面和背面拍摄的照片，让学生辨认，看看它们之间有什么不同。)
2.你想想:我考了同一个教室。为什么照片不一样？启发学生想象摄影师的位置。)
3.得出一个结论:同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度拍照，得到的照片是不同的。
【点评:通过观察两张从自己教室拍摄的不同照片，让学生借助已有的生活经验，对从不同角度观察物体有一个初步的体验，会看到不同的样子。]
第二，观察实物，亲身体验。你可以从不同的角度看到不同的观点。
1，给熊拍照。
(1)指导拍照法:让熊坐在书桌中央，让学生用拇指和食指搭一个框来代表相机。用这个相机给熊拍照，看清楚了再拍照。
(2)现场拍照:
首先，选择一个喜欢的角度给熊拍照，想想这张照片会是什么样子，并在脑海中打印出来。
然后换个角度，从不同的位置给熊拍几张照片:前、后、左、右。想想这些照片会是什么样子，把它们都印在脑子里。
【点评:以模拟照片游戏的形式，引导学生参与实际观察活动。在活动过程中，注意激发学生兴趣，引导学生参与。通过有目的的引导和分层次的活动，帮助学生逐步学会如何从不同角度观察物体；通过引导学生对照片进行思考并印在自己的脑海中，指导学生不仅要仔细观察，还要注意自己观察到的东西，从而提高观察活动的有效性。]
(3)识别照片:将熊的前、后、左、右依次拍摄的照片打印在屏幕上。让学生判断他们被带到哪里，并站在相应的位置。当学生识别左右两侧拍摄的照片有困难时，引导他们到熊的左右两侧再次观察，比较这两个角度拍摄的照片。提醒学生看熊的脸朝哪个方向。再次观察比较后，让学生做出新的判断，站在相应的位置。
【点评:让学生根据照片判断拍摄位置，站在相应的位置，既能进一步激发学生的兴趣，有助于学生参与，也便于老师及时了解学生的观察和鉴别，给予针对性的指导。区分左右两侧拍摄的照片是教学中的难点。要突破这一难点，就要注意让学生带着困惑再次观察，引导他们从关注观察到的整体形象转变为关注局部的变化，逐渐理解两者的区别。]
2.给小猫拍照。
(1)展示四个孩子在不同的位置给小猫拍照，四张不同的照片。让学生分别判断这些照片是谁拍的。链接到书上。
(2)检查结果。
【点评:有了上面拍熊的经验，同学们解决这个问题并不难。通过把书中的学生联系起来，让每一个学生都参与进来，让他们利用在上述观察活动中获得的经验进行想象和判断。]
3.观察茶壶。
(1)让小组长拿出一个茶壶，按照老师指定的方位放在书桌中央。
(2)引导学生从不同角度仔细观察，把看到的东西记在脑子里。
(3)在屏幕上分别打印出四个学生从前、后、左、右观察茶壶的场景，展示四种不同的视图。让学生分别判断是谁看到的，并在书中联系起来。
(4)组内交流，全班复习并检查成绩。
【点评:在学生初步学会从不同角度观察物体后，通过观察物体的变化，让学生再次参与实际的观察活动，进一步理解从不同角度观察物体会产生不同的观点。]
4.观察茶壶和茶杯。
(1)请再拿出一个茶杯，放在茶壶旁边。
(2)引导学生在自己的位置上观察自己的位置关系。
(3)从自己的位置出发，在小组内互相告诉对方茶杯在茶壶的哪一边。
(4)请一组学生汇报观察结果。讨论:四个孩子看到的是同一件事吗？为什么不一样？
【点评:观察对象从单一对象发展到两个对象的组合。通过让学生实际观察，并在小组内交流观察结果，可以看到不同角度所看到的物体之间的位置关系也是不同的。]
5、反思总结，深化经验。
(1)刚才我们一起观察了一些物体。想想吧。我们如何观察它们？
(2)你在观察物体的过程中有什么发现？
【点评:在学生经历了三次观察对象的活动后，引导学生进行反思，进一步阐述在活动过程和活动中获得的经验，形成更清晰的认识和更深刻的体会。]
第三，观察画面，想象不同角度的景色。
1.出示建筑照片，说明是长方体建筑。
2.引导学生想象他们将从建筑物的前面、后面、左边和右边看到什么。
3.在小组里互相谈论想象中的结果。
4.展示四幅图片，让学生判断在哪里看到的。
【点评:让学生根据建筑物的照片想象建筑物的前、后、左、右视图。由于无法在课堂上进行实际观察，学生需要综合运用之前观察活动中获得的经验和相关旧知识，发展合理的想象力，需要有一定的空间概念作为支撑，这对于一年级的孩子来说是一项具有挑战性的任务。这个任务在这里向学生提出，主要是提供一个促进学生空间概念发展的机会。在学生想象和交流想象结果的基础上，提出各种观点，一方面让学生做出选择和判断，另一方面为学生的想象活动提供反馈。]
第四，拓展延伸，引导学生课后继续观察。
你还想观察什么？让学生课后自己找一些物体，从不同角度观察，看看会看到什么？把看到的结果和同学交流一下。
【总评:本课程的设计突出了以下两个方面:
1.精心设计学生活动，让学生在实际观察中逐渐学会观察方法，积累活动经验。
设计者认真研读教材，在准确把握教材编写意图和教学要求的基础上，精心设计学生活动。活动形式要生动活泼，能引起学生的兴趣。每一次观察都力求达到目的明确，反馈及时，尽可能让全体学生参与，让学生在活动中获得真实的体验。
2、立足教材使用，尊重教材但不拘泥于教材。
各级活动基本上都是根据教材提供的素材和活动线索进行的，但在活动的具体设计和组织安排上，可以突破教材，进行一些更深层次的挖掘和精细化处理，做到尊重教材，注重对教材的创造性加工，从而达到更好的教学效果。]
教学目标:
1，使学生学会在特定的情境下如何描述物体的平面位置，或者根据平面位置确定物体。
2.培养初步的空间概念。
3.让学生意识到生活中处处都有数学，对数学产生亲切感。
教学的重点和难点:使学生学会在特定情境下如何描述物体的平面位置，或根据平面位置确定物体。
准备教具:挂图和多媒体课件。
教学过程:
第一，新课程的引入
今天，老师想和我们的孩子一起去参观动物学校。你开心吗？
二、教学图表
1，展示例图，组织学生观察。
看看小动物们在做什么。(小动物们在排队做操)
老师:小猴子告诉我们，它站在1排，1。熊告诉我们它站在第三排。
孩子们，你能告诉我们他们告诉了我们什么吗？(位置)
2.课件演示:兔子在第几排？
问:你是怎么数到第四排的，又是怎么数到第二排的？)
老师:好像所有的小动物都有自己的位置排队做操，都是第一排代表。
3.课件演示:你能说出其他小动物的位置吗？
(选择2 -3个孩子自由选择小动物，说说他们的立场)
4.同桌互相聊小动物的位置。
第三，尝试教学
孩子们，小动物在做操中有他们的位置，那么我们在教室里有自己的位置吗？
1，老师给孩子们一个明确的一个为一组。
2.直接说出一个学生的名字，让其他学生告诉他在哪里。
(如有错误，请同学帮忙改正。)
问:第五组是怎么算的？第三个怎么算？
3.请学生交流自己的立场(老师组织学生集体交流)。
4.老师:今天老师发现第一组的孩子上课真的很认真。谁能告诉老师他的名字？
5.你还能说什么？
第四，巩固练习
接下来，我们去看看小动物的家。
1，多媒体演示内容为:本书第85页1题前半部分。
(1)要求学生根据书中给出的信息确定如何计算楼层和数量。
(2)小朋友，要不要去小动物的家里玩？那我们先了解一下他们家住哪里。
选择几个小动物，让学生说出它们住在几楼几号。
点击小朋友说的动物，课件会显示你说的对不对。
如果有错，请其他小朋友告诉他怎么数楼层数。
(3)小朋友，老师家的门牌是403。它是几楼？并在图中找到相应的位置。
2、多媒体课件演示书第85页思考1题的后半部分。
(1)让学生根据书籍给出的信息，确定如何清点一楼的书籍。
(2)然后让学生谈论《成语词典》和《数学家的故事》这两本书分别放在哪一层。
3.先引导学生观察图片，找出电动座椅的特殊规律，然后讨论如何快速找到座位。
引导学生说清楚，座位通常一边是奇数，一边是偶数。
根据给出的提示，让我们知道如何计算行数。
4、多媒体课件演示书第85页思考做第三题。
(1)按要求放:让学生根据资料告诉自己你知道什么。
(先同桌交流，再集体交流。最后可以得出结论，行数是从下往上数的，行数是从左往右数的。)
(2)4人一组，一个学生说其他学生在摆姿势。
(3)然后，请几个小朋友通过课件进行操作。下面的同学说放哪里，上面的同学操作！
动词 （verb的缩写）全班总结