三年级语文《海之歌》的原文、教案和教学反思
天空和海蓝雾，
蓝色的云；
蓝色涟漪(wén)，
蓝潮音。
无边无际的大海，
像一面大玉镜。
反射天空，
天空变蓝了；
反射出鸟儿的声音，
鸟儿也变成了蓝色。
抬头(y m 4 ng)，
天空变成了大海。
那朵云，
是波流转(fān)滚(téng)；
那只鸟，
是一群来回穿梭的鱼。
海上的风
海上的风是花神，
他一来，
就(zhàn)开一万个浪...
海上的风是阿沁(qín)的老师。
他一来，
就放一万种音乐...
海上的风是大力士，
他一来，
送走一万张渔帆(yü fā n)...
海上的风是一头狮子。
他一大叫，
就掀起了深深的(tāo)天波...
大海沉睡了。
风停了，
郎不笑了。
深夜，
大海沉睡了。
她捧着明月，
她背上背着星星。
那轻柔的潮汐声，
是她的鼾声(hān)声。
第二小学三年级语文《海之歌》教案。
第一节课，课件导入，激发兴趣。
(2)谈对海的感受。
看完视频，结合你见过的大海，说说你对大海的感受。[语言培训]
(3)揭示题目:今天我们要学习一组描写大海的诗歌。一起看题目。
(4)查询:看完题目你有什么问题？
引导学生质疑和提出疑难问题，培养学生自主探究学习。学生可能会问:“大海会唱歌吗？”“大海唱什么歌？”]
二、初读课文，感知整体，认识生词。
(1)自由阅读课文，认识生词:带着问题读课文。首先，用最合适的方法去理解文中的生词。好好读课文。在自我认知的基础上，展示课件，检查生词和短语的发音。
(2)按姓名读课文，纠正发音。
(3)文中有几首诗？每首诗里的海让你有什么感觉？你最喜欢哪首诗里的大海？
【整体感知诗歌的结构和内容，尊重学生的个体感受。]
第三，朗读课文，在阅读中感受。
1.随意读一首你喜欢的诗，想想你为什么喜欢它。
课件呈现思考问题，引导学生探究学习；
(1)这首诗让你感受到了大海的哪些特质？
(2)哪些句子描述了你最喜欢的场景？想象一下那个场景是什么样的。试着读懂你的感受。
(3)你有什么需要别人帮助的问题吗？？
2、根据不同内容自愿组合，分组讨论交流。
3、小组报告，感受:
(1)洞察一:海色的魔力；
a、播放视频1:天水相连，天很蓝。
引导学生感受海中有天，海中有天，一切都被大海染成了蓝色。感觉作者身处大海，所见所闻仿佛是大海的蓝色，好神奇。
b、引导学生朗读，品味:玉镜、滚滚奔腾、穿梭等词语，想象所描述的情景，从而读出感受。
(2)感受二:海风的魔力:
一、课件展示填空:
海上的风是()、()、()和()？
他一来，就会()...
就()...
就()...
就()...
B.思考:为什么用省略号？还会发生什么？[唤起想象]
c，模仿这首诗的句子，说出你的想象。
(3)感受静海的魔力:
a播放视频(天空中的月亮和星星倒映在平静的海面上)，帮助学生理解平静的场景以及“捧着明月”和“背着星星”的含义。
b、姓名朗读、复习:
【这里的设计考虑到了让学生自主探索学习，通过观察、品味提高对语言文字的理解能力，同时发展学生的个性，让学生根据自己的感受去阅读。在阅读基础上的模仿写作为学生提供了语言实践的机会。提高学生的语言表达能力。]
第四，朗读课文，背诵诗歌。
1.自愿分组朗读课文。
2.选择自己喜欢的段落练习背诵。
动词 （verb的缩写）外联活动:
收集关于大海的诗词，了解关于大海的知识，和小组合作办一份关于大海的手抄报。
第二节课
教学内容:
1，复习可以阅读。
2.学习写作。
(1)独立学习了12个生词。读出正确的发音，试着记住字体。)
(2)小组讨论。(音、形、意、写。)
(3)小组报告，教师批示:“文”“文”“潮”“潮”，
“镜子”与“环境”的比较与区别
(4)学生选择最难的单词，供师生探究。
老师在黑板上写:卷(注意右边的架子结构:比较上、中、下三部分的长度和宽度。)
零件装配，实物投影展示和评估。
(5)学生练习写作，小组交流，批改。
虽然学生已经初三了，已经具备了一定的读写能力，但是在学习新单词的过程中，教师还是要注意对写作的指导。引导学生开展小组合作探究学习。在观察、讨论、评价的过程中培养学生的观察能力、合作精神和评价他人的能力。]
3.检查背诵。
4.手抄报的展示与评价。
(1)鉴定内容是否丰富。
(2)审查版面设计是否合理。
(3)评价色彩是否丰富美观。
(4)提取自己喜欢的。
对三小三年级中文《海洋之歌》教学的思考
这篇课文要让孩子自启蒙开始阅读，在反复阅读中感受大海的美，语言的美，作者发现的美。所以在教学中，我让学生自己去阅读，让他们在阅读中思考，在阅读中学习，在阅读中收获。学生可以通过反复阅读，深刻理解文章的思想感情。在学习这组诗的时候，我首先让学生单独读课文。在充分阅读的基础上，我就说说我读了什么，对海的特点有什么了解，有什么感悟。然后引导学生根据自己的个性化体验进行阅读，让学生在阅读中体会大海的神奇，从而激发学生对大海的热爱和赞美。在教学中，真正把学生放在主体地位。在提问问题的安排，审美阅读鉴赏的训练，所有的教学环节都是以人为本的。比如，让学生对课文有了初步的了解后再去读，看看还有什么不明白的。有哪些问题可以提出来讨论和解决？从而引导学生通过掌握相关的单词和短语来理解，最终使学生理解。