如何在小学数学教学中培养资优生

2.了解学生的兴趣、学习偏好、学习速度、学习准备和动机。这些资料是教师制定活动和计划的依据，也是“促进学生主动、个性化学习的需要”。(基础教育课程改革纲要)

3.为尖子生设计学习计划。当天才学生学习新知识时，他们花的时间比其他学生少。他们不需要大量的练习就已经理解了新知识，所以他们做的练习较少。要求学生做已经理解的题目，学生很难享受到智力活动的乐趣。长此以往，可能会在一定程度上降低学生对知识生活的敏感度。教师应准备不同层次介绍同一主题的材料，并采取给学生分配小组作业的方法，从许多项目和活动中选择与他们的知识和技能相当的项目并指定他们完成。

4.解决资优生的心理问题:在心理状态上，资优生容易傲慢，居高临下，听不进任何批评，心理脆弱。在价值取向上，容易产生以自我为中心的人格倾向和价值取向，不把其他同学的感受、好恶和需求放在某一位置；在行为方式上，因为我一直把自己当成一个有天赋的学生，不像普通学生，被自己束缚，不愿意参加娱乐活动，害怕集体劳动中的艰辛。针对这种情况，要注意:优秀的学生学习成绩优秀，但不能“用一个帅哥掩盖所有的丑陋”。在鼓励他们保持好胜心、努力学习的同时，要创造条件和环境，磨练他们的意志，培养他们的创造力，规范他们的行为意识。

5.开展数学课外活动，拓宽资优学生的视野。有余力学习优生，在基础知识已经掌握的情况下，我们可以为他们开展丰富的课外活动，比如解决有趣的数学问题，阅读有关数学的课外书，撰写学习数学的专题论文等。此外，老师还可以通过数学讲座或数学家报告，为天才学生提供更多的锻炼机会。

6.鼓励资优学生当小老师，在帮助后进生学习中锻炼思维，培养能力。