如何提高初中生的学习兴趣
1.用有趣的导入激发学生学习语文的兴趣。
“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开始，就像一部戏剧的“序幕”。虽然只是几分钟，却关系到全班的和谐与成功，起到影响全局、辐射全班的作用。为了激发学生的学习欲望和兴趣，我在揭示话题时，有时会通过复习旧知识来引入话题，有时会通过创设情境来激发兴趣和引入话题。比如在教《雪中的小画家》的时候，我把自己画的小鸡、小鸭、小狗、小马的图片放在黑板上，笑着问大家:“你们喜欢这些可爱的小动物吗？”同学们异口同声:“我喜欢。”于是我接着说:“你想知道他们是怎么成为小画家的吗？”“想！”顿时，全班都活跃起来，一股强烈的求知欲油然而生。这样，精彩的导入就像一块无形的“磁铁”，能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，为整个课堂教学提供一个良好的楔子。
第二，玩游戏可以激发学生学习语文的兴趣。
众所周知，初中生有意注意短时间，而不是长时间。为了在整个教学活动中保持学生的学习兴趣，决不能创设单一的情境，而要不断变换形式，不断满足他们的好奇心，不断适应他们的身心特点。让他们在疲惫的学习中“动”起来，让他们在玩中学、学中学、思中学、思中学中获得创新。要开展多种多样的游戏活动。低年级小学生争强好胜。玩游戏是他们最喜欢的活动之一，玩的时候会有精神。比如学习新单词、记忆新单词、编儿歌、开火车、猜谜语等游戏活动都可以进行。
第三，用有趣的插图激发学生学习语文的兴趣。
低年级的每篇课文都配有插图。教师可以充分利用插图帮助学生理解单词和短语，理解课文，培养学生的创新思维能力，培养学生的口语交际能力。同时，它们还能激发学生的求知欲望，集中注意力，使学生始终能被学习内容所吸引。比如在学习单元音“е”的时候，我用投影的方式问学生，“谁想用一句话说出图上的意思？”想了想，同学们纷纷举手，有的说:“图上的大白鹅头朝下。”有的说:“图为一只大白鹅照镜子。”我赶紧问:“你看像不像我们在镜子里学的那个单元音‘е’？”观察过后，同学们异口同声:“喜欢”。在整个学习拼音的期间，我注意让学生把图片的和声和元音的音或形联系起来，让学生觉得我们不是在孤立、枯燥的学习拼音，而是在文字插图的帮助下，在轻松愉快的环境中学习拼音。
四、结合生活实际，开展实践活动，提高学习语文的兴趣。
语文教学强调学生能力的培养，重视实践活动的教学。实践活动几乎都安排在新编的课文中，这说明新课改后教师应努力挖掘课文的课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，增强学生在生活中学习和运用语文的意识。通过教师的指导，学生可以为今后学习汉语打下坚实的基础，使他们成为愿意学习、主动学习、愿意与人合作的成功学习者。
大三学生，年纪小，还不能善于把所学的知识运用到实践活动中，这就需要教师边做边教，督促学生边做边学。比如“美丽小径”的教学实践活动，就是动员学生去寻找校园角落里的垃圾，并思考它是从哪里来的，我们应该如何处理。通过实践活动，让学生明白，既然生活中不可避免有垃圾，我们就不能在垃圾堆里生活和学习。垃圾必须处理掉。有什么处理垃圾的好方法吗？现在让我们开展活动，处理垃圾，把我们所有的“金点子”贴出来，供大家参考和欣赏。把我们的好点子发给垃圾中转站的工作人员参考。这项活动教育学生从小养成良好的卫生习惯。同时也培养学生学习语文的兴趣。
第五，用有趣的评语，激发学生学习语文的兴趣。
教育的艺术不在于传授技能，而在于启发、唤醒和鼓励。在课堂上，教师应及时对学生回答的问题给予适当的评论，并注意以下几点:
1.评价语言要发自内心。如果有学生问了别人问不出的有价值的问题，可以走过去握住他的小手表扬他:“你能发现别人问不出的问题，真了不起！”然后同学们会挖掘出更有价值的问题。
2.评价语言要多样化。丰富的评价语言会让学生有新鲜感，让学生更有学习兴趣。
3.评价语言要充满动力。教师充满真情实感的鼓舞人心的语言能使学生获得成功的动力。“真能干”“真聪明”“多么独特的见解……”这些词语像蜂蜜一样流进学生的心里，成为取之不尽的动力。例如，在“鼓励幼苗”这篇文章的教学结束时，问学生:“你从这篇课文中学到了什么？”一个学生说:“我想告诉那个农民，你放心，庄稼不是一天两天就长高的，不是三四天，时间长了就长高了。”我觉得他的回答符合二年级学生的语言和智力发展水平。于是我鼓励他说:“你的想法真好。农民听你的，就不会再犯这样的错误了。”然后他问:“那我们可以像他一样做其他的事情吗？”学生说:“不会的”，在我的引导下，学生终于回答:“无论你做什么，都不要担心，有时候会让事情变得更糟。”
4.善于从学生错误的发言中捕捉正确的因素。当学生的回答有错误时，教师要一点点引导，直到学生回答出正确的意见，让学生愿意回答问题，敢于回答。
第六，引导学生质疑，培养学生对语文的兴趣。
新课程标准和教学大纲明确提出:“培养学生提出问题和解决问题的能力。“自古以来，人类文化发展过程中就有许多伟大的发现和发明。然而，在这些发现的背后还有另一种发明，那就是善于提出好问题的技能。因此，教师在教学中应培养学生积极质疑，大胆探索。我们问的问题不仅仅是课本决定的，也是老师为学生设计的。因为学生的年龄、知识、地域等因素，老师设计的东西未必能引起学生的兴趣。学生最喜欢的，最适合发展的，是自己动脑设计的活动。