小学二年级语文“我是什么”德育渗透教案
[教学目标]
1.认识11个新单词，能写8个单词。
2.能够正确流利地阅读课文。背诵你最喜欢的部分。
3.了解水的不同形态的变化及其与人类的密切关系，树立环保意识。
【教学重点和难点】
1.正确阅读课文。
2.了解水的变化及其与人类的关系。
3.背诵你最喜欢的部分。
【课时安排】两个课时
【双色AB案】
一个案子
[设计理念]:
这个教学设计会根据孩子对生活的观察和感知的特点，引入孩子普遍喜欢的谜语。在教学生阅读的方式方法上，要努力按照课程标准中的带文阅读的要求进行阅读。在记忆的过程中，方法多样，方式灵活，重在记忆汉字的能力。在引导学生理解课文内容时，要努力做到少说多读，引导学生理解不同的句子，用不同的声调去读，边读边理解课文内容，自己感知课文。并用童趣的课件帮助学生理解重难点。
【课前准备】:
1.新单词卡片及相关课件。
2.师生收集水与人类关系的相关信息。
第一类
首先，谜语介绍
今天，老师给学生们带来了一个谜语。你能猜出答案吗？
老师讲“一千条线，一万条线，掉到水里看不见”的谜语，学生猜一猜，随机写在黑板上。
第二，通读课文，跟着课文读。
1.学生试着带着“我是什么”的问题读课文，圈出课文中的生词，读几遍。
2.教师示范阅读课文，要求学生仔细听老师如何准确地读出每个单词，特别注意新单词的发音。
3.学生可以自由朗读课文，并借助拼音准确读出生词。
4.开火车读有拼音生词的卡片，教摄像头纠正发音。
重点指导以下单词和短语的正确阅读:
枣仔
疯狂的灾难
暴躁的灌溉破坏灾难，睡觉，走路，漂浮。
5.各组分别交流识字方法。
6.分组读课文，读得准确流利。老师巡视，个别辅导。
第三，指导写作
1.展示“我会写”中的单词，让学生观察自己的特点。
2.报告观察结果。摄像机引导学生观察田字格关键词的特征和左右结构词的位置。
3.老师边写边强调重点:比如“孙”的第九笔是竖弯不勾；四个点底部的四个点排列方向不同。
4.学生涂红色，临时书写，自由练习书写。老师巡视，发现问题，解决问题。
第四，测试和巩固识字能力
1.课后按名字朗读不带拼音的生词。
2.分组阅读以加强记忆。
动词 （verb的缩写）家庭作业
1.多向交流记忆法(小组交叉交流)
2.给你的朋友读你喜欢的段落。
第二节课
一、单词激发兴趣，引入课文学习。
孩子，聪明，你知道“我”是什么吗？请给我们介绍一下。
第二，抓住重点段落大声朗读。
自由阅读课文，告诉我你从哪里知道“我”是水。(找到第三段)
1.自己练习阅读，评价指导:
你读得很流利。你想听听“水”说什么吗？
2.(课件显示水滴):小朋友，你真聪明。我是水，但请在我睡觉的时候读得更轻柔些，以免吵醒我。我走路的时候轻飘飘的看书；看，当我在河里跑步，在海里跳舞，唱歌的时候，我是多么舒服啊！你能更生动地读给我听吗？再练，你一定是最棒的。
课件设计了河水流动的场景，突出一大滴水，以对话的形式展示其语言。)
3.教师示范阅读，学生练习阅读。读“睡、走、跑、舞、唱”的不同音调。
4.学习第一段和第二段。
(1).学生可以自由朗读
(2)展示课件:(展示水滴)我的性格多变，我的孩子。你能发现我的各种变化吗？
(课件设计同上，语言内容变化。)
(3)学生自由找画，老师在黑板上随意写:(蒸汽、云、雨、冰雹、雪)
(4)展示课件:你最喜欢我什么？你愿意读给大家听吗？
课件设计中有三种不同的水滴:河流、小溪和大海，形状各异。)
学生找出不同的自然段落进行阅读和评论。
5.学习第四段
听说孩子读书这么好，水想和你交朋友。但他说，作为朋友，他还是想告诉你他的脾气。你想知道吗？
(1)分组读第四段，老师会巡视辅导。
(2)引导学生在反复的练习阅读中体验水的“温柔”的一面和“暴躁”的一面。
(3)提出自己不理解的词语，相机理解“温柔、烦躁、灌溉、淹没、冲刷、灾难”等词语的含义。
(4)根据自己的经验，阅读水的不同状态和温柔易怒，一起读课文。
(5)背诵自己喜欢的段落。
第三，反馈
你通过学习学到了哪些知识和道理？适时培养学生的环保意识。
第四，拓展思维
1.水是我们亲密的朋友。除了文中介绍的，你知道水可以帮助人做什么好事吗？
练习说话
用《假如我是水》结合文中介绍的知识说一段话。
动词 （verb的缩写）家庭作业
1.给你的父母或朋友读你今天认识的新单词。
2.寻找关于水的信息，看看中国的水资源如何。
案例b
[设计理念]:
本教学计划的主要特点是培养学生独立阅读、合作素养、独立探究、独立提问和小组合作解决问题的能力。在教学中，首先要运用随文阅读的方法，解决课文中阅读和写作的基础知识问题。在此基础上，让学生自主阅读，自悟课文内容。小组探讨问题，合作解决问题。同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染，引导学生理解课文，在理解课文内容的基础上进行情感阅读、个性化阅读和表演。
【课前准备】:
1.新单词卡片及相关课件。
2.师生收集水与人类关系的相关信息。
第一类
一、游戏导入
老师和学生玩一个游戏来猜他是谁。(老师描述班上一个学生的长相和基本性格，让其他同学猜猜他是谁。)，说话:
同学们，今天老师要给大家介绍一个调皮可爱的孩子。你想认识他吗？(板书题目)
第二，第一次读课文
1.自由朗读课文，用笔标出生词、单词和不理解的地方。
2.分段阅读课文，师生对阅读情况进行点评。
重点放在标记的生词和单词的发音上。
比如狂躁、灾难和“庄稼”中的“庄稼”二字，都是轻声说出来的。
3.阅读和提问
再读一遍课文，标出你不理解的地方(单词和句子)
第三，识字
1.展示课文中能识别的11个单词，引导学生分组互相识别。
2.互相交换记忆方法。
3.让学生做小学老师，朗读新单词卡片和单词。
4.课后展示“我能阅读”中的单词进行测试。
5.开始朗读，随机发音，分组表扬。
6.男生女生开火车读没有拼音的生词，测试对生词的掌握程度。
第四，写
1.展示“我会写”中的单词，学生可以自由观察。
2.学生交流观察结果。
3.根据学生的交流，老师引导学生观察重点笔画:如“孙”的第九笔是竖弯而不是竖钩；在“害”的中间，一定要站起来，站下来。
4.老师示范写新单词，学生仔细观察。
5.学生涂红色，临时书写，自由练习书写。老师重点指导“二分水”和“四分末”的写作
6.老师巡视，老师和学生* * *一起复习。
动词 （verb的缩写）自主学习
1.用学过的单词说话，为新单词找朋友。
2.分组读课文，读你喜欢的段落。
3.选择你最喜欢的方式来阅读这篇文章。可以边表演边看书，和好朋友一起看书。
充分尊重学生的意愿，鼓励学生选择自己喜欢的学习方法和课文内容，培养学生的自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效的学习。)
不及物动词报告
每个小组报告自主学习的情况。
1.告诉我你为新单词找到了哪些朋友。(生词可以给什么词？)
请把你喜欢的段落读给你的同学听。
3.试着表演阅读。
第二节课
第一，进口
点名读课文，师生点评。
第二，启发思维
(一)展示问题
1.水是如何变化的？它能变成什么？
除了水的变化，你还了解水吗？
(2)就如何理解上述问题进行小组讨论。
(三)交流学习方法
1.分组阅读，边读边找。
2.以表格形式显示水的变化。
3.用图表展示水的变化过程。
4.以绘画的形式反映水的变化。
5.以数据反馈的形式了解水的特性。
教师根据学生提出的方法，对每个小组进行适当的指导，帮助学生找到最适合的学习方法。
第三，合作探索
1.学生分成小组，用自己喜欢的方式进行合作探究。
2.教师深入每个小组，参与每个小组的自主学习，对学习方法进行指导，帮助学生解决自主学习过程中的困难，保证自主学习的效果。
第四，展示自学成果
1.分组汇报自学情况。
(1)读出水的不同状态和变化过程。
(2)用图解法演示水的不同状态。
(3)分组阅读不同地方水的不同外观。
(4)以第一人称的形式介绍水在人类生活中的利与弊。
可以适当使用自己的语言，简单复述课文的主要内容。)
2.教师随机使用课件结合学生报告，帮助全体学生巩固理解，加深理解。
3.评价学生的自主学习，特别是表扬合作和创新小组。
动词 （verb的缩写）扩大
1.你知道水对人类有什么影响和危害吗？
2.通过学习这篇文章，你知道水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源吗？
(培养学生收集信息的能力，树立环保意识)
第六，引导情感阅读
1.用课件(课件)设计河流中水流的场景，突出一大滴水，以对话的形式展示其语言。)《水滴》教我读书之道(你真聪明，我的孩子。我是水，但请在我睡觉时轻声阅读，以免吵醒我；我走路的时候轻飘飘的看书；看，当我在河里跑步，在海里跳舞，唱歌的时候，我是多么舒服啊！你能更生动地读给我听吗？再练，你一定是最棒的。)告诉学生，为了体现水在不同情况下的不同表现，我们的朗读语气和语速是不一样的。
2.学生们面临阅读挑战。
七、一个表演，一个背影。
1.请代表“水、汽、云、雨、雹、雪”的六位同学表演并朗读，可以加上自己的语言和动作。
2.背诵你喜欢的段落。
八、作业:
1.收集水与人类关系的信息。
2.以简笔画的形式画出水的变化，分别画出不同形状的水，分别与单词或句子搭配。
教学后的反思:
兴趣是最好的老师。在这两套教案的开头，我是用“猜谜语”和“游戏”的方式引入教学的，趣味性强，容易被孩子接受。激起了后来强烈的学习欲望。
在各种形式的阅读过程中，注入“课评与呈现”和语言渲染，引导学生在阅读的同时进行理解和体验。这正好符合语文课程标准“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”针对这一要求设计，我在教学过程中尽量让学生自主学习、探索、总结、体验、感受。
从学生的课堂反映和作业来看，我的“兴趣导入”和“重在体验”的设计效果非常好。