关于儿童诗歌教学的思考

作为一名初来乍到的人民教师，我们都希望拥有一流的课堂教学能力。教学中的新发现，可以写在教学反思中。教学反思怎么写？以下是我对儿童诗歌教学的反思，希望对你有所帮助。

关于儿童诗歌教学的思考1本课程由两首儿童诗歌《我想》和《水墨画》组成。第一首诗充满了儿童神奇而丰富的想象力，表达了一系列儿童美好的思想，具有强烈的儿童诗歌特征。第二首诗捕捉了三组童年生活的画面，生动地展现了孩子们童年生活的欢乐。本课程的知识点有:

1，借助拼音或工具书阅读生词；有；并掌握这些单词；芽、柔、柳絮、噪点、穿衣、虎牙、水墨画。

2.经过感性的阅读和想象，感受到孩子丰富的想象力，努力写出儿童诗。

诗歌的教学就是现代诗歌的教学。我觉得应该让学生多读书，在读书中感受，在读书中思考，在读书中说话。因为这是一首儿童诗，非常贴近儿童生活。当他们被要求在阅读后发言时，每个人都有话要说。就连平时不在教室的简佩筠也不断举手发言，勇敢地站起来示范阅读。看着他们高高举起的小手，联想到平日里上的一些无聊的课。现在的问题似乎是老师如何有效地引导他们。只有孩子喜欢，这样的课才是最充实有效的！下课后，有些孩子迫不及待地把他新改写的诗读给我听。看到他认真的样子真的很欣慰！这门课的缺点是PPT不够详细，对时间的把握不够好。另外，我忘了我小时候的水墨画。

关于儿童诗歌教学的思考2这篇课文由两首儿童诗歌《我想》和《童年水墨画》组成。一个写了儿童的魔幻幻想，一个像水墨画一样勾勒了三个典型的儿童生活。

在教《我想》的时候，我先让学生自由朗读这首诗，并问:你认为作者的构思美在哪里？同学们纷纷表达了自己最美的愿望，哪一个最让你着迷？说一说你最喜欢的图片。有的说《捧着千缕阳光》运用拟人化手法，让人感觉春天的阳光是那么柔和；有人说“长”表示春天万物生长，草木茂盛，一派欣欣向荣的景象。当谈到“蓝天是我的教室”时，我让学生想象教室里可能有什么。学生接触诗歌，充分发挥想象力，和作者一起沉浸在一系列美妙的幻想中。他们说小鸟是我的同桌，白云是我的书桌，太阳是我的老师...教《童年的水墨画》时，先让学生自由朗读诗歌，然后在每个副标题后面加一个表示动作的词，概括每一节的大意。然后交流主旨，学生提问，最后读诗。两首诗教完后，要求学生根据“我想”和“童年水墨画”的体裁模仿写诗。

课后，师傅说，模仿练习题让学生创造性思维是好的，但是如果缺乏方向性，如果两个能换一个的话，模仿“我想”就更好了。大师还说:朗读是诗歌教学的主要方法，学生过多地分析诗歌是感受不到诗歌的节奏、韵律和意境的。的确，我在分析诗歌语言魅力的同时，主要是让学生大致自由阅读，加上一起阅读，却忽略了让学生反复阅读。

在诗歌教学中，只有重视朗读、引导朗读、创设朗读情境的方法，朗读才能成为语文课堂上最美的风景。

关于儿童诗歌教学的思考第三部分今天第二组第九课，两首儿童诗歌，是一首关于儿童的诗歌，内容比较通俗易懂。但既然是诗，就要感受它的魅力和美好。第一节课，我用富有诗意的句子介绍了课文:童年就像一幅精彩的图画，上面有你丰富多彩的生活；童年像一首动人的歌，唱出你童年的欢乐；童年就像一首诗，充满了你对未来的幻想和憧憬。然后我用精心准备的音乐和乐曲给同学们读课文，同学们真的感到陶醉了。然后学生们渴望自己读诗。我让学生先自由阅读，然后单独阅读和合作阅读。学生们个个有声有色，读得抑扬顿挫，仿佛身临其境。最欣慰的是，在我们班，平时不爱举手的同学也自信地举手了。在这些同学阅读之前，我问其他同学，你想从他们的阅读中感受到什么？学生们说:“我想在童年时感到无忧无虑和快乐……”在这些要求下，他们读高读低，他们读得更自信。学生们给了他们热烈的掌声。在读好的基础上，让学生说说自己的感受。不言而喻，孩子们对春天的热爱，童年的自由和天真都是感受到的。学诗也是为了写诗。接下来，我给学生们模仿课文写了几个词:我想——听和感受，或者我可以自己思考。没几分钟，学生们就写好了。

我想把我的耳朵

安在世界上最高的地方。

倾听世界的旋律

分享地球的歌声

这是我们班一个平时学习不太好的男生写的，还有很多我会一一收集。

这时，我及时鼓励孩子们:“看来我们班的这些孩子将来会成为大诗人的”，孩子们脸上露出了成功的笑容。

毕竟是孩子敢写敢写，相信自己是最棒的。整节课，孩子们的脸上都洋溢着笑容，我觉得好满足，因为孩子们都深入其中，认真地感受着诗歌的美。他们学会了阅读，学会了倾听，学会了只要大胆写作，就会有一个诗意的童年。

关于儿童诗歌教学的思考《新课标》第四章说:“阅读是学生的个性化行为。要让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，感受和思考，受到情感的感染，获得思想的启迪，享受审美的愉悦。”我认为，两个孩子的诗之一，有适合学生阅读口味的短小的语言，有迎合学生自己想法的生动的画面，所以学生在活跃的思维和情感中受到了熏陶和启迪。

课堂上，我让学生自由朗读这首诗，并告诉老师:你认为作者的构思有何妙处？同学们纷纷表达了自己最美的祝愿和最喜欢的图片。有人说把小手放在桃树上比戴上还轻，有人说“握着一千缕阳光”拟人化，仿佛看到一只小手握着阳光的手；有人说“悠闲”，看到他们一边唱着春歌，一边悠闲地荡着秋千。当谈到蓝天是我的教室时，我让学生们想象教室里可能有什么。学生接触诗歌，和作者一起沉浸在一系列美妙的幻想中，沉浸在童年生活的欢乐中。他们说小鸟是我的同桌，白云是我的书桌，太阳是我的老师...他们用丰富的想象力，感受语言的优美，然后让学生用自己的语言大声朗读。他们的情绪被激发和点燃。阅读和聆听简直是一种美好的享受。

儿童诗歌的教学会使学生变得更有趣，更热爱生活，这对培养学生的创造素质有独特的作用。诗歌教学课堂不仅是学生的快乐世界，也是一门陶冶心灵的艺术，让学生展开想象的翅膀，走进自信的大门，欣赏美丽的风景。

关于儿童诗歌教学的思考第五部分两个儿童诗歌由两个儿童诗歌组成，我想和童年水墨画。我想写一系列关于一个孩子的美好幻想，表达孩子丰富的想象力和对美的追求和向往。童年水墨画通过一组儿童生活场景，展现儿童童年生活的快乐。

在教这篇文章时，要求学生正确、流利、有感情地阅读课文。在此基础上，让学生带着问题再读，比如，读我想。你认为作者的想法有何妙处？看《童年水墨画》时，你看到了什么样的画面？这张图让你有什么感觉？这样学生可以更好的品味诗歌的意境和孩子丰富的想象力。学完这两首诗后，让学生大声朗读，了解两首诗的区别，从而进一步了解儿童诗歌的特点。然后让学生试着模仿儿童诗歌。

整个课堂以阅读为基础，让学生在阅读中感受，在阅读中汲取思想，在阅读中汲取思想。因为这是一首儿童诗，很贴近孩子的生活，所以读完之后，让孩子表达自己的感受，大家都可以有话可说。当被要求模仿诗歌时，大多数都比较好，富有想象力，充满童趣。

以前我在教诗歌的时候，遵循的是“阅读，学生初步理解，教师引导理解，重读”的教学方法。经常使用这种教学方法，学生学习积极性不高，教学效果一般。这学期，我在教第九本书《两个孩子的诗》的时候，尝试改变教学方式。首先，我让学生们谈论:

1，我觉得我最开心的一件事。

2.我心中的幻想。引导大家结合自己的生活实际进行想象，然后介绍对诗歌素材及其意境的全面认识，然后让学生背诵诗歌。然后，引导学生进行实践活动:模仿两首诗的表现形式，用自己喜欢的形式表达上帝的意志与和谐；你擅长“工作”,因此，所有的学生都兴高采烈。喜欢写诗的同学模仿《我要》《童年水墨画》，写出自己的精彩想象。喜欢绘画的同学根据自己的想象来描述绘画材料。喜欢读书的同学在此基础上收集其他小朋友的诗。课后，让学生以《我心中的歌》中的儿童诗为主题写手抄报，并展示他们的诗歌、想象画和他们收集的诗歌。

这样的活动以课堂为基础，不局限于教材。他们思想开放，把课堂学习材料和课外生活联系起来。学生不仅对生活有真实的感受，而且有内在的自我表达，融入课堂和课外。在看、想、读、说、写、画等一系列实践中，开阔了视野，丰富了语言积累，提高了自主学习的意识和能力。贴近学生生活实际或充满趣味性的学习材料能激发学生的学习兴趣，诱发他们积极探索的欲望。

关于儿童诗歌教学的思考7今天和学生* * *，学了两首儿童诗歌，其中一首是《我想》。这首诗描述了一个孩子的一系列美妙幻想，他想把小手放在桃枝上，把脚放在柳根上，把眼睛放在风筝上，把自己种在土地上，表达了他丰富的想象力和对美的追求和向往。另一首诗是《童年水墨画》，捕捉了一组儿童生活的场景，表达了儿童童年生活的欢乐。两首诗充满童真，想象力大胆，语言简练，给人丰富的想象空间，进一步感受童年的完美。

这节课，我没有过多的分析和讲解，也没有课件演示。我只是引导学生反复朗读诗歌，让学生大声朗读，拓展想象力，诗歌中描绘的美好画面浮现在脑海中。说出我最喜欢哪个愿望，最喜欢哪个画面，说出喜欢的理由，让学生在诗歌描绘的画面上进行补充和拓展。阅读与思考，阅读与体验，体验后再阅读，与作者一起沉浸在一系列美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快乐中。同时，让学生真正感受到阅读的乐趣。我觉得这才是精彩的课堂教学，这才是审美的阅读，这才是我们小学语文教学应该追求的境界。

当下，有些语文老师可能过于注重语文的工具性，可能过于注重让孩子理解文字材料。在教学中，他们往往不自觉地带着孩子机械地阅读文本，不恰当地用实物或某些媒体的精美图片代替孩子自读的感受、想象、体验和对文本的理解。众所周知，“阅读是学生的个性化行为...要让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，感受和思考，受到情感的感染，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。”(班级口号)小学语文阅读教学的畸形，就是读那些文学性很高的叙事性、抒情性文章。我们应该高度重视和引导儿童进行个性化的审美阅读。反复阅读后，可以启发他们学习识字，积累语言，同时让自己置身于与作品中人物的对话中，展开心与心的交流。启发他们在作品中依恋山川花草树木，忘乎所以...而不是用正确的方式去阅读作品，或者机械地用所谓的“直观”的画面和风景去影响、干扰或代替孩子的自由阅读。

语文课堂应该是学生的快乐世界，应该是陶冶人的艺术。要让学生展开想象力，走进自信之门。教师必须重视朗读，重视指导朗读的方法，重视朗读情境的创设，才能真正让朗读成为语文课堂上一道亮丽的风景。

关于儿童诗歌教学的思考周三我上了一堂组内教研课——两首儿童诗歌。一本充满了孩子们的美好幻想，另一本如题，是由三个孩子生活的片段剪辑而成的一组诗。其中，我要读的这首诗充满了诗韵。初衷是让学生先读诗，尤其是正确读诗中“啊”字的屈折。那么我们可以通过理解作者在诗中使用的词语和想象的美来感受它。于是，我在课堂上读完了整首诗，问学生:这首诗读起来很美。你喜欢描述的哪一部分？同学们纷纷提出了自己的感受，有的觉得变成春天沐浴的花草很美，有的觉得依恋风筝，感受蓝天的纯净之美。我在这里教书的时候，因为之前的时间太长，有点不耐烦。有同学看完一处，只是象征性的让他看一遍，没有深究。有些同学的想法被我牵着鼻子走，连自己的思考都没有。虽然诗歌教学的主要方法是朗读，但没有体验的朗读是没有内涵的。这时候感觉学生层次分明，感情深厚，丰富多彩，其他人纷纷效仿。

教第二首诗的时候，因为时间的关系，其实是看完之后才介绍下一组诗的特点，让学生自己思考三幅图，然后再读一遍，传过去。

在课后讨论中，有老师提出要深入了解儿童诗歌的特点。我恍然大悟，是啊，在课堂上，虽然我在体验语言的美妙和想象力的飞跃，但真正的重点其实是“思考”。在这样的课堂上，最重要的是支持学生的想象翅膀，给孩子展示自己的机会。

关于儿童诗歌教学的思考《九课》由两首儿童诗歌《我想》和《童年水墨画》组成。一个写了孩子们神奇的幻想，一个如题，像水墨画一样勾勒了三个典型的孩子的人生。因为这篇文章是略读课文，所以我引导学生自主阅读，正确流畅地读课文，读自己的感受。在学生通读课文的基础上，我引导学生交流感受，并试图在交流中拓展学生的思路。上课前，我说:“同学们，如果有一个仙女站在你们面前，能帮你们实现一个愿望，你们最大的愿望是什么？”学生沉思了一会儿，开始说话:“我希望爸爸妈妈永远健康长寿。”“我希望我们的家庭永远充满幸福。”.....一石激起千层浪，同学们都踊跃发言。阅读《童年水墨画》时，引导学生思考:你看到的是怎样的画面？这张图让你有什么感觉？学生举手太慢。

课堂上，我让学生自由朗读这首诗，并告诉老师:你认为作者的构思有何妙处？学生说他们最喜欢的图片。有人说把小手放在桃树上比戴上还轻，有人说“握着一千缕阳光”拟人化，仿佛看到一只小手握着阳光的手；有人说“悠闲”，看到他们一边唱着春歌，一边悠闲地荡着秋千。

在学习一首完整的诗歌时，我给学生自由展示的空间，让他们学习并尝试创作自己的诗歌。根据每一节的格式和内容，他们可以想象自己身体的一些器官来写，也可以写一张自己看到的图片，交下节课检查。

关于儿童诗歌教学的思考10过去我在教诗歌的时候，遵循的是“阅读，学生初步理解，教师引导理解，再阅读”的教学方法。经常这样教学，学生学习热情不高，教学效果一般。这学期，在教《两个孩子的诗》第九卷的时候，我尝试改变教学方式。让学生先说说:

1，“我最开心的事”；

2、《我心中的幻想》。引导大家想象自己的生活，然后介绍对诗歌内容及其意境的全面理解，然后让学生背诵这首诗。然后，引导学生进行实践活动:模仿这两首诗的表现形式，用自己喜欢的、“好”的形式独立表达。于是，学生们都兴高采烈，喜欢写诗的学生模仿《我想》和《童年水墨画》，写出自己精彩的想象；喜欢画画的同学根据自己的想象描述画面内容；喜欢读书的同学会收集其他几首孩子的诗...在此基础上，让学生课后以儿童诗歌《我心中的歌》为主题，编一份手抄报，并展示所写的诗、所画的想象画和收集的诗。

这样的活动，立足课堂，不局限于教材，而是打开思路，将课堂学习内容与课外生活联系起来。学生不仅对生活有真实的感受，而且有内在的自我表达，他们还整合了课内和课外的相机。他们在看、想、读、说、写、画等一系列实践中开阔了视野，丰富了语言积累，提高了自主学习意识和能力。贴近学生实际生活或有趣的学习内容能激发学生的学习兴趣，诱发他们主动探索的欲望。

关于儿童诗歌教学的思考11这节课由两首儿童诗歌《我想》和《水墨画》组成。第一首诗充满了儿童神奇而丰富的想象力，表达了一个孩子的一系列奇妙的想法，具有非常强烈的儿童诗的特点。第二首诗捕捉了三组童年生活的画面，生动地展现了孩子们童年生活的欢乐。讲授这节课，这节课的知识点有:

1，借助拼音或工具书，正确朗读本课出现的生词“雅”、“吉”，掌握“芽、柔、柳絮、噪、梳理、虎牙、水墨画”等词。

2.在带着感情大声朗读，想象，感受到孩子们丰富的想象力后，我尝试着写儿童诗。

诗歌的教学就是现代诗歌的教学。我觉得学生应该多读书，在读书中感悟，在读书中思考，在读书中说话。因为这是一首儿童诗，非常贴近孩子们的生活，所以大家看完之后，说起来都有话要说。就连平时在教室外的简佩筠也不断举手发言，勇敢地站起来示范朗读。看着他们高高举起的小手，联想到平日里有些教室很无聊。似乎问题在于老师如何在这一刻有效的引导他们。只有孩子喜欢，这样的课堂才是最充实最有效的课堂！下课后，有小朋友兴致勃勃地拿着他新改写的诗，迫不及待地读给我听。看到他认真的样子真是令人欣慰！这门课的缺点是PPT不够详细，对时间的把握不够好。另外“童年水墨画”的板书忘记了。

关于儿童诗歌教学的思考12 1。我根据学生的特点，采取想象、朗读、画画、表演等多种形式。，让学生步入自己理解的意境，从而体现阅读理解的个性化。特别是这个学习过程完全是学生自己对语言的理解，具有完全的自主性，可以充分展示学生的聪明才智。

2.读诗、讲评、写诗，可以培养学生对生命的关注和思考，提高写作兴趣，增强语言和文字的驾驭能力。著名儿童作家金波说，孩子是天生的诗人，写诗是他们自由天性的表现。在课程的最后一部分，让学生尝试创造，并给他们自由展示的空间。

3.各种形式的朗读贯穿整个教学过程，学生在阅读中体验。

关于儿童诗歌教学的思考13本课由两首儿童诗歌《我想》和《童年水墨》组成。第一首诗充满了儿童神奇而丰富的想象力，表达了一系列儿童奇妙的幻想，具有强烈的儿童诗歌特征。第二首诗捕捉了三组童年生活的画面，生动地展现了孩子们童年生活的欢乐。本课程的重点是带着感情去阅读和想象，感受儿童丰富的想象力，并尝试写儿童诗。

古人云:熟读唐诗三百首，就算不会写也会唱。学习和写诗，就要学会欣赏和品味诗歌。所以在两个孩子的诗歌教学中，我放弃了原来的提问和解决问题的讨论式教学。我通过创设情境的个体阅读、案头阅读和小组阅读，鼓励学生阅读自己的独特感受，理解诗歌的内在韵律与和谐美，并展示阅读和评价阅读。最后以小组合作的形式，比赛朗读自己喜欢的诗歌。我们很有进取心，准备好了。在阅读比赛中，各组各显神通，各具特色！因为这是一首儿童诗，非常贴近儿童生活。看完后，让他们学习课文的写法，模仿写一段。学生们非常兴奋。有些学生在短时间内写得很好。当我环顾四周，我感到非常高兴。有些人写得很好。然后让学生们站起来说，就连最调皮的吕也举手写得富有诗意和想象力。看着他们举手的样子，我觉得平日里有些课很无聊。现在的问题似乎是老师如何有效地引导他们。只有孩子喜欢，这样的课才是最充实有效的！

关于儿童诗歌教学的思考14《新课标》说:“阅读是学生的个性化行为，要让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，感受和思考，受到情感的感染，获得思想的启迪，享受审美的愉悦。”我觉得，两个孩子的诗之一，语言简短，画面生动，符合学生的阅读口味，所以学生在活跃的思维和情感上受到了熏陶和启迪。

课堂上，我让学生自由朗读这首诗，并告诉老师:你认为作者的构思有何妙处？同学们纷纷表达了自己最美的祝愿和最喜欢的图片。有人说把小手放在桃树上比戴上还轻，有人说“握着一千缕阳光”拟人化，仿佛看到一只小手握着阳光的手；有人说“悠闲”，看到他们一边唱着春歌，一边悠闲地荡着秋千。当谈到蓝天是我的教室时，我让学生们想象教室里可能有什么。学生接触诗歌，和作者一起沉浸在一系列美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快乐中。他们说小鸟是我的同桌，白云是我的书桌，太阳是我的老师...他们用丰富的想象力，感受语言的优美，然后让学生用自己的语言大声朗读。他们的情绪被激发和点燃。阅读和聆听简直是一种美好的享受。

在学习一首完整的诗歌时，我给学生自由展示的空间，让他们学习并尝试创作自己的诗歌，想象自己身体的一些器官按照每一节的格式和内容来写。最后，他们都交出了自己的杰作:

我想把我的嘴，我想把我的耳朵，

嵌在风筝里。安在夏季森林里。

与风聊天，听昆虫美妙的音乐会，

和鸟儿一起歌唱。听鸟儿在树枝上美妙地歌唱。

摇，摇-听着，听着-

试试棉花糖一样的白云。大自然是多么奇妙。

我想把我的头。我想把我的眼睛

把它放在花上，放在树上，

品尝露水的甘甜，看看鸟儿如何飞翔。

欣赏花开。看落叶美丽的舞蹈。

摇摆，摇摆-看，看-

华智是我的秋千。欣赏大自然的神秘。

我想把我的眼睛。我想把我的鼻子

火箭上，蜜蜂上。

带着自己的疑问，我闻到了荷花的清香。

坚持你的梦想。闻闻薰衣草的香味。

走，走-走，走-

冲向太空探索奥秘。带着甜蜜回家。

我想把我的嘴，我想把我的耳朵

放在竹叶上，放在大树上。

吮吸春天的雨露，聆听树的故事，

唱一首沙沙的歌。计算年轮的生长。

期待，期待-听着，听着-