小学英语课堂提问方法
小学英语课堂提问的方法是1。关注学生的兴趣，通过提问激发他们的好奇心。
德国教育专家斯图尔特曾说过:教学艺术的本质不在于传授，而在于启发、唤醒和鼓励。？所以，教师的提问只有关注学生的兴趣，让学生有探究的欲望，迫不及待地根据教师的提问去寻找答案，才是最有价值的。
比如一个老师在教翻译的森林英语6B Unit 5？一个派对？在故事时间部分，根据课文内容，介绍了几个同学为聚会带来的不同的东西，并提供了插图，但没有说明迈克的聚会准备情况。于是老师展示了插画(迈克手里提着一个大袋子，不知道里面装的是什么)，老师问:迈克要为晚会做什么同学们对老师的问题充满了好奇，渴望知道答案。于是，带着问题，学生们迅速进入了课文的阅读。
2.把握教学目标，做到有问必答，攻坚克难。
教学目标是一堂课的中心和灵魂。在课堂教学中，一切教学形式和方法都紧紧围绕着教学目标，课堂提问也不例外。在教学中，教师需要精心设计有关课堂关键环节的问题，从而引导学生一步步积极参与学习，最终完成每节课的教学目标。
比如在英语5A Unit 4的教学翻译中？爱好？第一课，围绕这一课？可以介绍别人的爱好，分享自己的爱好吗？为了实现这一教学目标，教师将全文分为两部分进行教学。教完男生的爱好，老师带？那些女孩是什么？爱好提问，然后让学生快速阅读课文的第三和第四部分，通过略读找出女生的爱好。
3.把握动态生成，提出问题引发深度思考。
课堂上的对话主要以师生间的问答为主。在师生之间的问答过程中，会有很多动态生成的部分。教师要善于抓住这些动态生成的部分，带着问题不断探索，引起学生更深层次的思考，让学习更深刻、更厚重。
教学中翻译森林英语4B Unit 4？我的一天？在第一课中，老师用生动的图片展示了阿里一天的生活场景，学生们被这些生动的图片吸引住了。以下为师生对话:
t:今天是谁的日子？
史:它？s阿里？s日。
t:那阿里呢？s日？全票还是免费？
史:它？满员了。
t:很好。你今天过得怎么样？
我的一天也排满了。
t:您有一整天的时间。你能告诉我你早上通常做什么吗？
我通常6:20起床，6:50吃早饭，7:15去上学。
t:哇，你呢？你早上很忙。
在上面的对话中，老师从学生喜欢的卡通人物开始。通过提问，学生们意识到阿里的一天是充实的一天。老师来了？你今天过得怎么样？提出问题，让学生思考他们的一天是怎样的。教师以提问的方式层层推进，学生的思维逐渐深入，语言的输出更加丰富，取得了良好的教学效果。
4.捕捉课堂瞬间提问解惑。
在小学阶段，学生的英语学习还处于比较浅的阶段。在与老师的对话中，由于词汇和语法知识的限制，他们在学习的过程中难免会出现错误。在师生对话中，一旦发现学生有错误，教师可以利用提问的方式促使学生反思，最终认识到错误并改正。
比如在教翻译英语6B Unit 4？道路安全？当一条短信，关于？没有红绿灯和斑马线怎么过马路？在链接中，老师展示了一张图片，并与学生展开了以下对话:
这个男孩打算做什么？
史:他？她将要过马路。
t:我们能找到斑马线或交通灯吗？
斯:没有。
t:我们应该快点过马路吗？
是的，我们应该快点过马路。
t:我们能快点过马路吗？看这里，这些是什么？
学生:他们？关于汽车。
t:所以，这条路非常繁忙。我们快速过马路安全吗？
没有，它呢？这不安全。
t:我们能快点过马路吗？
不，我们可以？不要过马路太快。
作为一名学生，对吗？当我们应该快速过马路的问题得到肯定的回答时，老师马上意识到这可能是由于学生紧张或缺乏安全过马路的意识造成的。发现错误后，老师没有严厉训斥或说教，而是提问让学生意识到这么快过马路是不安全的，从而及时纠正，在师生对话中习得语言。
有效的课堂提问可以促使学生积极思考，在思考中习得语言，内化知识，提高学习效率。教师需要掌握提问策略，以学生兴趣为出发点，紧扣教学目标，抓住动态生成中的一些精彩瞬间及时提问，才能让提问成为学生的学习？催化剂？最后，培养学生的综合语言运用能力。
小学英语课堂提问方法1。说话提问，注意情绪。
当学生在快乐的心情下学习时，他们的注意力会更集中，思维会更活跃，接收信息的速度也会更快。因此，教师应该以愉快、友好、平静、对话的态度提问。如果你在提问时不仅能保持自由随意的氛围，而且说话得体。师生可以进入和谐的交流氛围。例如，在教授食物词汇时，由于大多数学生都有在肯德基快餐店吃饭的经历，教师可以通过一组问题来引导教学:你去过肯德基吗？你喜欢那里的食物和饮料吗？在肯德基你能看到什么食物和饮料？通过和天使聊天，学生自然进入角色，有了学习英语的迫切愿望。
第二，适时提问，注意时效性。
提问的时机也很重要。不考虑时机提问是勉强的提问，没有针对性和随意性，没有把握学生的思维方向，没有营造良好的提问情境，提问仓促。提问的最佳时机是学生处于一种想明白，但又不能明白，想说，但又说不清楚的心态。
比如教书？狮子和老鼠？当，老师设计如下:
t:今天我？我将给你讲一个关于动物的有趣故事。但是他们是谁？首字母？让我们来玩一个猜谜游戏。
t:它？它又大又壮。它有一张大嘴巴和锋利的牙齿。它喜欢...是谁呀？
S1:是吗...？
t:你觉得他们怎么样？他们能成为朋友吗？如果他们相遇，会发生什么？
这样，教师用问题来把握学生的思维，一步步地促进教学活动的有效开展。适时提问是激发学生积极思考、自主探索、自主发现、掌握知识、培养学习能力的重要手段之一。
第三，改变方式，注意灵活性
在英语课堂问答活动中，师生之间的双向或多向互动可以活跃课堂气氛，丰富教学内容。根据问题的难易程度，教师可以直接向学生提问，构成师生互动；可以组织学生分组讨论，形成生生互动；当老师向群里的一个学生提问时，群里的学生互相补充，形成师生网络互动。
第四，控制难度，注意层次。
课堂提问要面向全体学生，考虑到学生能力的差异。不同层次的学生要根据自己的具体情况把握好难度，让每一个学生都有机会在一定程度上表现和发展。因此，在设置问题时，不仅要考虑难度和跨度，还要注意大多数学生的认知水平。最好是由具体到抽象，由浅入深，由聚合到发散的提问。比如在加工方面？龟兔赛跑？扩展链接时，老师提问？会发生什么？谁能继续这个故事要求学生运用他们的想象力继续这个故事。学生通过不同的思维方式讲述兔子赢了，乌龟赢了的故事。每个故事讲完后，老师引导学生讨论？我们能从这个故事中学到什么让学生有机会通过推理、归纳和思考活动用英语分析问题，并获得相关的生活经验。
五、积极评价，注重激励。
成就感是每个学习者的心理需求。合理的表扬能给学生带来成功的喜悦，增强他们的学习动机，使他们更积极地参与课堂问答活动。批评会挫伤学生的自尊心，扼杀他们的学习动力。
同时，反馈评价应该是怎样的？因人而异？的方式。从学生发展进步的角度出发，对知识技能进行必要的修正，给予情感上的鼓励，对吗？心灵感应？之后，不同层次的学生都能获得成功和进步的喜悦，然后学生会以同样的情感回报老师，他们会愿意接受老师提出的要求。是真的吗？互惠互利？。
课堂提问是教师输出信息和获得反馈的重要途径。课堂提问的主要目的不是为了得到一个正确的答案，而是要求学生在寻求答案的过程中发展思维，提高智力，塑造良好的品德。在英语课堂教学中，教师采用恰当的提问策略和方法，可以有效激发学生的学习热情，引导学生进入精彩的提问空间，在不断点燃学生思维火花的过程中，有效提高英语课堂教学的有效性。