很紧急！哪位大虾有小学五年级语文教学工作计划？

人教版五年级语文下册教案。

一，教学理念

(1)突出个性发展，尊重学生的个性世界，培养学生的个性。

(2)语文教育要面向全体，落实到每一个学生，全方位提高每一个学生的语文素养。

(3)语文教师要能积极开发和广泛利用语文课程资源。

(4)语文教育不能局限于字、词、句、章的学习，必须树立大语文观。语文教学设计要注意探索语文教育与现代社会、儿童生活世界的诸多关系。

(5)建立和形成以充分调动和发挥学生主体性为目的的多样化学习方式，促进学生在教师指导下的主动、个性化学习。

(6)注重过程，将终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探究的精神。

二班有60名学生。男生29，女生31。大多数学生已经养成了良好的学习习惯。他们热爱学习，有上进心。从上学期期末考试成绩来看，学生能够较好地完成学习任务，及格率为1，000%，66%的学生综合测试达到优秀水平。学生具有一定的语文阅读能力、口语交际能力、写作能力和综合应用能力，也掌握了一定的学习方法。但有些学生基础差，缺乏学习热情，家长疏于督促，需要老师加强辅导。个别学生学习意识差，不能按时完成作业。他们也需要老师好好引导。第三，教材分析。

这是一本从内容到版面的新教材。为学生发展和教师成长提供了很大的空间。

(一)教材结构

本教材继续按专题整理成八组，即第一组“走进西方”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们感动了我”，第五组“中国古典作品之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”。

全书28篇课文，14精读和略读。这七组教材每一组都由绪论、课例、口语交际练习、复习拓展四部分组成。在每组课文后建立一个“单词库”。其中“读、写、写”是由能写的字组成的，要求能读会写；“读记”这几个字，只要求背，不要求写。有些课文后面有资料袋或阅读链接。全书共有五个“资料袋”和两个“阅读链接”。这本教材还安排了两个综合研究。第一次是在“语言的艺术”小组，以课文学习为主，安排一些语文练习活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组。编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕主题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。

全书还安排了8篇选读课文，并附有两张生词表。词汇表(1)是要求认识的200个单词。至此，小学认识3000个常用字的识字任务已经完成。词汇表(2)要求写150个单词，目前为止累计写量2300。

(二)教材的特点

1.强化目标意识，全面准确落实语文学习目标。

2.继续努力丰富教材的人文内涵，拓宽教材的主题体裁；我们将进一步强化语文教科书的教育功能。

3.主题设置更加灵活，编排形式在继承中有所发展。

4.系统设计指导与实践，充分发挥指导与实践的功能。

5.根据儿童心理发展的特点，“口语交际练习”的类型也发生了一定的变化。

6.在“综合学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用能力。

(3)本单位的重点和难点

Unit 1:一是通过阅读和收集资料，引导学生了解西方，激发他们热爱西方的感情；二是引导学生学会把握课文的主要内容，联系上下文，体验优美语言的表达效果和理解深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解一些适合自己的简单的写作方法，并尝试将这些写作方法运用到自己的练习中。

第二单元:一是让学生通过阅读，体验作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好和珍贵，丰富情感体验，更深刻地感受自己正在经历的童年生活；二是通过对比阅读理解文章的一些表述；第三，丰富语言积累；第四是交流和描述自己的童年。

单元三:一是通过阅读让学生感受到含蓄语言的魅力和语言表达的艺术；二是通过阅读不同体裁的文章，了解不同体裁文章的表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

第四单元:引导学生专心阅读，感受人物的精神品质；理解作者的情感脉络和表达方式，继续培养学生的速读能力。

第六单元:引导学生进入丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，认识信息在人们生活、工作和学习中的作用，学会收集和处理信息，初步学会利用信息和撰写简单的研究报告。

第七单元:让学生进一步感受作家作品中栩栩如生的人物，了解作家描写人物的方法，并学会在练习中运用。

第八单元:首先要掌握主要内容，了解不同地区的民族风俗特点，增长见识；二是揣摩作者是如何写出景物和风俗的特点的，学会运用作者的写作方法；第三，要注意积累课文中优美的语言；第四，要从实际出发，根据各自的条件，通过各种渠道尽可能多地收集信息，丰富对异域风情的感受。

教学目标是一切教学活动的出发点和归宿。以单元为基本结构设计和组织教学，以达到目标。识字和写作教学

1.继续读200字，写150字，独立识字能力强。注意防止和纠正错别字。

2.能用钢笔写楷书，线条工整，有一定速度。会用毛笔写楷书。

操作建议

1.高年级识字教学要以字义为中心，以字义带动读音和字形，注意读音和书写的难点，注意防止和纠正错别字。

2.抄写以字为单位，减少机械抄字。

3.通过抄写、默写句子的方式，在语言环境中记忆生词，练习工整书写。

4.用好配套的“钢笔字教材”和“毛笔字仿教材”。

1.能用普通话正确、流利、动情地朗读课文。

2.默读有一定的速度，能抓住文章的主要内容。

34.把握文章的主要内容，理解作者的思想感情，初步理解文章的表达方法。

5.学会浏览，扩展自己的知识面，根据需要收集信息。

6.拓展阅读和课外阅读。

以下是八个题目的阅读和写作重点:

第一，抓住主要内容，体会优美的语言和深刻的句子。

第二，体会用文字表达的感受，仔细观察生活，真实表达自己的感受。

第三，感受语言表达的艺术，收集和积累精美的语言，学会用恰当的语言表达。

第四，理解作者所表达的思想感情，理解文章的表达方法。

5.了解主要内容，感受人物，体验读名著的乐趣。

学会收集和处理信息，写简单的研究报告。

七、体验作家描写人物的方法，并在练习中学会运用。

八、抓住主要内容，揣摩文章的写作方法。

(三)口语交际教学

1.激发兴趣，激发学生交流欲望，体现双向互动。愿意参与讨论，敢于发表自己的意见。做一点

2.通过讨论学会策划活动，学会自我介绍，交流趣事学会说服，讲故事，表演课本剧，谈论热点话题。不断提高学生的英语口语，培养良好的语言习惯。

(四)练习教学

1.进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的本质是练字，是锻炼，不是创作。培养三种能力:观察、思考、表达。

2.能够写出简单的事实和想象的作文，内容具体，感情真实。

3.学会写简单的书信、演讲稿、调研报告等实用文章。

4.能够自己修改练习，做到句子通顺，文笔规范工整。

全面学习

综合学习要提高学生对自己的学习进行规划和计划的能力，通过各种方式和途径解决实际问题的能力，综合运用语文的能力。

1.收集和积累精美的语言，学会运用艺术的、有魅力的语言。

2.初步学会收集资料，整理数据，写一份简单的调查报告。

动词 （verb的缩写）教学措施

识字和写作教学

这本书里有200个文人。到了高三，学生已经有了很强的自主识字能力，教学应该更加开放。教材除了精读和略读的部分都不再标音。学生可以自己在词典中查找不熟悉的单词。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解词义，不要因为手边没有词典而妨碍阅读。

本书共150字，全部安排在精读课文中，配合课堂教学完成。指导学生写出正确的笔画和笔划，安排好单词的部件和架结构，正确书写单词。

(二)阅读教学

1.高三朗读的要求不仅要正确流畅，还要有感情。在阅读教学中，一定要多读少说，让学生主要通过自主阅读来理解文本，感受某种东西。要做到有要求、有层次的阅读，就要多种形式的朗读，体会感受、传达感受，培养语感。阅读的指导要引导学生进入文章的语境，在阅读中欣赏和感受文章所表达的思想感情。阅读的指导要从整体出发，在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，引导学生带着情感朗读。

高中生的默读训练不仅要提高理解水平，还要提高默读速度。教师在教学时，要给学生留下充足的默读时间，并根据要求提出相应的方法，引导学生认真思考，检查默读后的学习效果。

2.通过课后思维练习，引导学生理解内容和表达方法。找出课文中语言表达的特点。在“交流平台”里总结一些规律性的东西

3.根据课文的不同特点，设计和采用灵活的教学过程、方法和策略。

(三)口语交际教学

激发兴趣，激发学生交流的欲望。创造一个特定的情境。创设情境要把握以下几点:第一，情境的创设要真实有意义，要反映学生实际交际的需要，要让学生知道在不同的场合，针对不同的对象，围绕不同的目的，使用不同的表达方式。二、考虑儿童的年龄特点，注重情境创设的趣味性，以学生喜闻乐见的方式激发学生的交流欲望。第三，要创设多重情境，在逐步深入的互动中，体现交流从相对简单、肤浅的内容到相对丰富、深入的交流的训练过程。要体现双向互动。

(四)练习教学

1.写作指导从内容入手，作文评价重在写作指导。一定要从内容入手，先解决写什么的问题，打开思路，让每个人都能找到自己想写的，想写的东西。开头适当“放手”，让学生觉得有很多想写的东西，教师引导学生选择最合适的内容来写。至于怎么写，渗透在打开思路，选择要写的内容的过程中，在写作和交换草稿的过程中引导。指导的内容无非是练习的目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清晰，用词表达是否恰当，是否表达了真实的感受。

练习评价侧重于动机。讲评时，要总结全班作文的优点和成绩，让每个学生通过讲评看到成绩和进步，享受练习成功的快乐，知道如何写得更真实，激发下一次练习的欲望。

2.平时加强写作指导。

一方面把写作的练习辐射到阅读课上，经常写感受和灵感，模仿句子和段落，延续结局...自然体现了阅读和写作的结合。另一方面，写作的实践延伸到日常生活中。根据生活需要练习写作。要帮助孩子认识到，作业是学习和生活的需要，是说话和表达的需要。应该鼓励学生把自己做过的、听过的、想到的、感受到的表达出来，把自己感兴趣的写出来。教师要引导和指导学生在生活中学习和运用语文，在服务生活的同时提高阅读和写作能力。

全面学习

本次综合学习活动——“信息传递改变人们的生活”，旨在让学生了解从古至今信息传递方式的变化。活动可以从两个方面进行:一方面，充分利用阅读材料中的文章，如《古人传递信息的故事》、《互联网把世界连接成家庭》、《神奇的电脑魔术师》、《网上呼救》等，了解从古代到现代信息传递方式的变化和差异；另一方面通过自己收集资料，调查采访，亲自操作。

第二个综合学习活动“利用信息写简单的研究报告”的重点是让学生学会如何写研究报告，因此活动旨在解决学生在阅读和写作中可能(或应该)遇到的问题。教材中提出的四个活动建议中隐含了“如何写研究报告”的方法:

第一步:确定题目；

第二步:获取信息；

第三步:分析材料，形成意见；第四步:根据样本写报告。