关于小学课外音乐教学的思考

作为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一。借助教学反思，我们可以学到很多讲课技巧。教学反思怎么写？以下是我对小学课后音乐教学的几点思考(5篇精选文章)供大家参考，希望对有需要的朋友有所帮助。

对小学课后音乐教学的反思1音乐是艺术，艺术教学中音乐教学是艺术。音乐反思性教学是指运用教育教学的相关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法进行科学的分析和反思，从中总结成功与失败，为后续教学的不断优化提供重要条件。因为吸取教训可以更好地促进教学内容的选择、组合和调整；教学目标的设计和实现；合理优化的教学策略能使课后反思真正起到对后续教学的反思、调整和改进的积极作用，有效提高课堂教学的有效性，不断提高学生的音乐感受力和审美能力。所以每学期有必要对自己的教学进行一次反思。那么，音乐教学应该从哪些方面进行反思，反思后如何提高教学能力呢？

第一，把握学生的心理特点，从而规范课堂纪律。

初三音乐课，刚开始几分钟，同学们配合的还挺好，但很快就出现了难以收拾的“热闹”课堂。

这学期主要从事低年级的教学工作。记得第一节音乐课，因为没有很好的了解大三学生的心理特点，课后没有进入主题15分钟，导致课堂上一片嘈杂。当时只是发脾气，所以到最后，学生和老师也僵了。这样学生对老师的好感也就消失了，也影响了老师的教学质量。后来查阅了相关书籍，摸清了大三学生的心理特点。都是集中时间比较短的，一定要把握好课的前15分钟，提高上课效率。为此，我对自己的教学安排做了相关调整。前五分钟我一般都是抱着问候老师同学，练习唱腔，回顾之前曲目的时间。通过简单的介绍然后直奔主题，让学生很好地掌握本课的重点和难点知识。导入的方式也要引起学生的兴趣。对于大三学生来说，他们对导入动画视频、故事或聊天颇感兴趣。所以，抓住学生的心理特点，可以让课堂的效率提高一半。

第二，先唱后读谱，加强听力。

音乐课上，学生对唱音乐从来不感兴趣，反而觉得很无聊。一开始，我对这种情况一无所知。我以为是因为他们懒。

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对音乐的各种听觉感受是审美能力的基础。所以先唱后读谱和先读谱后唱在教学目的上并不矛盾。然而，在传统的教学方法中，你应该在唱歌之前阅读音乐。一般情况下，对于有一定读谱能力的学生来说，这种教学方法可以达到很好的效果。但是，我发现，其实很多同学都不知道记谱法。如果是先看谱再唱的学习方式，不仅学生对曲目不感兴趣，还会浪费课前15分钟的宝贵时间。对此我做了以下改进。在教新歌之前，我首先让学生欣赏它们，以便出人头地。并让学生随音乐做简单的节奏，让学生对音乐有听觉上的印象，为下一步学好歌曲做铺垫。然后让学生欣赏歌曲，感受音乐，从而激发学生学习音乐的兴趣。通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了乐谱中的难点，让学生觉得看乐谱并不太难，从而增强了自信心，加深了对音乐的热爱。

第三，坚持以学生为中心，增强学生的学习自主性。

在音乐课上，我感觉自己只是在瞎讲，没有注意到同学们是否听懂了。后来经过反思，我认为音乐教学作为素质教育的重要内容，必须摒弃一切单调、枯燥、乏味的内容和模式，让受教育者在良好的心态、轻松的氛围、愉悦的环境中潜移默化地接受教育。教师应更新观念，以学生为主体进行教学。因此，教师更新观念，转变思维就显得尤为重要，这就要求教师必须改进自己的提问方式，通过什么有效的方式让学生通过自己的大脑想出答案。比如作曲作词，这种经常出现在音乐教材中的词，对学生的自主性是一种很好的锻炼。它需要学生通过自己的歌词，自己的思考，把其他有趣的歌词放进歌曲里。每当同学们唱自己的歌词时，都特别兴奋。因此，在音乐课堂上，教师应该不断地为学生创造更多的独立演奏和互动的空间，从而最终实现他们的教学目标。

第四，让乐器和舞蹈进课堂。

音乐课，我发现每次上课接触乐器或者舞蹈，学生都很感兴趣，但是就是跟不上节奏。

在课堂上恰当地使用乐器和舞蹈可以使课堂气氛最活跃。而且乐器和舞蹈都是训练学生节奏感的好方法。对于刚接触音乐的学生来说，会觉得学习节奏是一个很大的难点。如果单纯的让他们和老师一起拍手，那么在这样枯燥的学习中，很难调动学生的积极性。所以在一些节奏感很强的歌曲中，我会尽量多使用乐器进行辅导，让学生们口手同时跟着我打节奏，并强调口手要一致。然后我会做一个乐器的演示，最后每组选几个同学表演。下面的同学通过他们的表演和我的引导，可以清楚地看到台上的同学哪些打字正确，哪些打字错误。反复练习几次后，学生会很快将节奏与乐器配合起来。而且，这样的学习节奏会让他们觉得更有趣，学习起来也更轻松。在一些民族歌曲的学习中，我会简单介绍一下该民族的舞蹈手或脚的位置，也会按照乐器的方式，让同学们轻松的跟着歌曲一起跳。

所以“他山之石，可以攻玉。”自我反省是以自身为基础的。而且很多东西都是外人看的，要多观察其他老师。上课，学习他们的教学理念，学习模式，管理班级集体的能力等等。并且反思自己，如果自己上这门课，会是什么样子，有什么异同。这是帮助自己在教学道路上成长的好方法。这学期我收获了很多。音乐课不是简单的弹唱跳跳。是一个培养艺术和能力的过程。只要你经常反思，你的学生就会和你融为一体，不仅能很好地完成教学任务，还能让课堂上的一些“热闹”现象不再发生。所以我觉得作为一名小学老师，责任重大，要善于经常总结经验和不足，做好每一节课！

小学课后音乐教学的反思2。小学音乐教学是小学基础课程的重要组成部分，其目的是提高国民的音乐文化素质。音乐教育不仅可以培养学生对音乐的敏感性、欣赏性、表现力和创造力，培养学生优秀的品德和情操，还可以开发学生的智力，提高非智力因素。同时可以促进学生身心的健康发展。

我在教学中一直认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透、相互结合、相互促进的。所以小学阶段开设的所有课程只是课程数量的不同，并没有正反课程之分。只要是学校布置的课程，就必须无条件完成任务。

总之，音乐教育不仅具有辅助和强化德育和智育的功能，而且具有德育和智育无法替代的独特教育功能。音乐教育对培养学生德、智、体全面发展具有重要作用。

小学音乐教学包括课堂教学和课外活动两个方面。结合我们学校音乐课的教学设备和学生的音乐基础，其实现阶段还是以歌唱课为主。我的具体做法是:

首先，引导学生读歌词。

在示范演唱后，可以指导学生用标准流利的普通话背诵歌词。要注意发音和咬字的准确性和清晰性，要求发音清晰。同时，根据歌词内容，对学生进行爱国主义、爱党、爱社会主义教育。

第二，引导学生理解歌曲的意境。

歌曲情感如“诚恳地”、“喜悦地”、“亲切地”、“热烈地”、“郑重地”等经常出现在一首歌的左上角，让学生结合歌词的意思，在演唱时尽量处理得当。

第三，读谱训练。

读谱时，先给学生标准音，也就是歌曲的调号。当学生按标准音演唱有一定困难时，可以进行音阶训练。由于学生音域较窄，确实难以达到标准音，可以适当降低学生，鼓励学生经常练习音阶，拓宽音域。

第四，教唱歌词。

这一步是前四步的综合训练。首先，老师要泛唱给学生看，听两三遍。对于较长或较难的乐句，可以先教他们分段唱，然后才能顺利完成全部教学。学生在没有完全学会这首歌之前是不能练习唱歌的，因为学生的读谱能力是有限的，一旦个别乐句唱错了，就很难纠正。

另外，根据不同年龄段掌握方法的差异，我采用以下教学方法，教学效果显著。

1.对于一二年级的学生来说，自制力较差，但很有活力，所以我采用“节奏教学法”，即将每节课所学的歌曲以节奏的形式进行表演，省时省力，也提高了学生的积极性。

2.对于三四年级的学生，有一定的自制力，但读谱能力较差。本人采用“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，在反复听、看的过程中完成教学任务，效果良好。

对小学课后音乐教学的反思3音乐是一首优美的歌，优美的音乐，美丽的花，流动的河。世界上所有美好的事物都可以用音乐来表达，喜怒哀乐也会用音乐来渲染。我很高兴我和我的教研组的伙伴们是把音乐带给孩子们的使者。我们与音乐和活泼可爱的孩子们结下了不解之缘。

多年来，我们把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实课程改革的目标。以教师为主体，以学校为主要阵地，通过有计划、有系统的研究活动，解决课程中多层次的问题，促进教师教育教学水平的提高和学生学习音乐的兴趣。

一是理论探讨，在“碰撞”中拓宽工作思路。

通过开展创新有效的集体教研活动，集中了教研组的集体智慧，增强了合作意识，实现了资源共享，优势互补。在校本教研活动中，我们从不同的角度展开讨论，集思广益。不仅有相互配合，还有老师的个性化发挥，畅所欲言，思维火花频繁碰撞。这样才能充分发挥合作学习的优势，进行广泛的交流，形成良好的校本教研氛围。

第二，教学研究，在实践中提高专业水平

教学和研究促进

①结合低年级学生明显的直觉思维，我们在高一年级开设了色谱和彩条谱的课程实验。通过对同年级五个班的实验，我们发现彩色光谱的效果要优于彩色条纹光谱。色谱就是把do、re、mi、fa、sol、la、si七个音符用七种颜色显示出来，彩条谱就是把五行五线谱变成五种颜色。通过实验，我们发现学生非常喜欢色谱。通过有趣的游戏，轻松理解每个音符的名称和位置，解决读谱难的问题，激发学生的兴趣，让读谱教学成为一年级学生的一种乐趣。我们会用色谱的实验，会逐步推广。

(2)先唱后知中高年级乐谱的教学尝试对中高年级学生来说是一个比较难的乐谱。我们抛弃了之前先知道乐谱再唱歌的学习，做了一个大实验。对于曲谱中跨度较大的演唱音符，我们尝试了这样的方法:有些歌曲采用先知道曲谱再唱的教学方式，而对于难度较大的歌曲，我们采用先唱后知道曲谱的教学方式。通过实验，我们总结了以下两个特点:

一、先唱后读谱和先读谱后唱在教学目的上并不矛盾。传统的教学方法是先看谱再唱。一般情况下，这种教学方法对于有一定读谱能力的学生来说，可以达到很好的效果。通过让学生分析曲谱、读谱、填词、演唱，让学生对歌曲有更深刻的理解，更准确地演唱歌曲，达到淋漓尽致地表达音乐内涵的目的。

第二:先唱歌再看音乐是让学生先欣赏音乐，让学生感受音乐，从而激发学生对音乐的兴趣。通过让学生唱歌，可以解决学生在知道是否把它当成儿戏的过程中，在乐谱上遇到的困难，降低学生看乐谱时的难度，让学生觉得看乐谱并不太难，从而增强他们的自信心，加深他们对音乐的热爱。然后通过视唱练耳和对曲谱的理解，反作用于演唱，使演唱更加完美。

无论是先知谱再唱，还是先读谱再唱，教学目的都是一样的，都是通过提高学生的音乐基本功来提高学生的歌唱水平，只是达到目的所采用的手段不同而已。

读谱前唱歌可以激发学生的学习兴趣，降低读谱的难度，提高学生学习和教师教学的效率，不仅有利于减轻学生的负担，也有利于提高教学质量。

③在小组合作中尝试创造的乐趣。

从低年级音乐教学开始，我们就引导学生自主学习、合作学习，并展开小组讨论。小组合作的方式让学生从小体验到团结合作的乐趣。

高一高二的歌唱巡回课:通过歌舞表演展示歌曲，让学生在唱歌的同时发挥想象力，让学生的音乐思维尽可能通过歌曲表现出来。同时，我们引导Chie-yi采取小组合作的方式，充分发挥学生的想象力，为歌曲创作和编排动作，极大地调动学生的想象力，开发学生的智力，使学生体验到合作的乐趣。

中高年级通过节奏练习、节奏创作、自编旋律，发展学生的音乐创造力。大部分课都是分组进行的，学生愿意接受，提高很快。大部分小组都是和音乐能力强一点，差一点的学生进行，让学生愿意参与。尤其是对音乐不太感兴趣的同学，大部分都愿意参与，提高很快。

(二)优势互补，与中国* * *生产方合作共进。

在工作中，我们认识到教学团队之间的合作直接关系到学校教师整体素质的提高。只有优化教研组，才能优化群体中的每一个个体——教师。

我们音乐组和美术组成立了特色组。

(三)与时俱进，谱写音乐教育新篇章

我们的成绩离不开学校领导的鼓励和支持。

1.每次评选优秀班级，教务主任都耐心指导每一个班级，反复听取点评，提出好的意见，让我们精益求精。

2.在课件制作方面，学校领导给我们提供了最好的条件，准备采购硬件，制作软件。

在音乐校本教研中，我们深感转变观念，让教师在情感上接受校本教研，是校本教研的前提。建立制度、完善机制是校本教研的保障；创新形式，让校本教研充满活力，是校本教研的关键。随着新课程的进一步推进，新的问题会层出不穷。我们将加强校本教研，不断改进实践。将实现目标、内容、管理、课程四个落实；计划周密，采取得当；普及和提高同抓；艺术教育和道德教育相互渗透，达到一流的效果。

音乐是灵魂飞翔的绿色空间；歌唱是灵魂飞翔的翅膀。让歌声放飞希望，唱出我们的热情，在第二小学宏伟的花园里；百花齐放，人才辈出。我们要让学生们甜美的歌声唱响辽阳古城的每一个角落，让这朵奇葩越开越艳。我们愿意永远做音乐的天使，把快乐传播给孩子们！

对小学课外音乐教学的思考。学会“听”音乐。

二、三年级小学生正处于以形象思维为主的阶段。他们活泼好动，容易接受生动、有感染力、有趣的事物。给学生多听的机会，听多了，自然会觉得有些音高。有了先入为主的音高，学生很容易掌握记谱法的概念。并利用旋律提高读谱能力。创造能力的培养应贯穿于音乐学习的各个环节和全过程。音乐阅读教学中的所有内容和能力训练，都要以即兴活动的形式给学生机会，创造性地探索节奏、声音、旋律等音乐基本要素的各种变化和重组。培养学生在即兴活动中敏锐的听觉、快速的反应、富有表现力的节奏感、对音乐结构和形式的感知、对音乐形象和表现的理解、高度的专注力和默契的配合。

二，表演激发学生的学习兴趣

小学生天生好动。利用他们的特点，将表演融入教学，增加课堂趣味性，无形中提高他们的音乐素质，达到育人的目的。在音乐活动中，我把学生分成几个小组，让他们自由设计活动。比如《白雪公主的小屋》就是一首深受孩子们喜爱的儿歌。歌词贴近学生生活，对童话有一种特殊的感情。教学中，一个小朋友说:“老师，我想改歌词，因为快到圣诞节了，我想把白雪公主换成圣诞老人，好吗？”我还能画给大家看。”听了孩子真诚又孩子气的话，我欣喜地笑了:“为什么不呢？每个人都可以画一张图，然后改变它。“于是，课堂气氛变得活跃起来，或三人或五人纷纷成为小音乐家，画画、唱歌、演奏、演戏，学生们的情绪达到了极致。在教师的鼓励下，学生敢于质疑和修改已有的知识，从而引导学生创新思维的发展。

第三，视听教学渗透直观表达，激发学生兴趣。

根据小学生的好奇心。对生动、形象的材料比较敏感，在感知时无意注意到占主导地位的心理特征。在电化教育中利用视听、光线、画面、色彩的优势，有时能取得意想不到的效果。比如在《我是草原上的小牧民》的教学中，学生听两遍磁带就能唱出来，但大多是板着脸唱。我用电教启发他们:“你们去过大草原吗？你骑过马吗？谁谈骑马时的心情？”孩子们一下子兴奋起来，骑马的同学举手回答。我补充道:“老师今天带你去大草原旅游！”“于是我扮成导游，孩子们扮成游客和小骑兵，骑着教室里扬起鞭子的“大马”，边玩边唱刚学的歌。所有的学生都很激动。歌曲情感饱满，色彩绚丽。

第四，打击乐器进课堂

我觉得用打击乐器很简单。其实让孩子自由使用，并不是很简单的事情。要有计划、有步骤地训练，让学生循序渐进地提高。

关于小学课外音乐教学的思考。课程改革对每一位教师都是挑战，但也是难得的机遇。面对改革过程中不断涌现的新事物，我们应该采取什么样的态度？盲目跟风，照搬，全盘抹杀，大概是不可取的。只有好好学习。深刻理解新课程标准，经常在自己的实践中总结、反思、学习、提高，从而更好地适应新的变化。

音乐教育作为素质教育的重要组成部分，当然不希望落后于其他学科。因此，在基层音乐学科的教学中，也开展类似于其他学科的各种竞赛，当然也少不了“讲座”的内容。

其实音乐教育是一种情感教育，情感的东西是不讲的。它应该利用一定的环境影响来渲染一种氛围，让学生在森林中感受到某种东西，然后通过老师的演唱和演奏，让老师的感受触动学生的内心，让学生的内心受到震撼，情绪自然流露出来。这就是音乐教学和其他学科的区别。音乐教学就是用情感感染人，打动人。学生在课堂上的真实感受的表达，不是“讲”就能“说”出来的，更不是想出来的。

音乐教师要走近学生，与学生交朋友，融入学生；如何让自己成为组织者和参与者，给学生留一些时间和空间，让他们大胆想象，自由创造。在我看来，老师的教学能力很大程度上体现在学生的学习兴趣和学习事务上。我们的音乐教学将会有质量和希望。

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