如何培养小学生的想象力
表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响想象的水平。外观丰富，想象力开阔深刻；外貌差，想象力就狭隘肤浅；如果表象准确，想象合理；如果表象是错误的，想象就是荒谬的。在教学中，教师要充分利用直观教具和直观材料，经常组织学生参观、观看展览、参观和观看电影。
在实践活动中，要引导幼儿广泛接触各种事物，并进行仔细、全面、准确的观察、比较、分析和综合。有时教师还可以运用丰富的情感和生动的语言进行口头讲述，带领学生大声朗读表情来增进学生的感受，使孩子积累丰富准确的表象，保证想象活动的顺利进行。
比如，语文课上，有的老师为了让学生写出“春天”这篇文章，先组织学生“回忆春天”，通过记忆从脑海中提取关于春天特征的意象，然后带学生在早春“寻春”，比如看到吐新芽的树木和柳枝，冰雪融化等。过几个星期，带学生去“看春天”，比如看到田野里一片新景象，冰川解冻了，碧波荡漾，鸟鸣花香；回来后，让学生“写写春天”，这是积累表象、发展想象力的有效方法。
想象是以言语的形式表达的，所以言语和想象的发展是密切相关的。只有当言语发展到一定程度，孩子的想象力才能从形象的层面上升到符号的层面，使想象力更广、更深、更概括、更有逻辑。
结合课文教学，教师要引导学生阅读大量的文学艺术作品，使他们积累丰富的词汇，学会恰当地运用词汇，准确地描述外部事件和内心世界。
同时，教师要注意用丰富、优美、正确、清晰、生动的文字描述事物。这样既能激发学生的想象力，又能给学生树立表达想象力的榜样，让学生具体感受如何用文字表达想象力。这对提高学生的语言表达能力，发展想象力起到潜移默化的作用。
(二)结合学校各种活动，进行想象训练。
1.结合各科教学活动，训练学生想象力。
语文课上，学生在读完课文、作文、自编故事和课外阅读后，运用自己的想象力去理解作品的内容，在头脑中“看到”或“听到”作品中所描述的一切。音乐课上，根据歌词或音乐想象一幅色彩斑斓的画面。在绘画课上，通过绘画、手工、雕塑和课外科技活动，培养学生的创造能力。
2.通过正规训练提高想象和联想能力。
(1)对静物进行动态想象，变寂静为声音想象。比如展示一幅图片，让学生围绕图片的主题，写出图片上人物的精神、动作和语言。
(2)对抽象的词语进行具体的形象想象。比如要求学生用人物动态表达“骄傲”二字。一个学生这样描述:“老王在讲话，老李跷着二郎腿躺在椅子上，嘴里叼着烟，眼睛仰望着天花板，向天花板喷着浓烟。”这段话虽然没有“骄傲”二字，但是用形象表现了老李的骄傲。
(3)对事物做拟人化的想象。比如要求“水”拟人化。两个学生写了下面这篇作文:“水，我见过奔流的河水。它穿过峡谷，绕过礁石，面向大海，勇敢无畏。”“无数涓涓细流，汇成浩荡的大海。海面上涌动的无数浪花，仿佛是无数执着踏实的雕塑家，年复一年，夜以继日，不知疲倦地工作着，把无数的岩石雕刻成千奇百怪的形状，把无数壮观的画面传播给人类。”
此外，还可以要求学生对无色事物进行彩色想象，对个别事物进行一般想象。通过这一系列的想象训练，孩子可以逐渐掌握冥想和想象的技巧。
(三)正确引导小学生的幻想
小学生的幻想正处于从远离现实的幻想到现实的幻想的过渡阶段。积极幻想对学生的学习和生活有直接的促进作用，充满了现实性。所以老师要引导学生，把幻想和现实紧密结合起来。
结合的方式很多，比如组织各种主题团队会议，比如“我在2000年”主题团队会议，把个人的幻想和祖国现代化建设的实际需要结合起来；可以向学生宣传现实生活中各种有感染力的典型事件，如英雄模范的宣传活动、“十佳少年”的先进事迹等。
让学生在脑海中再现这些英雄的光辉形象，从情感上热爱和尊重他们，从而激起向他们学习的强烈愿望，创造英雄业绩，走英雄成长之路。
有些孩子通过看小说和电视来消磨时间，逃避艰苦的学习活动，整天沉溺于幻想。老师一定要注意这一点。造成这种现象的主要原因是，在孩子学习阅读时，家长只是提供大量的文艺作品，没有明确的要求和正确的引导。久而久之，学生对学习失去兴趣，反而变得热衷于思考人的烦恼，不愿意从事艰苦的学习，成绩逐年下降。教师应该与家长密切合作，采取有效措施，使这些孩子正确对待现实，集中精力学习。
(一)创造条件，运用各种手段，丰富孩子的外貌和言语。
表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响想象的水平。外观丰富，想象力开阔深刻；外貌差，想象力就狭隘肤浅；如果表象准确，想象合理；如果表象是错误的，想象就是荒谬的。在教学中，教师要充分利用直观教具和直观材料，经常组织学生参观、观看展览、参观和观看电影。
在实践活动中，要引导幼儿广泛接触各种事物，并进行仔细、全面、准确的观察、比较、分析和综合。有时教师还可以运用丰富的情感和生动的语言进行口头讲述，带领学生大声朗读表情来增进学生的感受，使孩子积累丰富准确的表象，保证想象活动的顺利进行。
比如，语文课上，有的老师为了让学生写出“春天”这篇文章，先组织学生“回忆春天”，通过记忆从脑海中提取关于春天特征的意象，然后带学生在早春“寻春”，比如看到吐新芽的树木和柳枝，冰雪融化等。过几个星期，带学生去“看春天”，比如看到田野里一片新景象，冰川解冻了，碧波荡漾，鸟鸣花香；回来后，让学生“写写春天”，这是积累表象、发展想象力的有效方法。
想象是以言语的形式表达的，所以言语和想象的发展是密切相关的。只有当言语发展到一定程度，孩子的想象力才能从形象的层面上升到符号的层面，使想象力更广、更深、更概括、更有逻辑。
结合课文教学，教师要引导学生阅读大量的文学艺术作品，使他们积累丰富的词汇，学会恰当地运用词汇，准确地描述外部事件和内心世界。
同时，教师要注意用丰富、优美、正确、清晰、生动的文字描述事物。这样既能激发学生的想象力，又能给学生树立表达想象力的榜样，让学生具体感受如何用文字表达想象力。这对提高学生的语言表达能力，发展想象力起到潜移默化的作用。
(二)结合学校各种活动，进行想象训练。
1.结合各科教学活动，训练学生想象力。
语文课上，学生在读完课文、作文、自编故事和课外阅读后，运用自己的想象力去理解作品的内容，在头脑中“看到”或“听到”作品中所描述的一切。音乐课上，根据歌词或音乐想象一幅色彩斑斓的画面。在绘画课上，通过绘画、手工、雕塑和课外科技活动，培养学生的创造能力。
2.通过正规训练提高想象和联想能力。
(1)对静物进行动态想象，变寂静为声音想象。比如展示一幅图片，让学生围绕图片的主题，写出图片上人物的精神、动作和语言。
(2)对抽象的词语进行具体的形象想象。比如要求学生用人物动态表达“骄傲”二字。一个学生这样描述:“老王在讲话，老李跷着二郎腿躺在椅子上，嘴里叼着烟，眼睛仰望着天花板，向天花板喷着浓烟。”这段话虽然没有“骄傲”二字，但是用形象表现了老李的骄傲。
(3)对事物做拟人化的想象。比如要求“水”拟人化。两个学生写了下面这篇作文:“水，我见过奔流的河水。它穿过峡谷，绕过礁石，面向大海，勇敢无畏。”“无数涓涓细流，汇成浩荡的大海。海面上涌动的无数浪花，仿佛是无数执着踏实的雕塑家，年复一年，夜以继日，不知疲倦地工作着，把无数的岩石雕刻成千奇百怪的形状，把无数壮观的画面传播给人类。”
此外，还可以要求学生对无色事物进行彩色想象，对个别事物进行一般想象。通过这一系列的想象训练，孩子可以逐渐掌握冥想和想象的技巧。
(三)正确引导小学生的幻想
小学生的幻想正处于从远离现实的幻想到现实的幻想的过渡阶段。积极幻想对学生的学习和生活有直接的促进作用，充满了现实性。所以老师要引导学生，把幻想和现实紧密结合起来。
结合的方式很多，比如组织各种主题团队会议，比如“我在2000年”主题团队会议，把个人的幻想和祖国现代化建设的实际需要结合起来；可以向学生宣传现实生活中各种有感染力的典型事件，如英雄模范的宣传活动、“十佳少年”的先进事迹等。
让学生在脑海中再现这些英雄的光辉形象，从情感上热爱和尊重他们，从而激起向他们学习的强烈愿望，创造英雄业绩，走英雄成长之路。
有些孩子通过看小说和电视来消磨时间，逃避艰苦的学习活动，整天沉溺于幻想。老师一定要注意这一点。造成这种现象的主要原因是，在孩子学习阅读时，家长只是提供大量的文艺作品，没有明确的要求和正确的引导。久而久之，学生对学习失去兴趣，反而变得热衷于思考人的烦恼，不愿意从事艰苦的学习，成绩逐年下降。教师应该与家长密切合作，采取有效措施，使这些孩子正确对待现实，集中精力学习。