如何上好一堂高效的语文课

1.研究背景:小学高年级语文综合性学习现状分析。小学新课程标准中5-6年级“综合学习活动”的目标是:1。为了解决与学习和生活相关的问题，我们尝试利用图书馆和互联网等信息渠道撰写一份简单的研究报告。2.策划简单的校园活动和社会活动，对策划的话题进行讨论分析，学会写活动计划和活动总结。3.针对大家关注的身边的问题，或者电视电影中的故事、影像，组织讨论、讲座，学会明辨是非、善恶。4.了解搜索和使用信息的基本方法。由此可知，新课标开设语文综合性学习的目的是“加强语文课程多方面的联系，加强与其他课程和生活的联系，促进学生语文素养的全面协调发展。“新课改六年来，我们深刻感受到了综合学习的重要性。特别是对于小学高年级学生来说，他们在识字、阅读、写作和口语交际方面都有很深的基础，对他们开展综合学习活动更为迫切。同一活动主题在低、中、高年级的目标不同，高年级的目标更高。正因为如此，小学高年级语文综合性学习活动的实施变得困难重重。对于这样的新生事物，老师们的做法和态度也是“五花八门”。这种状况的主要症结在于:(1)小学高年级语文综合学习的“新观念”遭遇了“旧观念”。小学的学习生活已经到了很高的阶段，老师越来越重视学生的学习成绩。面对一年一度的考试，很多老师始终牢记分数是学生的命根子。”识字”、“阅读”、“作文”永远是学生语文学习的重中之重。综合学习可有可无，即使教了也不一定能在考试中体现出来，所以如果没有时间和精力，还是先放一放吧。久而久之，学生“明白”综合性的学习活动并不重要。(2)小学高年级语文综合性学习的丰富性满足了资源的匮乏性。小学高年级语文综合学习活动丰富多彩，包括“漫游汉字王国”、“走进信息世界”、“叩开诗歌之门”、“难忘的小学生活”等。这些活动需要各种资源才能有效开展。然而，教师往往过分依赖语文教材，把教材中的内容视为学生开展活动的唯一资源，缺乏课程开发意识，不愿意或不愿联系学生生活和社会、学校的现实开发学习资源，导致学习兴趣低下。即使有些老师愿意开发课外资源，还是会碰壁。以“走进信息世界”的综合学习活动为例，我们在组织学习的过程中明显感到难度更大，尤其是对于农村地区的学生。家里没有电脑，他们感受不到网络对我们学习、工作和生活的影响。(3)小学高年级语文综合性学习的“多样性”遭遇了“枯燥和单调”。小学高年级语文综合学习活动是一项非常“多样化”的活动。比如在这个大活动中，会要求学生进行很多小活动，收集或者写填字游戏，进行填字游戏；要求学生找出反映汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话；让学生策划一个社会上汉字的调查等等。这些活动有时候需要循序渐进，有时候需要穿插进行，但是很多老师把活动放在课堂上，想让学生在课堂上完成这些“不可能完成的任务”。这样的综合学习活动枯燥单一，都是用学生很少的学习积累和生活经验来进行的。二、课题研究的内涵:对小学“高中语文综合学习”的思考(一)课题的界定；小学语文综合性学习是以课题探究为形式，以实践活动为载体，整合多种学习内容、学习目标、学习方法等的语文学习方式。，通过学生自主合作的探究过程，提高学生的语文素养和语文实践能力。要有效实施语文综合学习，提高学生的语文素养，首先必须把握语文综合学习的基本特征，明确其学习目标。1.综合语文综合学习打破了教科书是唯一信息来源、教师是唯一信息传递者、课堂是唯一信息交流场所的“三中心”论，打破了语文教学的学科本位论和语文教学的封闭状态，体现了鲜明的综合特色。(1)学习目标综合。综合学习目标包括读写、阅读、写作和口语交际四个方面学习目标的整合，以及知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合。如人教版七年级上册综合学习第三单元《感受自然》的教学目标设定为:a .知识与能力目标:初步学会口语交际和文字表达技能。能在观察和欣赏的过程中与他人交流，把所观察景物的特点、内心感受和经历告诉他人，使内容具体，语言生动，具有一定的感染力。在此基础上，写一篇作文。b、过程和方法目标:掌握观察景物的方法，形成观察景物的习惯，认识和探索自然。我可以仔细观察有趣的风景，用心理解它。善于在观察中把握景物的特征(形、声、色、味、性)，通过联想和想象，对观察对象进行多方面的比较、类比和综合，从而加深对观察对象的感知、理解和领悟，从而加深对自然的认识，实现人与自然的沟通。c .情感、态度、价值观目标:热爱自然，体验自然，陶冶情操。回到大自然的怀抱，沉浸在大自然中，围绕大自然的山、水、草、树开展活动，收获一个伟大的自我。