大量讲稿
大数口语教程草稿1一、口语教材
1.教学内容:我选择的授课内容是人教版数学教材四年级第一单元“大数的理解”第一节课对一亿以内数的理解。
2.教材的地位和作用:第一期学生已经学习了一万以内数字的读写，但本单元是在前面学习数字的基础上进一步理解一亿以内数字的读写及其在现实生活中的意义。本单元是小学整数学习的最后一课。为学生今后在学习中接触大数、计算大数打下知识基础，初步感受大数。
3、教材的编排特点:
a、结合实际情况，让学生感受大数，产生学习需求。
b、合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探索。
本课的学习既是对学生对数知识的拓展，也是数学与生活密切关系的进一步体现。通过学习，学生可以加强对数据实际意义的理解，从数学的角度分析身边一些数据的意义，体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！
这个年龄段的学生普遍具有接触面广、独立性增强、善于观察和发现、乐于操作的特点，并且学生在初三阶段已经系统学习了一万以内的整数。结合学生的这些特点，我会在课前做一些准备。第一，我准备了教学课件《理解一亿以内的数》；二是准备计数器、游戏卡等教具。
二，教学目标
根据本节课的重点、难点和内容的特点，我制定了以下三个教学目标:
(1)知识和技能:
(1)，在理解万以内数的基础上，进一步理解万、十万、一百万、一千万、一亿的新计数单位。让学生知道亿以内各计数单位的名称以及相邻两个单位之间的关系。
(2)结合现实材料，让学生感受到学习大数的必要性，让学生认识到大数的实际意义，感受到一亿多个数的意义，培养学生的数感。
(3)让学生在活动中体验数学与现实生活的联系，培养学生从数学角度观察生活、应用数学的意识，培养学生独立探索、自我评价和良好合作的能力。
(2)流程和方法。
(3)情感态度和价值观。
第三，教学重在难点
关键点:
1，学会读写一亿以内的数字；
2.掌握上亿的数值序列表，了解小数的计数方法。
3.知道几个级别——个体级、万级、亿级，就可以根据几个级别正确读写一亿以内的数字。
教授亿万数字的读写方法。
困难:
1，大量读写数字。
2.了解十进制计数法。
第四，讲教法和学法
教学方法:为了完成教学任务，在教学方法上，我会紧密联系学生的实际生活，根据学生的生活经验和已有的知识，创设有趣的情境，开展丰富多彩的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识和技能。
创设具体的教学情境，培养学生对大数的感情，发展学生的数感。学生很难读懂大数。教师要充分利用教材文本，创设具体的教学情境，让学生获得丰富的大数感受，注意让学生探索和理解大数的阅读方法，通过自主练习和小组合作交流训练达到熟练。
重视基础知识和基本概念的教学，给学生留有自主探索的空间。学生要牢牢掌握数、级、小数关系等知识，让他们通过创设情境去发现和体验，从而通过自己的独立思考去理解这些知识。
密切大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。教师在教学中应注意培养学生收集大数的习惯和能力。数字的产生和发展是生活实践的需要。认识数字是为了用数字来交流和解决生活中的实际问题，从而培养学生的数学意识。
学习方式:学生主体参与；动手操作；多向沟通；教学游戏。
五、教学理念
坚持以学生为本的发展，为学生终身可持续发展、和谐发展奠定基础。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必须获得有价值的数学，必要的数学，不同的人在学习中得到不同的发展。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者。在老师的精心组织下，充分让学生发现和探索亿内数的规律，关注学生的个体差异，让每一个学生都有成功的学习体验。
数学教学是以学生已有的知识为基础的。教师要教会学生借助已有知识获取新知识，培养学生敢于自主学习和尝试新知识。小学生已有的数学认知结构和生活经验为他们独立解决数学问题提供了可能。为此，我在讲授“延展性和迁移性知识”时，直接让学生自主尝试和探索，引导学生独立思考，通过操作、观察、分析、比较、推理、发现、总结，给学生自主探索新知识的空间和时间，创造学生主动参与的机会，让学生在探索中发展。
第六，说说教学过程
(1)审核导入。
1学前准备:口头回答:一千有10，一万有10；口述一万以内的数字顺序。(一个位置、十个位置、数百个位置、数千个位置)
老师2:同学们，我们学习了10000以内的数，在日常生活中也经常用到大于10000的数。(用课件展示2000年第五次全国人口普查的资料图片)你能读懂这些数字吗？你看，这些数字比之前一万以内的都大。今天，我们将知道更多的数字。板书题目:理解一亿以内的数字。
(2)探索新知识。
1.让学生拿出计数器，数一万一千。到了10千，就问:一万一千是多少，六十五个四十万？(一万)重点:千上10珠子呢？
2.让学生数10 10的情节。当数字达到10时，问:是什么？利用专柜问:10一万怎么表达？
3.继续这样数下去。10十万是多少？10一百万是多少？10 1000万是多少？。老师:一、十、百、千、万、十万、一百万、一千万都是计数的单位。想一想:每两个相邻的计数单位有什么关系？(两个计数单位的推进率为10，即小数关系)。
4.把学过的数字按数字顺序排列。
亿级、万级、个人级
一亿，十万，十万
碗碗碗
一点，一点，一点，一点。
1381900000意味着8个千万。
为了读出一亿以内的数字，中国一直遵循四位数的计数规则，即从右起每四位数为一级，分为四级、万级、亿级。
(3)学习一亿以内的数字如何发音。
1，把作业本上最后一道题拿出来。
(1)让学生自由阅读。
(2)小组讨论，怎么读，为什么？
(3)反馈，老师给予指导，然后总结阅读:84，507，600。
a、从高位读；b、根据每一级的阅读方法，在阅读每一级的数字后加上‘一万’或‘一亿’。
(4)思考:如何分辨这个数是10的量级还是10000的量级？
目的是明确阅读前一定要分级，对简单阅读有帮助。
2.阅读:
13819000单独阅读交流
分级——从高的位置开始——根据个人的阅读方法，但最好在后面加上阅读水平名称，以体现在数字序列表上，或者进行分级。
2496640700085000300。
先分别阅读，记下他们的阅读方法，然后集体交流他们的阅读方法。
根据四位分类原则，中国的阅读规则是:
(1)四位数以内的数字应从高位开始读取。
(2)四位数以上的数字从右到左按四位数分级，然后从最高位数开始依次读出每一级中的数字及其级名。
(3)如果一个数的末尾有“0”，则末尾的“0”不读；每一级末尾的“0”不被读取；在其他数字中，无论连续有多少个零，都只读出一个零。比如30500804500读作3050804500。
学习如何写出一亿以内的数字。
1和68504200同学尝试写数-通信-确定法(评分，借助数字序列表)
2.三万八千伍拾玖万叁仟陆拾贰万叁仟壹佰壹拾贰
学生练习后，把名字叫到前面板上，然后进行点评，最后得出写数字的方法:一年级，从高位开始写，某个人在一个计数单位里不写0。
3.讨论:
什么时候写零，写多少个零？
(5)复习巩固
(6)全班总结:说说你从这节课上收获了什么？用这节课学到的知识和你的同学交流你课前收集的更大的实际意义。
练习设计了五道题，两道阅读题，两道写作题，一道思考题。最后对这节课的知识点进行复习和评价。
大家早上好！
今天说的上课内容是义务教育小学四年级数学教材第一单元第一课《大数的理解》。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法论、教学准备、流程设计六个方面进行阐述:
(1)教材分析
“大数的理解”是建立在学生对一万以内的数的理解和掌握的基础上，是对一万以内的数的理解的巩固和发展。本课内容是学生今后进一步学习数学等学科的重要基础。
(2)学习情境分析
在学习本课之前，学生已经学习了一万以内的数字。日常生活中遇到过大于10000的数字，有一定的知识基础。但读写大数对学生来说比较抽象，位数和级数增加，学习难度大。
(3)教学目标
根据以上对本节课教材和学习情况的分析，结合学以致用的教学原则，确定以下教学目标:
1.知道计数单位“万”、“十万”、“一百万”、“一千万”、“一亿”，掌握数值序列表，知道一亿以内相邻两个计数单位的小数关系。根据级数可以正确读出1亿以内的数字，
2.在认识数字的过程中，结合现实材料，让学生感受到一亿以内数字的意义，培养学生的数感，体会到数学与生活的密切关系。
这节课的教学重点是:认识较大的计数单位，掌握一亿以内数字的序列表。
教学的难点是要能根据数字层次正确读出一亿以内的数字。
(4)教学方法和学习方法
本课采用的教学方法有游戏刺激、情景体验和知识传授。
学习方法是小组合作，独立探究，独立思考。
教学准备
在这节课中，学习工具是拨珠计数器，教具是多媒体课件。
㈥教学过程
在这节课中，为了体现学生是学习活动的主体，我根据学生的“学”设计了以下教学环节:
首先，创设情境，突出需求
兴趣是促进学生学习的内在动力，是创造的先导。于是，在课一开始，我就展示了一组关于纪念抗战胜利xx周年阅兵直播收视率的报道:腾讯等国内视频网站在线直播阅兵。截至9月3日19: 00，各大视频网站有***1381条“阅兵”主题视频。以优酷为例，累计观看人数超过25881296，峰值同时在线人数超过2323500，再次创下直播周期新纪录。
这组数据中有一个是学生已经学过的一万以内的数，两个是他们将要学的一亿以内的数。问学生:你能读出这两个大数吗？
用富有挑战性的问题激发学生的求知欲，让学生以渴望的状态进入新课。这时候我顺势引出了话题:对一亿以内数字的理解。
第二，自主探索和合作探索
这个环节是本课的中心环节。为了突出重点，突破难点，我安排了以下四个学习步骤:
1，创建“万”和“十万”的计数单位
在复习刚才关于数的知识的基础上，我向同学们提了一个具有挑战性的问题:9999的最高位数是千，那么有没有大于千的计数单位呢？如何在柜台上展示？
让学生用思维去数柜台上的珠子，创造一个新的计数单位“万和十万”。在拨珠的过程中，同学们也明确表示，10一万就是十万。
2.创建更大的计数单位
Ausuper说:只有学生经历和感受到的，才能真正理解和掌握。所以我大胆地让学生分组合作，想一想，用计数器拨号，想办法创造更大的计数单位。学生有了之前的认知基础，在创建大的计数单位的同时更容易理解10是一百万，10是一千万，10是一千万。为了让学生真切感受到一亿有多大，帮助他们树立正确的数字概念，我展示多媒体课件将“一亿”形象化，让学生学会从数学的角度看待生活。
3.整理出数字序列表
课程标准指出，教师应重视学生自学能力的培养。所以我让学生自学教材第3页关于数字序列表的知识，学生自学后再互相交流，让学生在轻松的自学交流中完善数字序列表，自学能力进一步提高。
4.学习如何阅读一亿以内的数字。
让学生借助数字序列表阅读和不借助数字序列表直接阅读，让学生思考:如何正确快速地阅读大数？从而引导学生发现，在读大数的时候，可以从个位数开始每四位数分级，然后再读就比较容易了。这样的教学设计，让《一亿之内的阅读》在学生的自主探索中，像一幅画卷在学生面前慢慢铺开。
第三，拓展应用，提升思维
我本着“重基础、考能力、拓思维”的原则，设计了以下练习题:
1.小游戏(课件同时呈现):通过数数找出一艘游艇的价格(此时让学生数95万以上，11万的数是654.38+0.03万)，一列火车的价格(2000万以下，从1100万开始倒数是654.38+0.4万)。
2.课件给学生提供一些生活中的信息包，让学生读出信息中的大数字，说出横线上数字的含义。
习题的设计巩固了学生的知识，拓展了学生的思维空间，满足了不同层次学生的需求。
第四，课堂总结和情感升华
问学生:你从这节课中学到了什么？并且课件演示了每个人节约一粒米、一分钱、一滴水的生活情景，再次给了学生学习的主动权，让学生认识到大部分都是累加起来的，从思想上对他们进行了教育。
五、说板书设计
请看评委老师。这部分是我为这堂课设计的黑板:
对一亿以内数的理解:10一万是十万10十万是一百万；10 100万就是1000万10 1000万就是1亿；每两个相邻计数单元之间的前进速率是10。
第六，教学风格
教育家保利亚曾经说过:学习任何知识的最好方法是自己去发现。在这节课的教学中，我立足于学生的发展，组织学生在有效的数学活动中认识、体验、应用大数，让每个学生都体验到新知识的动态生成过程，真正成为学习的主人！
不知道我以上的观点和分析是否合理和到位。请批评指正。我的讲座到此结束，谢谢！(鞠躬，擦黑板)
我今天讲的内容是新课标人教版小学四年级数学第一册第一单元“大数的理解”。本单元我将从“谈课程标准”、“谈教材”、“谈建议”三个方面进行讲解
首先说课程标准
本单元的课程目标分为四个级别:
知识和技能:
1，认识1亿以内及以上的数，掌握计数的基本方法。
2、会改写整数一万、一亿，会用四舍五入法省略一万或一亿后的尾数。
3、了解计算工具，掌握计数器的使用。
数学思维:
1.解释生活中的数字，用数字解决问题。
2、可以总结解决问题。
3.体验知识形成的过程和迁移类比的方法。
解决问题:
1，能发现问题，提出问题，解决问题。
2、能借助计算器解决问题。
情绪和态度:
1，体验数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。
2.感知知识的内在联系，激发学好数学的信心。
第二，谈谈教材
我将从教材的编写特点、单元的编写特点、单元的内容结构、知识的立体整合四个方面来介绍。
编写教材的特点:
单元编写功能:
单元内容结构:
知识的三维整合；
第三，说建议
这里我将其分为三个方面:教学建议、评价建议和课程资源的开发利用。教学建议:
1.创设具体的教学情境，培养学生对大数的感情，发展他们的数感。
2.注重基础知识的基本概念，给学生留有自主探索的空间。
3.培养学生收集生活中大数的习惯和能力。
4.密切大数与现实生活的联系，培养学生的数学意识。
评估建议:
1，学生数学学习过程的评价。(能力评估、课堂表现、角色评估)
2.情感评价(学习爱好、学习兴趣、自信心)
3.多样化的评价方式(教师评价、同伴评价和家长评价)
资源开发和利用:
1，合理开发教材资源。
2.充分利用直观教具、学生身边的数学、网络教学、多媒体教学。
3.开拓学生视野，丰富知识。
4.开发利用课外资源和教学支持资源。
5.激发学生学习数学的兴趣，提高数学成绩。
接下来，我就本单元第一课“一亿以内的数的认识”进行具体的讲座。我将从教材分析、学情分析、教学方法论、教学过程、板书设计五个方面来讲解这节课。
一、教材分析
(一)教材的地位和作用:
《认识一亿以内的数》选自人教版小学四年级数学上册第一单元第一节第一课。这节课是基于学生对万以内数的理解和掌握。这本教材先教一亿以内数字的读写方法，再教一亿以上数字的读写方法。认识数的二部教学中安排了十进制计数法，认识数和秩对理解一亿以上的数起着承上启下的作用。
(2)教学目标:
知识与技能:知道一亿以内的数，知道一亿是一个大数，掌握大数的读写，知道一亿以内各计数单位的名称以及相邻两个计数单位的关系。
数学思维与问题解决:让学生通过思考、讨论、操作获得探究学习的体验，让学生体验数学知识发生、发展的过程，体验数学学习的方法。结合现实材料，让学生感受一亿以内数字的意义，培养他们的数感。
情感态度:通过自主探究和合作交流，让学生体会到数学学习的乐趣，通过解决简单的实际问题，让学生体会到数学的价值，培养学生乐于探索的习惯。
(3)教学的重点和难点:
重点:学习如何阅读一亿以内的数字。
难点:如何读每一级中间或末尾有零的数字？
二、学习情境的分析
心理特点:思维活跃，具有一定的动手操作能力和独立探究能力。知识结构:学过万以内的数，对万以内的数有较深的感性认识。
第三，教学规律
教学方法:引导发现、观察和实验。
学习方法:小组讨论和独立探究
教学模式:先试后导，课堂训练
第四，教学过程
1.创造情境，引入新知识。
2.合作交流，探索新知。
3.加深理解的反馈练习
4、课堂总结，反思性评价
5、分层作业，巩固提高。
(A)创造环境和引入新知识
PPT展示了2010人口普查的人数，为理解大数提供了现实背景。意在通过具体事例了解数学与生活的联系，认识到学习大于10000的数的必要性。让学生试着阅读屏幕上显示的大数字。
(二)探索新知识的合作与交流
借助计数器引入新的计数单位，生动揭示了“千”、“万”、“十万”等相邻计数单位之间的小数关系。
活动1讲解用数字表示数字的方法，引出活动2的数字序列表。
展示一个小于1亿的数字序列表，介绍“几个层次”，让学生用数字序列表说出每个数字上有多少个数字代表，理解“位值”的含义。
活动3是教材例2和例3的教学。例2重在让学生认识到，阅读的本质是读出每个计数单位的数，几万的整数可以按照一个数列的阅读方法读出，然后加上“一万”这个字。例3着重让学生掌握两个层次的阅读方法，特别是带0的数字的阅读方法比较难。让学生尝试阅读，集体讨论并总结阅读的规律。
(C)加深理解的反馈练习
在这个环节中，我设计了三组不同的练习。基础练习考查万的整数和带两个数列的阅读方法，巩固练习旨在区分万以内和万以上数字的阅读方法，拓展练习探索带零数字的阅读方法。调查学生不同水平的掌握情况。
设计意图:一是让学生加深巩固新知识；二是激发学生的实践兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性。第三，实现了从课内到课外的延伸。
(四)课堂总结，反思和评价
学习这一课，你有什么收获？
设计意图:让学生重新复习新知识，体验成功的喜悦。
在这节课上，通过以上四个环节的设计，我体现了数学来源于生活，服务于生活的思想。我通过游戏引入、动手操作、交流感受、互动合作、课外拓展等方式，最大限度地发挥了学生的主体作用，让学生在热爱数学、学习数学、运用数学的过程中获得美好的感受。
(五)分层次运作，巩固提高
作业分为必答题和选择题。满足不同学生的需求。这节课只是巩固和复习。
五、黑板设计
这节课的板书简洁明了，突出重点，体现了这节课的内在联系，进一步加深了学生对亿万阅读的理解。