小学数学训练杂志“优秀文章”
小学数学训练学报第一篇201*年*月*日*周*天气:*
通过参加远程教育培训，我充分利用了调研活动的时间在这期间学习，感觉既辛苦又有收获。既有付出，又有新的收入。虽然我们从未谋面，但远程学习拉近了我们的距离。全面提高了自己的基本素质和综合业务能力，对自己以后的发展起到了积极的推动作用。我认为在我未来的工作中，我应该做到以下几点:
第一，转变观念，更新观念
我积极参加了网络培训的学习，应该做到了三点？有意识？:自觉参加网上学习培训，自觉参与讨论，自觉交作业。通过研究，我明确了现代教育的本质，以及课程改革对教师提出了什么样的素质要求。通过深入的学习，我明确了作为一名教师，必须不断提升自己，充实自己，拥有丰富的知识和扎实的教学基本功，否则就会被时代淘汰，增强自身学习的紧迫感、危机感和责任感，建立一个？以学生为本的发展？随着教学理念的不断更新，教学行为和学生的学习方式也发生了根本性的变化。
第二，积极学习，深刻领会
通过学习，我学到了很多知识，为我创造了广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念和方法。我觉得在理论的形成上有了很大的进步。
第三，反思教学工作，不断进取
在教学中，不断思考自己工作中的不足并努力提高自己的专业水平，不断向优秀的骨干老师学习，向有思想的老师请教。
第四，立足课堂，在实践中提升自身价值
课堂是教师体现自身价值的主要阵地。一切为了学生，一切为了学生？我全心全意地把我的爱倾注在我的学生身上。在今后的教学中，我将努力把我所学到的新课程理念运用到课堂教学实践中去。用新旧课本实践新思想。？力争使我的数学教学更具特色，形成独特的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。我深深明白，老师的一言一行影响着学生，会对学生起到以身作则的作用。思想教育要常抓不懈，重点培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯。
通过这次国培学习，我深有感触。真的意识到了吗？活到老学到老。你还没学到多少？简而言之，一个人一生中应该时时处处学习和研究。作为古往今来的教师，这些都要求教师不断学习和提高，做创新型教师、研究型教师、指导型教师。如果老师没有意识到自己学习的必要性和重要性，用你老师几十年前教给你的知识和概念去教育现在的学生，那不是穿新鞋走老路吗？我认为现在的老师应该有双重身份:既是老师又是学生。老师是什么？育人？而学习，作为老师，我们的学习不是普通的学习，而是基于一个教育者的学习。我们最终的追求是教育好人。育人？而学习是教师的天职。要积极参加上级组织的各类培训和继续教育，不断学习新的教学方法和新的教育教学理念，使自己成为？源头活水？更好地滋养学生的求知欲。
在今后的学习过程中，我应该积极学习，增长自己的知识，充分利用这些知识，并将其应用到课堂上，以提高教学质量。
小学数学训练第二部分201*年*月*日*周*天气:*
我是一名普通的小学老师。我觉得作为一个好老师，首先要爱孩子，包容孩子的童心，用心和他们相处。也许我的工作有一些错误，但我会尽我所能去爱我的学生。我对有效课堂教学有科学的思考，对如何有效教学形成了独特的见解。
1.培养主动探究的习惯，发展求异的思维能力。在教学中，读者对语言意义、语言情感和语言技能的感知，很大程度上与学生的生活经验、知识积累、认知能力和理解水平有关。为此，在教学中，要构建数感的理解和体验，就要引导学生有不同的见解，大胆发表自己的见解。在思维辩论中，教师尽力在激烈的辩论和思维的碰撞中促进学生的语言升华和精神发展。教师要因势利导，让学生充分思考问题，然后根据自己已有的经验和知识积累，发表不同意见，对分歧的问题进行辩论。通过辩论，学生对自然有了更好的认识，知道知识是无止境的，即使是有知识的人也会知道一些东西，并意识到学习是无止境的。在这节课上，课堂气氛非常活跃。同时，开放式的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，老师也毫不犹豫地让学生去思考和争论，真正让学生在学习中体验自我价值。这个环节的设计充分让学生表达自己对数学的理解和感悟，让学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
2.换个角度，今年的新课程培训又来了。如何创新培训模式，才能使民族地区农村小学教师进一步了解和掌握新课程的理念和方法，进而均衡优质地实施新课程。笔者对近年来新课程的培训方式进行总结和反思，探索新的培训模式。即参与教师的角色改为小学生，培训者的角色改为小学教师。培训过程相当于小学的课堂教学过程。通过换角培训，让参与培训的教师体验和感受新理念、新方法的每一个细节和作用，品味和理解新课程理念，使他们在培训后获得更大的收获和提高。
3.注意新课导入的新颖性。？兴趣是最好的老师？。在教学中，我非常重视培养和激发学生的学习兴趣。比如引入新课程，学生一上课就能处于轻松和谐的环境中，不知不觉就学会了语文。我们应该根据不同的课型设计不同的导入方法。可以用多媒体展示课文的图片，让学生进入场景；也可以通过讲故事来引入，通过激发兴趣和设计悬念来引发设计，可以激发学生的灵性，打开学生学习的大门，而不仅仅是简单的讲述。
虽然我们在工作中取得了一些成绩，但离我们追求的目标还有很长的路要走。集体备课和集训活动培养了教师对教材的理解和把握能力，唤醒了教师的新课程推广意识，小学数学集训小组正在从？实证？去哪？反光？然后呢。研究型？团体发展。在我们看来，课程改革和教学研究是一个永恒的主题。下学期，我们还将把重点放在后记中对具体实践结果的肤浅回顾上，提高到对实践本身的深入反思上，这样？研究？更有深度；同时，有效利用数学教师的博客与同行交流思想，为学生提供服务。
小学数学训练学报第三章201*年*月*日*周*天气:*
第一，营造民主氛围，让学生敢问。
小学生思维活跃，求知欲强，对事物有强烈的好奇心，这是问题意识的种子。但是，这颗种子能否发芽，取决于是否有合适的环境和氛围。在现实的课堂教学中，很多学生还是有疑问要问，即使有疑问也不敢问，或者根本没有机会问。造成这种现象的原因很大程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题意识的培养重视不够。培养学生的问题意识，教师首先要转变教育观念。我认为，作为一名小学教师，除了要有和蔼可亲的态度，大方的外表，清晰激昂的言辞，还要树立新的教师观，尊重每一个学生，倡导？思维没有禁区？。营造积极、轻松、自由、和谐的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，消除学生的恐惧心理，鼓励学生大胆质疑和提问。如果有学生提问，立刻大声为他加油。好问题！？还是:？我怎么没想到这个？学生自己发现问题提出问题的时候，要面带微笑的对所有同学说。这么好的问题，哪位同学有自己独特的想法？
二、创设问题情境，让学生想问。
所谓问题情境，就是让学生置身于研究新的未知问题的氛围中，让学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习数学。它是教师传授知识和学生学习知识的载体。在教学中，要刻意营造有利于学生生动活泼的数学学习的问题情境，让学生身临其境地沉浸在这种情境中，从而产生强烈的问题需求和迫切的探究心理，使他们乐于提问，培养学生的问题意识。
1.创设能激发学生兴趣的问题情境
兴趣是最好的老师，是影响学生学习自觉性和积极性的最直接因素。小学生的兴趣源于好奇。在教学中，要注意创设有趣的问题情境，尽力吸引学生对数学问题情境的注意，将抽象的数学问题融入新奇有趣的情境中，以浓厚的兴趣去探索、解决和掌握新知识。教书吗？体积的概念？之前可以给学生讲乌鸦喝水的故事，引导学生思考:乌鸦不会喝水，那后来为什么要喝水？放进去的石头和水位上升有什么关系？这种现象说明了什么？一石激起千层浪。根据教师一步步设计的回忆故事、回答问题，学生会立刻思考:？是啊！原因是什么？这引起了学生强烈的求知欲和好奇心，他们很想找到问题的答案。
2.创设贴近学生生活的问题情境。
数学源于生活并为生活服务。在教学中，教师要从学生的生活经验出发，给学生创设一个熟悉的生活问题情境，让学生体验到数学问题就在身边，就在自己的生活中。比如教书？对圆的理解？当时我设计了如下情景(课件出示):一只小猴子骑着一辆长方形、正方形、三角形、椭圆形、圆形轮子的车在路上一个接一个地跑，只有圆形轮子的车才能平稳地跑。一路上，小猴子滑稽地上下蹦蹦跳跳，同学们兴趣盎然，跟？为什么要把轮子设计成圆形？问题，急切地投入到新知识的学习中。
3.创造一个开放和具有挑战性的问题情境
苏霍姆林斯基说:？在人们的内心深处，有一种根深蒂固的需求，那就是做一个发现者、研究者、探索者。？在教学中，教师要善于创设一些开放性、挑战性的问题情境，正确引导和培养学生合理的成就需要，激发学习动机，增强自信心。比如在教学方面？长方形和正方形周长和面积的比较？有时候，把学生放在客厅装修的情境中，让学生产生参与设计的欲望，进而思考:装修的哪些方面可以解决？让学生知道地板铺设要考虑客厅地板的面积，踢墙角线的问题要用到周长的知识。
第三，引导提问方式，让学生善于提问。
学生有了敢问、想问的能力后，不一定能恰当、高度地提问。因此，教师必须引导学生逐步学会用数学的观点看待问题，精心设计问题，引导学生大胆质疑，鼓励学生最大限度地发现问题。
1.注重示范，通过老师的？给我一个？引导学生？反三
教师可以选择一些典型的题目，引导学生多角度分析。比如？比例分配？例题教学结束后，学生自然会质疑这类问题能否用归一化法、分数法解决，以后还能用其他方法解决吗？通过这样的训练，让学生学会提问的方法，为学会提问打下良好的基础。
向传统解决方案提问
通常鼓励学生质疑、评估和扩展他们对常规解决方案的想法，以寻求独特和新颖的解决方案。比如在比较3/4和6/7的大小时，大部分同学都毫不犹豫地用分的方式来解决。很少有同学提出把3/4改成6/8，判断3/4小于6/7，应该鼓励他们积极探索。
3.向老师提问，提高学生的提问能力。
在学习过程中，学生养成提问的习惯后，教学中就有了学生提问的空间，使学生始终处于主动提问的状态。比如教书？分数的意义是什么？新课结束时，让学生对这节课的知识提出质疑。学生问:？老师，为什么是半张纸，两张纸的一半是一张纸，四张纸的一半是两张纸，同样是一半，只是张数不同？老师组织学生讨论，让学生拒绝争论，自己提问，自己寻找规律，自己总结结论，提高提问能力。
4.提出关于生活的问题，提高学生的提问水平。
数学来源于生活，存在于生活，应用于生活。教师要尽可能将数学问题与现实生活相结合，创造性地使用教材，从生活中收集相关的数学知识，引导学生发现一些具有挑战性的问题，在发现和探究中提出问题。比如教书？对小数的初步认识？什么时候，提前安排学生去商店调查商品价格的表达；教书？元、角、分？同时，为学生创造购物环境，让他们用已有的数学知识实际运用和分析生产生活中的数学问题。
总之，在小学数学中培养学生的问题意识，让学生在轻松、自由、和谐的学习环境中敢问、想问、善问，学生的创新思维能力就会得到提高和发展。