小学语文教研组实录
教研内容:在评课中反思与成长的进步
活动流程:
首先，戴蓓主任做了“在反思中进步，在评价中成长”的专题讲座
(一)反思的重点——课堂教学
关键词:教学理念，教学行为，学生表现
(二)课前准备和课后练习——反思的基本点
关键词:教学目标实现高度准确定位
(三)学会观察——反思的生长点
对话----思考的要点
(五)敢于否认——反思的困难
反思的内容:
1.教学行为是否达到教学目标。
2.教学活动是否是“交流”和“合作”。
3.教材使用是否有创意。
4.教学过程中是否有“记忆”。
5.generate的教学过程中是否有“智慧的火花”？
6.是否适应学生的个性差异。
7.有没有“伪询价”
反思的方法:
1.思维教学效果
思考你的行为
思考成功
4.思维教学不足
5.思考改进措施
6.重新教授设计
(3)教学反思中的注意事项
1.不要和说客混淆。
2.注意反思的立足点。
3.注意反思的“系统化”
4.注意反思的实用性。
5.注意反思的发展。
(4)关于班级的评价
初三语文第八组教研活动实录
活动主题:“飞天蜻蜓”集体备课。
活动流程:
1.阅读课本:这是一个有趣的故事。它描述了一群孩子在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝说下让捕获的蜻蜓飞起来的故事，告诉我们一定要爱护益虫。是一本具有启发意义的好教材。
2.设计理念:
(1)引导学生熟悉故事，在此基础上循序渐进地探索。
(2)引导学生熟悉故事，根据题目“飞天蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜测。镜头呈现“捉蜻蜓-谈蜻蜓-飞蜻蜓”的故事结构，再兼顾首尾，集“飞”而引深入探究，教学不会平淡。
(3)本文的杰出人物是陶行知先生。在教学中，要注意陶老师对孩子的关爱、有说服力、民主的作风等等，让学生自然而然地对他产生敬仰，在心中树立崇高的形象。
(4)作者描写了一群孩子，他们充满了童趣。在教学时，要引导学生设身处地，在创造的意境中感受感受、欣赏情趣，在不知不觉中提高思想认识。
第三，探索教学方法:
秦宁:这篇文章简短易懂。故事贴近学生的实际生活，很容易引起学生的学习兴趣。所以我觉得在这门课的教学中要努力营造轻松和谐的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习——用兴趣激发学习，用情感说话。
张永清:利用多媒体课件，通过蜻蜓飞翔的画面来引入课题，不仅激起了学生对美丽蜻蜓的喜爱，还能让学生带着美好的心情进入后续的学习，具有针对性和启发性，为后期的教学做铺垫。
潘平:表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面，表演的学生会尽力把表演做得生动。另一方面，台下的学生会听得津津有味，辩得全神贯注，说得兴高采烈，可以培养学生聚精会神听讲、认真辩论、大胆发言的习惯和能力。
陈雪娇:在教学中，教师可以引导学生结合课文中的关键词，谈谈自己的看法:如果你是这些孩子中的一员，在和陶行知先生谈过蜻蜓之后，你会主动放飞你抓到的蜻蜓吗？为什么？
卢伟:学完全文，我觉得可以安排一组图片来欣赏，目的是引导学生去想象:小蜻蜓回到蓝天会说什么？并随口表达:你有什么想对小蜻蜓说的吗？
三年级语文组5教研活动实录
活动主题:语文综合实践活动——“漫游汉字王国”
具体内容:
第一次让孩子有两周的综合练习，围绕“漫游汉字王国”进行综合教学。根据“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”这两个主题，我们教研组的老师们进行了一次又一次的集体研究，最终决定引导学生利用课本和课外相关资源，自主开展一系列综合性的汉字学习行动。这些活动如下:
1，学习课本上的阅读材料，然后组成学习小组，成立小组长后明确分工；
2.小展台——中国文字史的大秘密
(1)填字游戏。
(2)谐音社
(3)小故事会。(如“一字之差”的教训等。)
(4)少爷在行动——我在做规范汉字的事情。
(5)小型书法展——感受书法艺术之美。
3.制作展板。
4.总结:
陶行知先生说，解放孩子的思想，让他们思考；解放孩子的眼睛，让他们观察自然和社会；解放孩子们的嘴巴，让他们可以说...实践证明，学生自己决定活动主题，自己分工，自己收集材料，自己编材料，自己主持活动，就会有兴趣。的确，在综合活动课上，孩子们的思维特别活跃，他们的“工作成果”也给老师一个又一个惊喜。
初三语文组教研活动总结11
活动主题:语文课要回归简单。
学习的具体内容:
首先，这个问题:
在语文课堂上，如何给人一种“中国味”，尤其是在过分强调“人文性”的今天，如何让学生走进文本往往被忽视――我们并没有真正走进去，读懂文本的语言，理解文本背后的广阔空间。一味追求所谓的精彩，想在任何阶层都被天空感动。刻意挖掘教材，寻找甚至创造内涵。最后，这只是一个虚假的繁荣。与其这样，不如做点实事，让学生在语文课上打好基础，读好，写好。
二、问题的解决:
1，课堂上的教学方法要符合学生身心发展的特点，绝不“同一首歌”。
要妥善处理形式与内容的关系，决不能“为表演而表演”。
2.让学生从课文内容中“进入环境，体会感受”。
三、总结:
语文不是一个筐，什么都可以装。我们不应该被“语文的延伸”等似是而非的口号所迷惑，而应该回归语文的本真——言语能力是基础，是语文课程和语文学科质量存在和显现的基础，是语文课程和语文学科发展的支撑，所以不应该称之为学科。如果说，在教学中，我们以我们深厚的语文功底，带领学生落实语文的“本体”:灵活扎实的语言应用能力外现于内，表现在丰富学生的情感和精神世界，提升学生的认知价值，
初三语文组12教研活动总结
主题:享受朗读，培养语感。
学习的具体内容:
教学和研究总结:
语感是一种语言的直觉能力，但语感的培养总是一个非直觉的过程。在这个过程中，要反复感受和领悟各种言语材料，反复进行感性和理性的理解。这样，学生对语言的感受就会从肤浅、狭隘、平淡逐渐转变为深刻、全面、敏感、迅速，培养学生敏感、全面、深刻的语言直觉能力是我们语文教学的灵魂。语感能力是语文能力的核心。吕叔湘先生指出:“语文教学的首要任务是培养学生各方面的情感。“在阅读教学中，我们真的应该用理智和情感对待学生。语文教学必须重视学生语感的培养。
二、具体措施:
1，语感的培养不是说出来的，而是学生自启蒙以来自己阅读的结果。课堂上及时的引导、说明、启发，可能说的少，但是学生的语感是可以在反复比较的过程中体会和获得的。我们能做的是留出足够的时间让学生享受朗读。“讲解只能让人知道，阅读才能让人感受”，语感自然会在学生生动的阅读中展露无遗。如《捉海》中，引导学生想象螃蟹从“我在海里摸”、“我不舍得”、“从东往西逃”中逃生时的有趣模样；“我的小朋友只是保持沉默...突然，我的小伙伴“哎哟”一声哭了，原来……”，我体会到了小伙伴在抓螃蟹时的专注努力和被螃蟹大爪子捏的滑稽模样，让同学们读出了小作者冲向大海时的喜悦、惊喜和欢快的心情。在充分交流和朗读的基础上，我还引导学生表演有趣的场景，让学生在有趣的表演中体会感受，加深情感体验。这些构成画面的语言更适合培养形象感。
2.朗读在阅读教学中有多种形式，如齐声朗读、轮流朗读、点名朗读、角色朗读、表演朗读等。无论哪种方式都是阅读教学的重要组成部分，也是帮助学生培养语感，理解文本内涵，从而达到教学目的的重要手段之一。有效的阅读训练必须与思维活动，特别是与想象紧密结合，才能诱发学生的语感。“读书时，你处处感受到他的存在，却看不到他；你读懂了他的语言，却听不到他的声音。你得用自己的幻想来弥补这个缺点。”没有想象力，就没有办法感受和理解语言。因此，在指导学生朗读时，要帮助学生通过想象走进作品中所描述的生动具体的形象世界，看得见、摸得着、闻得见、听得见、辨得清。同时，用形象思维去感受语言和文字的意义和情感。比如《黄河故人》中，有这样一段话“黄河滚滚。马奔腾的气势和浊浪的排空令人恐惧。”"那是什么，在汹涌的激流中拍打着波浪？"“坐在充满空气的羊皮筏子上，靠近你脚下的是汹涌澎湃的黄水。如果没有足够的勇气，连眼睛都睁不开。”不形象思维，就感受不到黄河波涛的恢宏壮阔，大有令人望而生畏之势。让学生身临其境，感受澎湃壮观的海浪，从而为学习毕恭从容应变的品质打下深厚的情感基础。
三、总结:
培养语感有丰富的内容和方法，朗读是提高学生语感能力的有效途径。所谓“文采不佳，半个书生”，“读书百遍，其意不言而喻”，“熟读唐诗三百首，不会写也能背”虽然简单，却道出了阅读教学的真谛。只有反复阅读，感受到阅读的乐趣，才能读懂其中的味道和深意，并且在整体把握的过程中，对文中涉及的语音、词语、句子等的品味和琢磨，是一种无意识的语感训练。朗读不仅在一切言语活动中起着关键作用，而且是听、说、读、写等言语活动质量和效率的杠杆，也是语感初步形成的基本手段。因此，要根据学生的语言基础，把握教材传递的情感信息，重视通过朗读进行语感的训练和培养，拓宽、深化、美化、敏化学生的语感。从而创造性地拓展了文本的宽度、厚度和温度，使文本在想象和体验中成为学生头脑中的生动形象，真正“活”在学生心中。真正让学生感受到，用嘴“读懂”我的心。
初三语文组13教研活动总结
活动主题:主题:阅读课文，明确目标，有效教学。
——中学生有效阅读教研活动。
活动过程
1，序言
如何实现一堂课的教学目标是评价教学成败的重要因素。阅读文本，明确目标是教学活动的起点，所以我们教师要学会准确把握教学目标，这是实施有效教学的前提。今天教研活动的主题是:解读文本，明确目标，有效教学——中学生有效阅读教研活动。
2.解读文本把握目标——年级组现场集体备课活动(主持人陈雪娇)
(1)在大屏幕上显示文字内容(吴琼英负责课件)
主持人:好，让我来拿这个接力棒。记得在青少年竞赛课上，经常听到评委和选手交流一个问题。我记得戴导演问:你觉得你对文本的解读到位吗？文本是我们阅读教学的素材资源，是教学的基础和支撑。“回首中国道路，专心写作最真。”作为语文老师，你要带头进入课文，集中精力理解意思。接下来，让我们跟随本部三年级组年轻貌美的黄春英老师、苗玲老师、黄梅芳老师、黄翠玲老师走进飞天蜻蜓。
(2)不同角色教师的个性化阅读。
(3)按年级分组讨论本节课的目标取向并简要提出突破本节课难点的建议(有效突破难点的金点子)。
初三语文组14教研活动总结
——中学生有效阅读教研活动。
活动过程
主持人:如何实现一堂课的教学目标，是评价教学成败的重要因素。阅读文本，明确目标是教学活动的起点，所以我们教师要学会准确把握教学目标，这是实施有效教学的前提。谢谢你大声朗读。阅读课文的目的是制定和明确教学目标。教学目标是教学的灵魂，是规定教与学全过程的纲领。请以年级为单位讨论本节课的教学目标和突破本节课难点的教学策略。
(讨论交流5-7分钟，然后全组交流，主持人即兴发言。)
(分发讨论表，分组记录讨论结果，确定一个中心发言人，由教研组长组织。)
讨论的问题有:
a、通过阅读课文，你的小组认为课文《蜻蜓点水》的教学目标是:
b、(有效的教学思路)理解教育家陶行知先生对下一代的关怀和爱护，是本课的难点。你们组有什么建议可以突破这个难关？
(4)请3-4名小组代表解释。
(5)通过对教材的研究，提出我们小组确定的第二课堂的教学目标。
主持人:我们对有效教学的探讨是一个永恒的主题，我们不能停下的是实践的步伐。接下来，让我们走进吴老师的课堂，看看吴老师是如何解读课文，达到目的的。让我们请老师们稍事休息后坐好，欣赏一下吴老师的教学魅力。
3、示范课，实践目标(吴负责)
要求:通过观察课例，关注和检验达到目标的效果和策略。
4.通过反思和评价促进有效教学。(于主持反思评价环节，吴负责反思，潘萍、、黄春英、龙一民围绕目标达成情况和实施策略进行班级评价，组外教师进行补充。)
5.活动总结(卢伟)
今天，我们初三组围绕“有效教学”这一主题，以“读课文，明确目标”为切入点，开展了集体备课、对话交流、说课、评课、反思等活动，围绕如何通过准确定位教学目标来保证有效教学的实践。虽然我们没有时间讨论如何在教学过程中实施有效的教学策略，但只要教师通过这次活动认识到“专心写作”是有效教学的前提，“目标导航”是有效教学的免费保障，能够在今后的教学中引起我们教师对目标和文本的关注，我们的教研活动就达到了预期的效果。在教学的过程中，我们达到了一种* * *知识，追求语文教学的脚踏实地，简单，回归本位才是真的。如果我们心中有目标，手中有方法，心中有学生，我们就能实现有效的教学。让我们沿着有效教学之路，深入探讨。感谢学校领导的指导和老师们的积极参与。
6.集体看陶行知的教育语录。
让我们向陶行知先生学习，做一个有爱心、有智慧的老师。
●热爱全世界，培养人才。
●生活即教育，社会即学校，教与学融为一体。
●万千教师教人求真，万千学生学做人。
●培养教育人和种花种树一样。首先要了解花木的特性，根据不同情况给予施肥、浇水、培养教育。这叫“因材施教”。
7.黄主席提出了希望。
初三语文组教研活动实录16
主题:学科与教研的理论与实践碰撞——中学生阅读教学中的有效素养探究
1，熟悉《课程标准》要求，正确理解识字教学。
2.正确认识识字与阅读的关系，重新定位中年识字教学。
3、做好识字过渡，多方位指导。
4.掌握阅读教学中有效素养的基本策略。
5.秦煌先生讲授的“特殊葬礼”。