校园小戏迷可以给五年级学生吗？

你不能。六年级的学生经过六年的音乐课学习，已经具备了良好的听歌习惯和一定的实际表演能力。由于本课的北京歌曲在现代学生的音乐学习中很少接触到艺术作品，学生很难把握北京曲调的装饰音和韵味。本课在三至五年级音乐课学生初步学习京剧和北京歌曲能力的基础上，注重学生的听和表演，大胆融入当代奥尔。

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夫音乐教学法的气势与形体节奏相结合，激发学生积极参与课堂的热情，适时运用听与口教相结合的方式，层层解决教学难点，使学生基本掌握歌曲的高难度节奏和京韵唱法，结合京剧的业务，将唱、念、做、伴奏与锣鼓相结合，运用模仿、体验、探究、合作的教学策略，大胆尝试创造两个部分，让学生参与音乐活动。

教科书分析

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这是一首京味很浓的歌。简短凝练的歌词，蕴含着京剧的生意经、唱腔和韵味。男女声的对唱表演，表达了当代校园“小戏迷”对传统文化的热爱和传承。这首歌是根据深圳东湖中学原创京剧《校园小戏迷》中的一段唱段改编的。歌词是对儿童学习民族传统文化——京剧艺术的学习要领的描述，通俗、简练、深刻、朗朗上口。演唱旋律明快、爽朗、流畅，涵盖了京剧的鲜明特色。《小校园剧迷》这一段的曲调是“西皮”，板型是“原创”。

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叫“西皮原”。2/4拍(一次一板)，中速。

教学目标

1，情感态度与价值观:学习演唱《小小校园戏迷》这首歌，感受京剧的艺术魅力和歌词所表达的内涵；师生* * *分享北京歌曲带来的快乐，在合作学习和表演中加深对国粹的热爱。

2.知识与技能:通过奥尔夫教学法与身体律动的结合，感受“锣鼓伴奏”的艺术表现特点，以及一点唱、念、做的知识；试着感受一下

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根据节奏特点和学生、学生的音色朗读歌词，及时运用听、学生当老师、口头指导相结合的方法，基本正确地演唱歌曲，体会北京歌曲的独特魅力。

3.过程与方法:通过听、赏、比、师生交流、师生角色互换等方式，参与模唱、拍手、二声部作曲、合作表演等实践活动，体验京剧《腊山帮》、《剑指》、《兰花指》、《顺风旗》等表演。

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教学重在运用大、小声部的方法，能基本正确地演唱学生和丹娇的歌曲《校园小戏迷》。

教学困难

1，感受北京话用在歌曲中装饰音的魅力和唱准歌曲的结束时间。

2.参加“唱”、“念”、“做”、“锣鼓伴奏”的音乐活动。

教具准备PPT，钢琴，京鼓，板，锣，钹，服装，面具，节奏条。

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教学过程:

师生问好:鼓掌的节奏问好(为最后的全面展示做铺垫)。

第一，身体敲锣打鼓，激发兴趣。

1，知道大小锣、钹、京鼓，武术领域的伴奏代表乐器。

2.利用奥尔夫的身体节奏和气势，用锣鼓演奏“翻锣鼓”。

3、老师适时加入“校园小戏迷”揭示话题。

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4.通过学生自主讨论，复习巩固已学过的京剧基础知识，老师会及时总结，视频引导他们讲述新知识。

设计意图是围绕音乐核心素养和音乐课堂情境的创设，激发学生的学习兴趣和实践感受的热情。这个环节是针对六年级学生的参与障碍期。我大胆地运用了奥尔夫教学法中的动量与身体节奏的结合，有趣地解决了“锣鼓”的伴奏，为最后的综合展打下了良好的基础。巩固和复习也是音乐课中不可或缺的环节。

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第二，听京歌，感受京韵。

1，第一次听歌(录音唱歌)感觉别扭。

学生自主性:这首京歌的节奏是2/4拍，强弱规律是:一强一弱。京剧里，强的是板，弱的是眼。这首京歌的板眼是:一板一眼。

2.弹黑板，读歌词。理解欣赏歌词，巩固刻板印象。

PPT关键问题:1。这首北京歌的主要内容是什么？

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2.理解歌词，评判唱功？

(1)师生交流，熟悉歌词，感受吟诵，掌握节奏。

生:主要讲了西皮和黄儿，唱，读，弹，神韵。“用京歌的形式赞美京剧”。

老师:那很好。你真是一个忠实的小戏迷。

(2)感受唱腔——西皮。

学生基础:西皮腔:活泼清亮。

黄儿腔:舒缓而深沉。

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老师:学生的听力真的很聪明，他们的答案都是正确的，所以他们充满了魅力。

3.老师们在京胡视频的伴奏下演唱《小小校园戏迷》。

(1)了解京胡，了解文昌的伴奏乐器。我知道京剧的伴奏比京剧灵活。

(2)教师用自己的声音和假声演唱歌曲，学生感受不同的发声特点，判断自己的专业。

学生判断“生”与“旦”的依据；

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生:前面声音自然，像个男人。后面的声音又高又亮，让我感受到了女性的柔美。

老师总结:很聪明。按音色来说，人生——真声阳刚，强烈代表男性的英气，假声高亢明亮，女性的阴柔之美。

设计意图音乐的核心素养明确了音乐是听觉艺术，你可以在音乐的体验和感受中享受京剧艺术。听和感受音乐的问题，也应该是有效听和有效的问题。

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第三，学唱京歌，体验京韵。

1，喊嗓子练习

有趣的发声方法:

老师:大嗓门:a ~ ~ ~ ~(声音洪亮圆润，唱歌阳刚之气)大嗓门，阳刚之气。

小声:易螺旋音，跟着老师的图把音扔出去。

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2、单手旋律，轻声吟唱。

解决难点:利用两种彩杯直观显示节拍，调整呼吸注意口，观察乐谱，解决预设难点。

3.解决装饰音的技巧和建议:通过学生对唱、学生当老师、学生示范自评、互评、手势指导、口头指导等以学生为主体、自主参与的方法，深入挖掘韵味。

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5.分支要发挥完整的作用，用钢琴来演唱，巩固韵味。

设计意图:围绕音乐的核心品质，注重以学生为主体，学生自主学习，教师指导的过程。通过“喊、练嗓子”，引导学生敢于体验、敢于歌唱。在解决本课中困难的装饰音环节时，指南

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通过比较感受、当老师、互相评价等多种形式，让学生积极参与到学习过程中，是非常重要和有效的。

第四，巩固唱京腔，体验“做”的工作。

1.老师会找不同角色的学生代表来示范学生角和丹角的标志性外观。

老师在台上示范引导代表学生，台下学生互相模仿交流引导。

生:腊山榜，剑指丹:兰指顺风旗。

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唱歌和表演

大家站起来。让我们听听音乐，通过“做”来感受一下老学员和花旦不一样的京剧事业。

设计意图:以人为主体，“做”是京剧中非常重要的功夫。在实践中，鼓励学生参加京剧最原始的体检，通过模仿学生的互助和对比感受，加深对京剧艺术的感知，为最后的表演打下基础。

五、创作并体验二声部唱诵。

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1，老师表演传统京剧《卖水》背白字。

2.学生选择歌曲的最后一句加入念白并创作。

3.完整展示，自评互评。

六:综合性能

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唱锣鼓-唱北京歌-唱两种声音-表演。

利用锣鼓伴奏，学生可以练习“唱”、“读”、“做”三大技法。

(演出前，引导锣鼓伴奏的同学将课前所教的节奏变成锣鼓伴奏，作为歌曲的“打卡”，再加上仓颉站七种锣鼓的伴奏。)

“唱、读、做、演”的设计意图是京剧表演的四大艺术表现手段和四大基本功。采用”

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以“戏迷大挑战”的形式，结合“锣鼓经”和“唱读做”三大技法，充分发挥学生的主观能动性。

七:拓展环节:京剧经典唱段合唱

通过播放视频，学生可以直观地判断自己职业的作用，巩固知识，拓展经验。

总结:这节课，我们感受和体验了文昌和五常的代表性伴奏乐器。练习和体验京剧的“唱”“读”“做”。

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京剧和北京歌曲的对比感受和传承，让我们携手努力，以各种形式和流派传播和发展中国艺术和北京歌曲的精髓。京剧和京歌是艺术和文化，文化传承靠大家！

学习情况分析

六年级的学生经过六年的音乐课学习，已经具备了良好的听歌习惯和一定的实际表演能力。由于本课的京腔歌曲在现代学生的音乐学习中很少接触到艺术作品，歌曲中的装饰音和京腔的韵味让学生很难放得下。

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把握，在三至五年级音乐课学生京剧、京腔学习能力的基础上，本课程注重学生的听与演，大胆将当代奥尔夫音乐教学法的气势与形体节奏相结合，激发学生积极参与课堂的热情，适时运用听、师生交流、学生互评、口头指导等形式，层层解决教学难点，使学生基本掌握高难度的节奏和京韵唱法，并将京剧的角色和口语教学相结合。

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学习策略，大胆尝试创作两个部分，让学生在参与音乐活动的同时学习这首北京歌曲，同时感受国粹魅力。课前，大部分同学已经提前查阅了一些知识，手工制作了口罩，想参与课堂教学活动。

效果分析

这节课的主题是“北京话与北京韵”，与继承和弘扬传统文化息息相关。所以这个班以此为契机，学习演唱《小小校园戏迷》这首歌，感受京剧的艺术魅力和歌词所表达的内涵；教师和学生* * *

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分享北京歌曲带来的快乐，在合作学习和表演中加深对国粹的热爱。

课前指导学生查阅资料，制作面膜，渗透基本节奏，为后期综合展示打下基础。通过师生交流，看视频复习旧知识，也为新知识做铺垫。自然流畅，取得了理想的效果。

通过听、赏、比、师生交流，参与造型演唱、打板、两部创作、合作表演等实践活动，体验京剧中的“拉山帮”、“剑指”、“兰花”。

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花是指“和顺风旗”的表现。通过将奥尔夫教学法的气势与形体节奏相结合，感受锣鼓伴奏，适时运用听、师生互换角色、学生互评、口头指导等方法，基本能正确演唱歌曲，唱出京剧、北京歌曲的韵味，体会北京歌曲的独特魅力，效果显著。

教科书分析

这节课以“北京话和北京韵”为主题，是小学学习京剧的最后一课。作为小学学习京剧的最后一课，

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在创作和活动中，重点是对小学京剧学习内容的复习。

这是一首京味很浓的歌。简短凝练的歌词，蕴含着京剧的生意经、唱腔和韵味，以及对传统文化的热爱和传承。演唱旋律明快、明快、流畅，涵盖了京剧的鲜明特色。《校园小戏迷》这首咏叹调的曲调是西皮，盘是原唱，合称西皮原唱。2/4拍(一次一板)，中速。

教学目标

1，情感态度与价值观:学唱歌。

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“小小校园戏迷”，感受京剧的艺术魅力和歌词所表达的内涵；师生* * *分享北京歌曲带来的快乐，在合作学习和表演中加深对国粹的热爱。

2.知识与技能:通过奥尔夫教学法与身体律动的结合，感受“锣鼓伴奏”的艺术表现特点，以及一点唱、念、做的知识；尝试感受节奏特点和学生学生的音色，适时朗读歌词，采用听、学生为师、口头指导相结合的方式，基本正确演唱歌曲，体会北京歌曲的独特魅力。