四年级语文《我站在铁索桥上》教案及讲稿
四年级小学语文“我站在铁索桥上”教案一
教学目标
1.学6个单词，认1个单词。
2.带着感情读课文。能准确流畅地背诵课文。
3.让学生了解革命战争年代英烈们的英勇战斗精神和热爱和平的情怀。
教学中的重点和难点
1.理解重点诗词的含义和诗词的内容。
2.体验诗歌中表达的思想感情。
课前准备
1.收集红军长征的相关资料。
2.组织学生观看电影《飞夺泸定桥》。
教学安排
2课时。
教学过程
第一类
一、创设情境，激发兴趣。
1.展示图片或CAI课件，从不同角度展示铁路桥梁的特色。
2.请学生谈谈他们对铁索桥的理解。
3.老师这样描述激情:大渡河河谷宽阔，河水浩荡雄壮，试图摆脱山河的束缚，以吞噬山河的气势冲走。铁索桥高高的立在水神河上，桥下河水湍急。走过铁索桥，哪怕看一眼，都让人不寒而栗。但是，红军是英雄。他们冒着对岸的冰雹，爬上桥围栏，踩上铁索。他们一边前进，一边铺好木板，冲进另一边火场的桥头堡。经过两个小时的激战，终于在敌人援军到达之前占领了泸定城。毛主席的诗句“大渡桥铁索冷”，给人以惊心动魄的感觉。诗人站在这座桥上会写什么？
第二，第一遍读课文，认生词。
1.自由阅读，要求发音准确。
2.检查新单词的发音。
主要指南:离娄
3.一起读课文
第三，对文本的整体感知
1.读课文，思考:这首诗有几小节？你在每个部分写什么？
2.学生回答。
第四，研究第一节
1.按名字读
2.思考:人们在铁索桥上看到了什么？解释什么？(高且危险)
3.引导情感阅读
五、学会写新单词
关键指令:出去
第六，作业
1.写新单词。
2.带着感情读课文。
第二节课
首先，复习和介绍新课。
1.认识新单词。
2.当诗人站在桥上时，他看到了什么？解释什么？
第二，读诗，体验情感。
1.浏览文本，快速找到反映作者此时心情的文字。(心潮澎湃)
2.作者站在铁桥上，心潮澎湃，思前想后，找出相关诗词，同桌阅读。可以把自己喜欢的诗词读几遍，把有疑问的地方标出来。
3.学生报告
(1)关注二季度。
圈出最能体现红军战士勇敢的词语。
b补充“飞夺泸定桥”中的相关信息，丰富学生的理解。
②引导阅读第二节。
4.用各种方法大声朗读。
第三，作业
1.读下面的句子，告诉我你从带点的单词中学到了什么。
“勇士们，攀着铁链，冒着密集的冰雹，冲破敌人的火力网！”
我意识到:
2.“在这片英雄的土地上，我会大声歌唱！”
如果你是诗人，站在铁索桥上，看到壮观的景象，想到英勇的红军，你会大声歌唱:
黑板设计:
我站在铁索桥上
红旗火光
铁索勇敢无畏。
交叉火力
小学四年级语文“我站在铁索桥上”教案二
教学目标:
1，通过自读、交流、讨论，理解重点诗词的含义。
2.理解诗的内容，体会诗人表达的感情。
3.培养学生的阅读理解能力、合作能力、想象力和表达能力。
4.带着感情读课文，准确流畅地背诵课文。
教学重点和难点:理解诗歌，感受诗人表达的感情。
教具和学习工具的准备:多媒体课件、学生学习菜单
设计理念:
一切为了学生发展，一切适合学生发展，一切促进学生发展。把课堂还给学生，让学生充分体验学习的快乐，让教师真正享受成功的喜悦，让课堂充满活力。在本课程的教学设计中，我体现了新课程有效教学中“先学、后导、评题”的教学理念。根据《语文课程标准》的课程目标和要求，我结合我们班学生的实际进行了创新设计。通过自主学习、自主创造、自主探究、自主阅读，让学生走近文本，发现问题，让知识成为问题。让学生在阅读文本的过程中有自己独特的感受、体验和理解。在设计过程中，确立了满足学生差异和需求的教学重点、难点和三维目标。学生在自主阅读和学习的过程中，可以循序渐进、潜移默化地受到审美情趣的影响。然后，加强语文阅读能力的培养，拓宽语文学习的各种渠道，真正使语文诗意化、多情化、情感化、社会化、多元化。把读书与思考、读书与思考(形象)、读书与画画、读书与写作、读书与练习等有机结合起来。，让学生在体验式、参与式、自主式教学中凸显学习的主体性和自主性，构建焕发学生活力的课堂教学，提高课堂教学的有效性。
教学过程:
首先，营造场景，引入激情。
课件从不同角度展示了“泸定桥”，播放歌曲，老师画外音:这是闻名中外的泸定桥，也是诗中所写的铁索桥。1935年5月，北上抗日的红军在泸定桥被国民党军队截住。为了争取时间，他们冒着生命危险爬上桥围栏，踩上铁索，取得了“飞越泸定桥”的伟大胜利，彻底粉碎了蒋介石精心策划的大渡河战役，书写了中国历史上“十三条铁链劈开* * *和国家之路”的壮丽篇章。多年以后，诗人顾公风风雨雨来到这里，激动地写下了《我站在铁链桥上》这首诗。这节课，让我们一起走进文本，细细体味诗人的情怀。
二、生存预设问题:
1，老师:课前，同学们认真预习课文，初步了解课文内容。谁能告诉老师这节课你最想知道什么？现在来说说:诗人站在铁链桥上看到了什么，想到了什么？诗人的心情是怎样的？
第三，读诗，体验情感。
(一)自学诗歌，完成学习菜单
1，老师:现在请大家用自己喜欢的方式自由朗读课文，边读边思考这些问题，并在诗中描述的句子下面划上““”；用“~ ~ ~”在诗中想到的句子下面划线；在诗中描述情绪的句子下面画线。然后完成学习菜单(附后)。
(二)学习第一首诗
1，老师:刚才同学们对以上问题进行了热烈的讨论。现在请报告:诗人站在铁索桥上看到了什么？(二郎山云，大渡河白浪)
2.老师:课件上显示的是这样一句话:“头顶二郎山飘云，大渡河脚下白浪。”你能从这首诗中学到什么？谁想读这句话？引导学生阅读穿越铁索桥的奇遇。)
3.老师:诗人站在铁索桥上，桥身在轻轻摇晃，他看到了二郎山上空飘过的云朵，大渡河脚下的白浪。谁想给大家读第一节？(导读，师生共同阅读。)
(3)学习第二节
1，老师:我看到了头顶二郎山上空飘过的云朵和大渡河脚下的白浪。诗人这一刻想到了什么？(我想起了英雄的红军，曾经在这里穿越。)理解“强渡”。
2.师:我们红军在过泸定桥的过程中遇到了哪些困难？请带着这个问题阅读课文的第二部分，并在相关的句子下面划线。(遇到的困难:密集的铁弹链雨点般落在敌人的火力网上)从这些话里你能学到什么？
3.老师:为什么红军战士遇到那么多困难还要跨越？我们去看看当时的情况吧！(介绍课件播放的背景示意图。)
4.老师:同学们，面对敌人的围追堵截，面对敌人的先进武器，我们红军必须强行渡过泸定桥，才能顺利北上抗日。我们红军战士是怎么活下来的？(攀登、冒险、突破等。)你从这些单词中学到了什么？老师:多么危险的情况啊！英勇的红军战士无所畏惧，不怕牺牲。请用这段经历练习读这句话。按名字读。
5.老师:英勇的红军战士，不畏牺牲，英勇过桥。他们过泸定桥的时候要不要去见证激烈的战斗场面？(看视频)，看完短视频，相信大家会更加敬佩我们的英雄红军战士。谁愿意再读一遍这首诗？按名字读，不同角色的男生女生，一起读第二节。
(4)学习第三节
1，老师:在这次强渡中，红军战士不怕牺牲，冒着生命危险爬上桥围栏，踩上铁索，取得了“飞越泸定桥”的伟大胜利。此役真可谓“大渡桥铁索冷”，铁索桥牛逼。站在铁索桥上，诗人不仅想到了红军飞临泸定桥时的激战，还想到了什么？
老师:请自由朗读课文的第三部分。你能从中学到什么？说出这个句子的名字并一起读。
3.老师:除了诗里写的，诗人还会想到现实生活中哪些美好的场景？让我们怀着敬意和感激来读这句话。
4.老师:勇士的头？洒热血给祖国带来了和平与和谐；勇敢的人们为祖国的繁荣浴血奋战。勇士们用生命换来了人民的幸福生活，人民不会忘记他们，祖国也不会忘记他们。大家是怎么做到的？人们捧着美丽的鲜花，轻轻地撒在英雄的土地上。)点名读这句话。镜头问，你为什么读得这么轻？全班同学肃然起敬地读着这句话。英勇的红军用生命换来了祖国的和平繁荣和我们的幸福生活。现在，让我们带着敬意、感激和怀念，再读一遍这首诗。分组阅读第三部分。
(5)学习第四节
1，老师:站在铁索桥上，诗人看到了二郎山上空飘过的云朵，大渡河脚下的白浪。诗人想到当年红军在这里英勇的战斗场面，想到现在这里人民幸福的生活，是什么感受？谁能用书中的一句话来回答？(浪涌)“浪涌”是什么意思？在这片英雄的土地上，勇士们当年浴血奋战。回忆起这些，诗人心绪不宁。想想现在在这里生活工作的人们，想想祖国的和平与繁荣！诗人的心情更加汹涌！让我怀着汹涌的心情读两三句诗。点名读，分组读，师生合作读，齐声读。
2.老师:站在铁索桥上，回忆过去，诗人的情感澎湃，看到现在和平美好的生活，诗人的情感更加澎湃！这个时候，看看眼前的二郎山，看看脚下的大渡河。你看到了哪些变化？男生女生分角色分组读这两句话，再一次感受到诗人汹涌的心绪。
3.老师:此时此刻，诗人的心在涌动！他忍不住大声唱歌。一起读课文的最后两句。诗人应该大声唱什么？让我们带着激情和诗人一起大声歌唱吧！一起阅读第4部分。
(6)背诵指令
1，老师:在这片英雄的土地上，勇者们用生命和鲜血换来了人们的幸福生活，这里的人们更加珍惜。这些场景使诗人的心情长期动荡不安。让我们怀着敬意和怀念来朗诵这首诗。先试着在小组内互相背诵，然后点名背诵，最后会背诵的同学站起来一起背诵。
第四，拓展:
1，老师:长征胜利后，许多作家、诗人写下了壮丽的长征诗篇。你知道是哪些吗？毛泽东同志还写了一首诗《长征》，歌颂长征中英勇战斗的勇士们。你想读这首诗吗？请看大屏幕。让我们带着对红军战士的赞美和敬佩一起读这首诗吧。
2.老师:学完这篇文章，你想对先烈们说些什么？请写下你的想法。
黑板设计:
10，我站在铁链桥上。
看到和想到的心情
二郎山的云
白浪过大渡河:攀登与乘风破浪冲破汹涌激荡
激烈战斗中的建筑和教室
该死的梨花
四年级语文《我站在铁索桥上》讲稿
今天我演讲的题目是《在阅读中感受激情》，演讲的内容是湖北教育出版社四年级下册第10课《我站在铁链桥上》。我准备从以下几个方面来讲一讲:
教材
首先说一下我自己对教材的理解。“铁索桥真棒，勇士将世世代代留在英名。”《我站在铁索桥上》是湖北教育出版社小学语文四年级下册第四单元的一篇课文。本单元围绕“英雄颂”这一主题，安排了三篇不同体裁的文章。这段文字是现代诗，描写诗人站在铁索桥上，思绪万千，回忆当年红军飞夺泸定桥激战的场景，展现现在和平美好的生活，歌颂英雄的土地，英雄的人民！全诗由四节组成，感情强烈，景物抒情，节奏鲜明，文字朗朗上口。
谈论学习情况
四年级学生可以借助上下文、单词词典和生活积累理解关键词的含义，并能正确、流利地朗读课文。在教学中，我重点指导他们总结理解单词和短语的方法，引导他们带着感情大声朗读。
根据新课标和本教材的重点，以及本教材所在单位的学习重点，结合学生的实际情况，第二节课可以制定以下教学目标和难点。
说出目标
1，通过自读、交流、讨论，理解重点诗词的含义。
2.理解诗的内容，体会诗人表达的感情。
3.培养学生的阅读理解能力、合作能力、想象力和表达能力。
4.带着感情读课文，准确流畅地背诵课文。
理解诗歌，感受诗人所表达的情感，是该课程教学的重点和难点。
阅读教学的过程也是三维目标的整合过程。教师应努力实现语文教学的“工具性”与“人文性”的统一，从而真正落实语文教学。
论教学特征
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为，不应用教师的分析代替学生的阅读实践。语文学习具有重情感、重体验、重感悟的特点。" .
因此，在这节课的设计中，我采用了“自悟以来，以读为主，自读自探”的教学模式，贯穿于师生之间的一切阅读形式，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟，都要以阅读为基础，即要在阅读中感知、探究、领悟、收获。
口语教学方法和学习方法
接下来我就说说设计这门课所用的教学方法和学习方法。
在教学中，我采用自启蒙式的教师指导自读、自探究的教学方法，辅以讲授、启发式对话、演示、讨论、练习等教学方法，并结合多种教学方法。
学生可以通过自主阅读、合作探究、课堂交流和讨论的有机结合，掌握知识，发展能力，提高意识。
基于以上理论指导，我在教学中设计了这样一个教学过程:
论教学过程
首先，激发兴趣，引入新课
“俗话说:见物思人。是啊，每当我们看到鲜艳的五星红旗，就不禁想起无数革命先烈为了让后人过上更好的生活而抛头颅洒热血？洒血的场景。同学们，还记得我们上节课学的一首现代诗吗？”老师引入这种叙述，激发学生学习课文的兴趣。写在黑板上后，全班一起读。
第二，读诗，体验情感
全诗四节，首尾反复吟唱。开篇就营造出一种唯美的意境，大渡河上摇曳的小桥、浮云、白浪引发了作者的无限遐想。在同一个场景的结尾，我能感受到作者强烈的感情。这两首诗的内容几乎一样，所以我打破了按顺序教学的方式，指导学生先学习1和第4首诗。
老师随着音乐读全诗，引出新课的学习，提出问题:“诗人站在桥上看到了什么？”学生先对全诗有一个整体的印象，然后把问题引入到对1这首诗的学习中。学生可以自由阅读这一部分。他们似乎看到了什么？你感觉到了什么？此时课件中展示的是课本中铁索桥的图片，学生结合图片展开自己的想象，发表自己的见解，对诗人站在铁索桥上所看到的景色有了自己最初的情感体验。一幅静止的画面在学生的脑海中被重新想象、重新加工、重新创造，成为一个生动的、动态的场景。这里体现了对学生理解能力、想象能力、听力能力、表达能力的培养。
“这时，我们的诗人正站在桥上。他是什么心情？”这样的问题引导学生学习第四节。请快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语。
学生根据自己的生活经验和课文内容理解“心潮澎湃”的含义，然后自由朗读第四节。通过引导阅读、观察和比较，引导学生发现这两个小节所描述的内容是相似的，但第四个小节所表达的感情比1小节更强烈。
在这两首诗的学习中，我采取各种形式引导学生朗读，如点名朗读、小组朗读、师生合作朗读、配乐朗读等等。在所有的文体中，诗歌的音乐性是有的，讲究节奏和韵律。因此，朗读自然成为全面感受诗歌语言美和意境美的重要手段。
四年级语文阅读教学的重点是欣赏文章最重要的部分或关键段落，体会所表达的感情。这种教学的重点是诗歌的第二节和第三节，最重要的是第二节。"当诗人站在桥上时，他记得什么？"通过提问引导学生学习第二节。作者回忆红军飞临泸定桥，与敌人激战，离学生真实生活太远，无法理解。学生初步感知后，先想象当时的激烈场面，再通过观看多媒体课件，再现红军战士飞临泸定桥的激烈场面，让学生进入诗中描述的具体情境。回来细细品味这首诗，和那群学生一起讨论第二句诗中最能体现红军战士勇敢的词句(勇士们，攀着铁链冒着密集的冰雹，冲破敌人的火网！)，用课件展示，深入理解。“攀登、闯关、突围”三个动词，直接体现了红军战士英勇顽强的献身精神。在学习语言的过程中，学生的思想感情也受到潜移默化的影响，很好地把语文的工具性和人文性结合起来。
第三节的内容是让学生分组学习，与朋友合作。这一部分所描述的内容与学生的实际生活相差不远，因此不难理解。我主要是给阅读指导。
学生带着问题自由阅读，点名阅读；想象画面后阅读；看完电影片段后阅读；理解关键词后阅读；最后，用自己的理解和感受去读。阅读水平在一步步上升，学生的情感体验在逐渐加深。在整个学习过程中，学生在朗读中感受，在感受中朗读。
这时，学生在经历了感知、感受、感受的情感体验后，老师引导他们读全诗，他们在学习中积累的强烈感情自然得到释放。教学的全过程也体现了从整体到部分再回到整体的教学思想。
第三，扩大积累，升华情感
1，背课文准确流畅。
2.看完这篇文章，你有什么想对无数先烈说的？
3.课后享受。(这首诗的演唱，毛泽东的诗《长征》，萧华的诗《飞夺大渡河》)
四年级的阅读教学，要求重视词语的教学，重视词语的积累。通过背诵、摘抄等形式积累语言，同时鼓励学生通过课外阅读和生活中的积累。
在黑板上写字
本课的教学抓住关键段落的理解，通过“攀登、冒险、突破”三个关键词，实现诗人想要表达的情感:英雄之地！英雄的人们！
10我站在铁链桥上。
攀登和突破
英雄之地！英雄的人们！