如何提高小学英语课堂的效果

托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。“学习兴趣是最好的老师，保持兴趣可以激起学生的求知欲，让他们主动学习。只有当学生对某样东西感兴趣时，他才会积极思考，用最简单有效的方式获取知识，他才会全身心地投入到学习活动中，从而达到事半功倍的效果。

小学生学习英语的热情在很大程度上取决于他们的兴趣。因此，小学英语课堂教学必须运用快乐教学法，充分利用课件、简笔画、实物、图片等直观手段进行教学，将课文内容与动作、表情等肢体语言相结合，使课堂教学尽可能生动，并及时引入竞争机制，激发学生的竞争意识和求知欲，学生才会自信、上进心强，积极投入学习。

对于学生来说，歌曲是最美的语言，是学习语言最有利的工具。优美的旋律，悦耳的旋律，固定的节奏，使学生快速进入学习状态。在人教版教材中，每个单元都有一首朗朗上口的英文歌。在热身环节，唱英文歌是学生们最喜欢的活动。唱歌的同时配合动作，既能让学生快速进入学习状态，又能让学生有效集中注意力。

在英语教学中，还可以利用多种媒体提供配套的教学资源，为学生提供良好的语言环境，让学生置身于英语环境中，体验英语的实际应用和油画的教学过程。英语学习不再局限于40分钟的课。在走廊和操场上，学生可以有意识地用英语打招呼、玩英语游戏；在课间和课后，你可以欣赏收音机里的英文歌曲和故事，在校园里营造浓郁的英语氛围。这会给人留下难忘的印象，大规模地激发学生对英语课的兴趣。

第二，指导法学学习是提高教学质量的有效途径。

古人云:“授人以鱼为饭；授人以鱼，终身受用。”在教学过程中，教师是教育者，教师的任务是将教学内容传授给学生。在教学过程中，教师应该深入浅出，重点突出，思路清晰，言简意赅，能够解决学生的疑难问题。只有把教、读、听、说与实践巧妙地结合起来，学生才能理解、熟悉、知道自己所学的东西，才能基本解决课堂上的问题。学生是受教育的，他们应该是学习的主人。学生的主动性和学习质量取决于教师的教学。教师要让他们“学会学习”，就必须重视学习方法的指导，引导学生学会预习、听课、记笔记，引导学生独立完成作业，鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言，培养学生提出问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力。要重视对学生学习方法的指导，根据不同的学习内容介绍一些具体有效的学习方法，启发学生及时总结学习经验，从而大大提高学习效率。

1，背单词。可以利用谐音记忆法，此外，还可以引导学生分类记忆单词，如com-pu-ter(电脑)、同音字(二、to和too)、反义词(高-矮)等。)，类似的词(番茄，土豆等。)和构词法(egg-plant等。).掌握了这些规律，学生记单词会容易很多，事半功倍。

2.背课文。关于课文的记忆，我注意在教学过程中充分创设对话情境，让学生参与其中，从而把机械记忆变成理解记忆。比如特殊问题:你最喜欢的食物是什么？我想要一些…？我在黑板上画了一家食品店。这张照片是一个美食节的场景。里面有各种各样的食物。答对了就给他相应的食物。在发展部分，学生们也被要求四人一组去参观别人的家，并说出他们想要什么。教师和学生可以开展具体的教学活动，大部分学生可以根据图示背诵课文。课后我会安排学生回去“放电影”——回忆小品和课文内容。这样学生就不用死记硬背，成绩也很好。

3.找到一个模式。在平时的学习中不时总结，或者通过分析比较，引导学生自己总结，揭示规律，使知识更加巩固，为拓展新知识创造条件。比如be动词的用法，我会引导学生把这个知识点编成一个公式:我是，你是，她他它是后跟is，复数句都用as are。

第三，培养英语学习习惯，提高学生学习效率

习惯是通过反复的活动巩固下来的，成为一种必要的行动方式，所以只能通过训练来养成。小学生刚接触英语，学习英语的习惯还是一张白纸，这是培养良好习惯的好机会。听说是英语学习中一项重要的基本技能，也是学习英语的目的之一。培养学生良好的听说习惯，每天能练习30分钟的听力、阅读和背诵，对课堂效果会有很大的帮助。

同时，要养成课前预习的习惯。根据学生接受新知识的规律，预习新课需要查字典，对生词进行组词造句。把每个单词的音标都记好，这样就达到了音、形、义的统一。除了查音标之外，还详细介绍了字典中对单词和相关短语、句子的各种解释。如果能指导学生利用词典做好课前准备，将会丰富学生的词汇量，提高他们的自主学习能力。

第四，注重交流，促进学生高效掌握知识

语言是交流的工具，只有通过交流，学生才能有效地掌握知识。语言学习一般分为“理解层面→练习巩固层面→交流层面”。目前课堂教学大多停留在理解层面和练习巩固层面，而未能达到交流层面。课堂交流活动的层次化流程应该是:听录音→个人练习→教师与资优生的交流演示→学生之间的交流演示→大组之间的合作练习→小组练习→小组陈述→个人陈述。

小学生在英语“会话”交流中使用语言的过程。英语教学的最终目标是让学生掌握语言知识并获得交际能力。复习的时候应该说是通过复习与本课相关的旧知识来唤起学生的知识，方法是在流畅的对话交流中复习巩固已有的知识。讲新课时，是新讲后的对话交流。这个对话是在复习讲座的基础上，加入新讲授的内容，编一个新的对话，采用新知识带旧知识的方法，降低新知识的难度，使用与“一讲”相同的交流过程。

对话交流形式的活动式操练，取代了重复机械操练的枯燥，提高了学生的学习积极性。通过个人的展示活动，他们树立了说英语的信心，愿意说英语。课堂教学中既有交流又有竞争，激发了学生的竞争心理，提高了课堂教学效率。

第五，优化评价，激励学生的学习行为。

1.自评与互评相结合，使学生互相欣赏，互相指正，达到* * *共同进步的目的。英语课堂学习自我评价在英语课堂上随时进行，让学生在课堂上对自己的课堂行为进行简单的记录评价，并以★的形式记录老师的口头奖励和回答问题的次数。“组内互评”是基于一个组的评价。在小学英语课堂教学中，采用小组教学策略，即将学生分成若干小组，以小组为单位开展学习活动。“小组评价”的目的是培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会用集体的力量去竞争。这种评价对于形成学生集体合作学习的观念和习惯非常有效。

2.利用集体评价建立集体认同感和自信心。当一组学生在对话演示中表现良好时，我会请其他学生进行语言评价，他们会说“好，好。你好样的。”同时我会对这群同学竖起大拇指。通过这种同学间的相互评价和鼓励，获得强烈的集体认同感，树立自信心。

3.利用老师自己的贴纸让学生爱上英语。在人教版英语教学参考中，有一种以教材中的主角为头像的贴纸，很受低年级学生的欢迎。每次我拿出来给学生看，他们都很开心，很高兴能拿到这个“特别”的贴纸。当学生的听力理解没问题时，当他们在课堂上遵守纪律时，当他们完美地表演和创作对话时，我会给他们。当一个学生能积累到一定数量，我会给他们一个面对面的奖励，让学生体验到成功的喜悦。

总之，老师一定要原创，精心设计，更新观念，根据小学生的心理和生理特点，时刻教新东西。通过激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，设计对话交流的实践模式，结合多种形成性评价方式，可以有效提高40分钟课堂教学的效果，稳步提高教学质量。