小学数学老师形成怎样的教学风格？

教学是一门艺术，艺术最本质的东西是感受人。一个不喜欢甚至讨厌自己所教学科的老师，即使他受过良好的教育，很有才华，也很难形成自己的教学风格。激情是一切艺术之母，激情不是简单意义上的疯狂，而是你对小学数学这门学科的深深热爱。让学生在平时的交流中感受到老师和他们之间的关系是非常重要的。忽视或看不起学生可能会给学生带来强烈的痛苦，摧毁自信并酝酿敌意。当然，如果我们爱学生，就应该在行为上明确表现出来。爱学生包括欣赏他们的需求和爱好。创设问题情境是数学教学中常用的策略，有助于解决数学的高度抽象性与小学生思维的具体形象化之间的矛盾。我们应该尊重和理解学生的建设性想法，给予他们欣赏性的评价，少说“你做不到，你错了”，多说“你真的很好，很棒”，让学生在愉快的氛围中学习，让课堂充满活力。

2.有明确的自我认知。自我意识是一个人对自己的认识和评价，以及自己的心理倾向、人格心理特征和心理过程。正是因为人有了自我意识，才能控制和调整自己的思想和行为，形成完整的人格。自我意识的内容包括智力因素和非智力因素。在智力因素方面，要充分认识自己在观察、思维、注意力、记忆力、想象力等方面的优缺点。特别是数学的特点，由于其高度的抽象性和严密的逻辑性，有别于其他学科。比如自然数的理解:1，2，3，…，101，102，103，…，1001，1002，660。这个虚数实际上是人类思维的产物，被视为“理想元素”。同样，直线的无穷性、有理数的密度、实数的连续性等概念也是理性思维的结果，不能被人直接感知。非智力因素包括情感、意志、兴趣、性格等因素。教师要清楚自己属于哪种气质，如胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质，因为不同的气质体现了不同的人格特征，所以适合创造不同的教学风格。可见这种对“自我”的认识是相当重要的。

3、要有不断学习的意识。陶行知先生说:“学而不厌，教人不知疲倦；如果每天卖旧货很无聊，老师很难不觉得累。”他还说:“好学是会传染的。一个好学的人可以染很多好学的人。就地位而言，勤奋好学的老师最重要。要有好学的学生，就要有好学的君子。”换句话说，学生要好学，就必须好学。只有学而不厌的君子才能教出学而不厌的学生。同学之间也是互相影响的。一个好学的同学可以吸引其他同学好学。一旦老师停止学习，他的工作就像机器的运转。在机械枯燥的活动中，教师会失去人的本质，会觉得生活没有意义，会抑郁，会毫无生气。当前，知识更新速度不断加快，教育教学理论不断创新，教育信息技术广泛应用于教学。作为一名教师，如果不坚持终身学习的思想，就达不到一个新的境界，所以不断的学习就成为了当今社会对教师的要求，所以勤于学习，学会学习作为一名教师是非常重要的。

4.应该有一个良好的心理定势。根据集合论，定势是指由一定的心理活动形成的一种事先心理准备的状态，使人以相对固定的方式进行认知或反应，影响解决问题的倾向。这种倾向有时有助于解决问题，有积极作用；有时会阻碍问题的解决，带来负面影响。小学数学教师的心理定势对小学数学教学有很大的影响。积极的心理定势促进教学的进步，消极的心理定势阻碍教学的深入。“一朝被蛇咬，十年怕井绳”不仅反映了认知心理定势，还带有强烈的情感色彩。教学风格的形成依赖于一个稳定、积极的心理定势。心理学研究和实践证明，自由、轻松、安全的氛围能充分发挥人的智慧。因此，要采取相应的对策，既要强化心理定势，又要及时突破定势的束缚，不断完善心理结构，从而形成具有审美情趣、思想倾向和思维方式的独特教学风格。5.总之，拥有独特稳定的教学风格是每一个老师的追求，而不是名师、特级教师的追求。教师的全面成长和教学风格的形成，只有通过每一位教师的努力和不懈追求才能实现。从现在开始，从你的每一节课开始，他们会朝着自己的方向发展。