浅析小学写作教学

在小学阶段，经常会发现一些小学生的语文基础知识掌握的非常扎实，但是写作能力和写作水平却非常一般。下面是我给你整理的小学写作教学分析，希望有所帮助。

汉字有4000多年的历史。经过长时间的发展，汉字的形式在不断变化。从甲骨文、金文到小篆，再到楷书、隶书，汉字的每一次变化都特别独特，吸引着每一个中华民族的同胞和每一个热爱中华文化的人。然而，在小学语文教学过程中，写作教学既是教学重点，也是教学难点。本文主要分析小学语文写作教学的几个方面。

关键词:小学；中文；写作教学；想

在小学阶段，经常可以发现一些小学生对语文基础知识的掌握非常扎实，但写作能力和写作水平却非常一般。经常出现书写姿势和坐姿不正确，笔顺错误，不符合美观、正确、规范、整洁的要求，毛笔书写效果更差。另外，字体也有错误，一旦形成习惯就很难改正，比如？绿色？as的右下部分？水？，会吗？积分？作为的前半部分？人？等值线错误。

1.实现技能和知识的有机结合

汉字是由音、形、义组成的有机体。小学生要提高汉字的学习效果，首先要正确读音，理解意思，掌握形体。用汉字？外形？有两个方面:技巧和知识:技巧是指汉字书写的美观、规范、格式正确、形式工整、有一定的速度；知识是指正确书写汉字。这两个方面既是语文写作教学的重点，也是语文写作教学的难点，必须加以研究和思考。要想写好汉字，必须掌握汉字的基本笔画、笔顺规则和部首变化。

汉字1.1笔画。在汉字书写教学中，我们必须注意汉字的笔画及其位置的变化。比如:？累吗？然后呢。庆祝？，注意？、?位置的改变；？为了什么？然后呢。做吧。，注意？武力？笔画变化；？田？然后呢。嘴巴？，注意？嘴巴？笔画变化等。

1.2汉字笔画长度。在汉语写作教学中，我们必须注意汉字笔画长度的变化。比如:？书生？然后呢。地球？；？在最后？然后呢。不是吗？等等。

1.3汉字的偏旁部首。在汉语写作教学中，我们必须注意汉字偏旁部首的变化。比如？如果？然后呢。苦？等等。

1.4汉字的形式。在教汉语写作时，我们必须注意汉字的变化。比如？哎？然后呢。日？等等。

1.5汉字的结构。在汉语写作教学中，我们必须注意汉字结构的变化。比如？监督？然后呢。亲？等等。

1.6汉字转换成组合字符。在进行汉字书写教学时，我们必须注意一些原本是单字的汉字在转化为复字时，在字形和笔画上的变化。比如？脚？当它成为左右结构词的偏旁时，会变窄变长，第六笔和第七笔会发生变化，从左到右，从左到右。但是当它被用作左右结构的形状边时，它不会改变。

1.7汉字中特殊字符的演变。在汉语写作教学中，我们必须注意一些特殊汉字的演变。比如:？拿？不能写在上面吗？日？原因是因为？拿？有词吗？哎？进化了[1]。

2.汉字的书写方法

要想把汉字写得漂亮、工整、正确，就要保证学生的书写方法和坐姿正确，尤其要注意书架结构和书写方法，养成正确的书写习惯。

2.1书写姿势。在汉字书写教学中，教师应帮助学生养成良好的坐姿习惯，纠正坐姿，这不仅能使学生写好汉字，而且有利于学生身体的发育。

2.2握笔的姿势。在教中文写作时，教师要帮助学生养成良好的握笔姿势:右手握笔，笔向右内侧倾斜30？-50?上半部贴虎口，笔的下端用食指和拇指握着，离笔尖一寸，拇指在后，食指略在前，拇指和食指弯成？o？形状，中指握着下面的笔。

2.3写作的方法。在语文写作教学中，教师应该帮助学生养成良好的写作方法，这也是语文写作教学的重点和难点。教师要教会学生掌握起笔、写字、接笔时的力度，以及用笔的轻重、快慢、方向、停顿、停止、折转，特别是教低年级学生时，教师要手把手地教每个汉字、每个基本笔画。

2.4汉字部首的架结构和占有率。在汉字书写教学中，教师要帮助学生了解汉字偏旁部首的架状结构和占有率，这是汉字书写美观、正确的重要条件。在教学时，教师要注意引导学生仔细观察田字格的模范字，让学生懂得部首和笔画的搭配和穿插，从而把汉字写得漂亮、正确[2]。

2.5端正学生的写作态度。在语文写作教学中，教师要注意端正学生的写作态度，处处严格，养成正确的写作习惯，确保写作不仅重要？用你的手和眼睛？，还要用心。

3.写作教学与识字教学的关系

在语文写作教学过程中，教师还应指导学生完成识字教学中的写作任务。写字教学教会学生如何把认识的字写得漂亮、正确，也能巩固学生的识字成果。写作教学是识字教学的关键环节之一，通过写作可以起到巩固识字、提升识字的重要作用。这样既能完成巩固识字、强化字体的重要作用，又能完成写字教学的任务。

具体方法是:教师引导学生仔细观察汉字的字体特征，分子汉字部件之间的比例结构，找出关键笔画，让学生记住主要部件、主要笔画和笔顺规则，然后联系他们把汉字写得尽可能漂亮、正确。

4.培养学生热爱汉字的思想感情。

在语文写作教学过程中，教师要关注学生热爱语文的思想感情，激发学生对语文和写作的兴趣和审美能力。在教学过程中，向学生介绍汉字悠久的发展历史及其重要的文化价值，并讲述中国古今著名书法家的故事，如古代著名书法家王羲之书法的故事，引导学生欣赏古今著名书法家的书法作品。此外，老师还可以订购字帖等材料给学生练习书法，让学生先一张一张地临摹，然后自己练习[3]。

小学语文教学中的写字教学必须真正落到实处，但要提高小学生的写字水平，必须督促学生长期坚持，反复训练。老师和学生必须清楚地认识到，写好汉字不仅是一个一朝一夕可以完成的任务，也是一个老师可以达到的目标。要加强小学年级、写作课与写作课、写作课与语文课等课程的密切配合，不断提高学生的写作水平。

参考资料:

【1】姚宏斌。小学语文识字与写作教学改革的新尝试？信息技术与小学语文素养和写作教学整合的研究？研究简介[J]。无锡教育学院学报，2005，Z 1:101-105。

[2]邵怀灵。建国以来的写作教学:回顾与反思[J].语言建设，2012，06: 10-11。

[3]罗先辉，李，，孙.目前小学语文教学研究的重点和焦点是基于人大复印的《小学语文教学与学习》2012 [J]的统计和分析。课程教学方法，2013，07:75-83。

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