如何指导学生作文
因此，在生活和教学中，我们应该尽力为学生创造更多的说和写的氛围。
2.明确单元教材编排意图——明确单元训练重点。
想要在各个单元训练中写出好的作文，一定要提前做好写作的素材积累，不要打无准备之仗。经过仔细探索，我们不难发现，每个单元的课文与教材中的作文训练有着密切的关系。比如初二上册第一单元的内容，都是围绕秋来安排的。在教材的编排上，有描写秋天的文字，有秋天的散文，有秋天的儿歌，有秋天的古诗。运动训练安排的内容是你眼中的秋天。编辑的意图很明确，通过识字一的教学，让学生积累秋字。传文。1，《秋天的图画》让学生知道秋天有哪些代表性的景色，有什么特点，会用什么修辞方法来表现色彩斑斓的秋天，从而赋予它在文章中的动态美。2.从表面上看，黄山奇石的内容与秋天无关。描述黄山的奇石很有趣。但编者的本意是让教师引导学生明白，在描写事物时，要把握其特点，从形状、动作等方面进行详细描写，在描写过程中准确、恰当地运用比喻、拟人等修辞方法，会使文章更加生动。在这一单元，作者还安排学习了两首描写秋景的古诗。4.一份给刘京闻的礼物和一次登山之旅。目的是让学生理解诗歌，欣赏其优美的意境，同时知道在描述事物时可以使用不同体裁的表达方式来表达思想。如果在文章中恰当地引用古诗词，营造意境，通过情景交融的艺术形象触动读者的心弦，那么整篇文章就会变得生动而富有诗意，为文章增光添彩。
3.在单元学习中积累写作素材。
在理解了编辑的文字编排意图后，我会有目的地积累文字和优美的句子，指导写作方法，在本单元提前积累好的写作素材。下面我以二年级第一单元为例，谈谈我是如何做好写前准备的:
(幻灯片显示“识字一”)。第一单元“识字一”的内容都是和秋天有关的单词。在“识字一”第一节课的教学中，重点是让学生理解单词的意思，并默写下来。同时，辨别哪些词是用来描述秋天天气的:秋高气爽，万里无云...哪些词被用来描述收获的水果:硕果累累的水果，香喷喷的瓜果...用哪些词来形容秋天的颜色:树的层被染，花是金色的...(因为只有理解并背诵，学生才能在写作中准确运用)。接下来，我要练习口语。为了给学生营造一个美好的意境，让他们感受秋天的美、秋的韵、秋的歌，激起孩子们说出来的欲望，我是这样把学生引入秋天的意境的:“秋天没有冬天千里冰封的美妙景象，没有春天柳浪欢唱，没有夏天蝉鸣，但秋天有她秋高气爽，果实芬芳。你看，秋天伴随着落叶声来了。秋天的美在哪里？小朋友们，请观察识字一的插画，看谁先发现了秋天的美。然后用我们学过的单词描述秋天，说出你看到的，听到的或联想到的。经过短暂的观察，孩子们举起了手，争先恐后地回答。盛1:“秋之美，在于秋之脆果。"生二:"秋天的美，在于它的层林尽染，绿荫流金。"生3:"秋天的美在于层林尽染，绿意盎然。".黄叶和红叶像蝴蝶一样成对落下。它们飞累了，落在我的肩上、头上、脚上。”生4:“秋天的美在于平静清澈的池塘，倒映着眼前的美景，特别美。”生5:“秋天的美，在于蓝天上南飞的大雁。它们一会儿用单个字符排列，一会儿用一个单词排列”...这时，课堂上每一次精彩的发言都会赢得大家的热烈掌声和我的表扬。此时，孩子们沉浸在自豪中，他们充满了兴奋，秋天的果实和颜色浮现在他们的脑海中...他们欣赏美，感受美，倾吐美，把对秋天的爱表达得淋漓尽致。看到孩子们能够准确地用所学的词语来描述画面，我进一步介绍道:“秋天有一种富有想象力的意境。随着秋风的到来，秋天像一幅绚丽动人的画卷突然展现在我们眼前。秋天是一首深情的歌，它柔和清新的旋律，像潺潺的小溪，融进大地，融进每个人的心里。要想很好的描述这个画面，必须遵循一定的顺序，可以是由远及近，由上而下，动静结合。为了让秋天更生动地展现在听者面前，你要恰当地运用比喻、拟人等修辞方法。现在我们来看看。由于画面篇幅的限制，秋天的田野、秋天的果园、秋天的动物和人的活动都没有展示出来。小朋友，你可以在脑海里展开这幅秋天的画面，按照老师的提示自己说出来，然后同桌互相交流，取长补短，熟练了再站起来说。”孩子自然会很投入的说话。但是，听完学生的叙述，我发现，虽然我提出秋天的画面可以扩展到田野、果园等，但大多数孩子的叙述只停留在课文的画面上。由此，我认为现在是秋收的繁忙季节。父母早出晚归，没时间带孩子去田野里赏秋，孩子大概也没看过和秋天有关的课外书。导致孩子眼界不开阔，思维受限。为了开阔学生的视野，丰富秋天的内容。所以那天晚上，我给学生布置了一个作业。在家人的帮助下，我在网上或画报上收集了秋景的图片，与文字插图放在一起，丰富了图片内容。为了写好，我收集了一些描写秋天的漂亮句子背下来，然后我把观察到的秋天写下来。先讲给爸爸妈妈听，在他们的帮助下，把不合适的单词或句子改过来，再背成背诵。备注:他们孩子入学那天，在第一次家长会上，我班的家长让他们买课外书，教他们如何帮助孩子学习，所以他们很听我的话，和我很有默契。他是我的好帮手，也是我孩子的第二任老师。这无形中省了我不少力气。你想想，有些家长虽然没受过什么教育，但是经验丰富，见多识广啊！他会花光所有的钱来教他的孩子他肚子里有多少墨水。这样，学生从书本、老师、家长那里学到的知识，就成了知识的积累，成了学生的精神财富。所以，第二天我在课堂上检查学生作业完成情况的时候，学生的小手举得高高的，信心满满。大部分同学都很灿烂，没有相似之处。当然也有成绩不好的同学。用眼睛一看就能告诉老师。你不必为难孩子。你在电话费上浪费20美分，告诉家长如何辅导孩子看图说话。你这么用心培养他们的孩子，父母能不感动吗？家长打电话后的表现就不用说了，效果就知道了。
让孩子按照一定的顺序准确地运用所学的词语来描述画面和意义是不够的。还需要学生正确使用汉字，准确用词，清楚理解自己想说的话，正确使用标点符号，为写作铺路。所以第二节课，我注重写作训练。在新单词的教学中，为了规范学生的字体，我告诉学生，在这节课上，将会有一场师生之间的写作比赛。谁的字比老师写得好，下次就帮老师写黑板，学生就兴奋起来，然后用心写。当然，字会整齐美观。然后我让学生在每个新单词组中用三个单词造句，然后选择其中一个。造句时，我要求学生用词流畅清晰，最好有故事，越生动越好。旅游的时候发现好句子，随时念出来。谢挺用“台灯”造了这样一个句子:天渐渐黑了。我坐在书桌前，打开台灯静静地写作文。但是我妈一会儿会送苹果，一会儿会问我在学校表现如何。我无聊死了。妈妈，给我一个安静的写作空间！学生爱听表扬，他们都想成为最好的。所以，在欣赏别人好句子的同时，别人造句时为了得到老师同学的表扬，也会更加用心造句，句子也会更有活力。当然，也有用词不当的时候，我会随时点拨，孩子理解了词义自然会造出好句子。在旅游期间，我纠正了每一个错别字和标点符号。我只要在课堂上造句，就不允许他们用拼音代替单词。如果你不能随时问我，我会不厌其烦的写在黑板上，学生会写在黑板上，扩大了素养。这样一节课下来，由于你的不断巡视和批改，到了下课，只有几个写得慢的没写完，其他的都被当面批了，省去了批改作业的时间，当面批改过的同学都记得很牢。一节课下来，从单词到单词到句子到段落到标点符号，进行了全方位的训练。时间长了，学生的用词不当，语序混乱，错别字，标点符号都在作文中克服了。我从来不让孩子回家写新单词，也很少听写新单词。我刚刚学完一个单元。星期天我会集中精力让家长听写一遍，我再听写一遍。在大部分课余时间，有时会让学生收集资料，有时会让他们练习写作。基础知识的巩固是在写作中巩固，让他们掌握得扎实。)
在识字一的学生积累了大量词汇的基础上，教材在秋季安排了1张图片。放映幻灯片捕捉到了秋天的代表性景色:梨树挂着金色的灯笼，苹果露出红色的脸颊，米海翻起金色的波浪...让学生反复阅读。中学生从阅读中认识到，要写秋天，必须抓住秋天的代表性景色，从色彩和形式上写出秋天的特点。如果使用拟人的比喻，文章会更生动。于是，我让学生们把识字一和第1课“秋天的图画”的课文插图组合成一幅插图，训练学生们用隐喻或拟人化的修辞来描述天空、枫树、稻田、大豆和玉米...生1:“我走进枫林，捡起一片枫叶。仔细观察，这片枫叶一片一片的看起来都很美。生2:“你看，枫叶火红火红的，红彤彤的，鲜红的，像蝴蝶在秋风中翩翩起舞。看着火红的枫树，不禁想起唐代诗人杜牧的诗句:“霜叶红于二月。”生3:“湖水清澈见底，能照在人身上，像一面镜子，小鱼在水中摆动着尾巴，快乐地嬉戏。”生4:“秋天。.....(不恰当的词语或比喻，老师及时纠正，让大家不断重复，直到记住为止。)
我让学生写在纸上，贴在文底，丰富文章内容，然后让学生一起读原文和补充内容。并告诉他们原文不具体，我们帮他修改。我们也是作家。学生们兴趣盎然，所以觉得很自豪，突然觉得自己真的是个小作家了。从而进一步激发写作的兴趣。在教学2《黄山奇景》中，结合课文有详细的把握代表性景物的方法。我强调，写秋天，首先要有内容，内容来源于我们的生活。你应该走进大自然，观察秋天景色的特点并记录下来。因为要观察的场景比较多，所以需要对材料进行精心的整理和组织，哪些先写，哪些后写。你要仔细观察你喜欢的场景的特点，从色彩形式上详细写出来，其余的略写，做到心中有数。我要求学生写一份好的写作提纲。星期天，我安排同学们在家长的带领下走进大自然，观察树木、田野、庄稼、小动物在秋天的活动，并按提纲记录下来，为写秋天积累好的素材。在学习4首古诗《为刘京闻》、《走在山上》(幻灯)的课上，除了课文诗，我和同学们还收集了一些描写秋天的古诗:秋风萧瑟，天气凉爽，草木摇露霜。山清水秀，夜里带霜，几棵树暗红色，浅黄色...在写作中灵活运用。