如何在课堂上实施小学语文读写训练

人教版课程标准实验教材中的读写训练，是从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度设计编写的。出于弱化知识体系的考虑，读写训练点作为知识和能力的一个方面出现在教材中，其呈现形式发生了变化。不再以读写实例的形式突出，而是内化为“我的发现”和“交流平台”的栏目。比如四年级下册《中国园林八》中的《我的发现》，通过小林和小东的对话，渗透了阅读中把握课文主要内容的方法。再比如，五年级上册的读写分“抒发真情实感”和“体验深刻的句子”，引导学生在交际中加强理解和体验。这种安排改变了过去单一的教学方式。不是简单的告诉学生“是什么”和“怎么做”，而是让学生主动探索，发现问题，在讨论等合作学习中进一步探索方法，交流经验，总结“是什么”和“怎么做”。另一方面也是针对每组教材的特点，让学生总结自己的自主阅读经验。这里把每组文本的学习看作是一个从感性认识到理性认识，再回到实践的认知发展过程。学生自己总结出有规律性的东西，然后用来指导实践。这是课程标准实验教材编排的出发点，从而培养学生自主探究的兴趣和自主学习的能力。

课标实验教材各册中的读写训练点有哪些内容、特点以及如何操作？这是要讲的重点，也是老师们最关心的问题。教材从一年级下册开始，有“我的发现”一栏。一、二年级侧重于单词及其规律性的发现和理解。三年级侧重于单词和句子的规律性。四年级把对词语规律性的理解纳入读写训练内容，如四年级上册“读文章时想象画面”、“阅读时想提问”、“查字典，联系上下文理解单词”、“仔细观察，表达清楚”，四年级下册“抓住课文主要内容”、“理解句子意思”。五、六年级读写训练点内容全面展开，如五年级第一册“抒发真情实感”、“理解深刻的句子”，五年级第二册“抒发真情实感、描写人物”，六年级第一册“表达联想与想象”，“读课文时深入思考”、“理解深刻的句子”，六年级第二册。以上读写训练内容呈现以下特点。

一是以主题课文内容为基础，训练内容丰富多彩。由于教材以主题内容为主要编排目标，选文开放丰富，形式多样。在训练点的选取上，我们不以读写训练的内容作为选文的主要出发点，而是注重文章的结构和特点是否与训练点一致，而根据专题中的课文而有所不同。我们随机总结提炼读写训练点，会丰富语文知识，扩大读写面积。比如四年级上册，我选了四个中外经典童话，从“我的发现”中提取的知识信息是:“我发现童话中的仙禽走兽可以像人一样说话”、“童话富有想象力”、“童话引人入胜，能给人以启发”。以这四个童话的异同作为本题的读写训练点。五年级下册，“语言的艺术”是一个专题。通过相声、剧本、笑话，让学生明白语言要简洁、得体、机智，同时也能了解相声、剧本等文学体裁。这些语言信息通过学生的对话和交流体现出来，成为阅读和写作这一题目的训练点。以上知识内容是以往教材训练点所没有的，体现了中文信息丰富多彩的特点。

二是大小读写训练点混编，形式灵活多样。每本教材有八个“我的发现”和“交流平台”，其中有侧重语文基础能力的大训练点，也有侧重语文知识的小训练点。大点是在规定的时期内必须形成的能力；小点的是必考的知识内容。比如四年级第二册《抓住课文主要内容》和五年级第二册《描写人物的方法》可以说是基本阅读能力和写作能力的训练，其中也包含了基本的阅读和写作知识信息。《语言的艺术》五年级下册，是让学生了解一些文体和语言表达的基本知识。这种混合编排改变了以往集中组织、教材训练点有序统一的特点，将知识学习、意识提升、能力培养结合起来，形成了立足语文学习、覆盖面广、灵活多样的新特点。对于学生来说，在阅读中学习丰富的语文知识和信息，结合基本的读写能力训练，可以保持学习的新鲜感和好奇心，激发他们学习语文的热情和兴趣。

三是本题读写训练点的提示和自我发展。“我的发现”、“交流平台”等栏目以培养学生自主学习能力为目的，作为学习和交流的窗口，为学生提供实际应用的空间和平台，让学生在学习本课题后进行总结和交流。比如五年级上册《我爱读书》，要求“总结自己的学习，找出自己的收获和体会”；《走近毛泽东》需要交流“你心中的毛泽东是怎样的”，交流从文中场景和人物的描写中获得的经验。六年级下册的“民俗”不仅要求交流你所知道的民俗、民风，还要求详细描述和简要描述的方法。以上是引导学生对这个特殊单元的学习从内容到方法进行总结和思考。文中的例子只是提示性的，目的是鼓励学生在学习每个单元后，交流更多的自我发现和经验。这里的交流内容不限，可以是来自文本的一点点个人体验，也可以是超越文本，体现更广泛、更深刻的阅读体验。这里有广阔的交流空间，但这一切都在于自我思考和发展。

第一，对于大训练点的教学，老师可以引导，学生总结，重点发展，反复练习。例如，在四年级第二册《抓住课文主要内容》和五年级第二册《描写人物的方法》中，教师可以有意识地将抓住课文主要内容和描写人物的方法渗透到以前的课文教学中，让学生普遍明确其内容和操作方法，让学生在自我总结和发现中有完整清晰的印象，并尽快付诸实践。这是认识和理解知识的阶段。因为能力是通过教学和实践活动逐步形成和发展的，能力的掌握和提高需要一个过程，能力的形成需要一定的训练。因此，在“我的发现”和“交流平台”中，学生可以通过学习课例来学习阅读和写作的方法，然后围绕阅读和写作的重点进行反复训练，达到融会贯通、运用自如的程度。教师可以选择阅读材料让学生统一练习，也可以让学生根据课例选择文本材料(如阅读课文)练习“抓住课文主要内容”。不仅在这个题目里，在下一个题目或者下一本书里，都要根据课文的特点反复练习，直到能够熟练运用。这是小学阶段必须掌握的基本能力点的训练方法。

第二，对于小的识字训练点，因为大部分的特点是知识的传递，而从知识到能力的转化需要很长的时间，不一定在小学就能完成。可以采用教师铺垫、学生发现、反复体验和尝试运用的方法。比如五年级第二册《语言的艺术》，在课文教学中，教师要引导学生了解相声、剧本的体裁特点，通过相声、剧本、笑话的教学，让学生懂得如何言简意赅、得体婉转，让学生在后期的交流中快速捕捉到这种语言信息。在“交流平台”的讨论中，学生可以进一步加深对抓取的中文信息的体验和理解，这些信息可以在本单元举例说明，也可以延伸或迁移到其他作品中去体验。