六年级上册语文第一课《草原》教案及讲稿。
1.六年级上册语文第一课《草原》教案，部编。
教学目标:1。认识“秋”“轩”等7个新词，写出“毯”“陈”等9个新词。他能写出“草原、线条、女人味”等22个字。
2.理解“蒙汉深情，天边青葱，夕阳西下”的含义，想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背1段。
3.体验中蒙深情、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
教学中的重点和难点:
1.重点:通过语言拓展想象力，在脑海中再现课文中描述的生活场景，理解课文内容。
2.难点:把握“蒙汉如何相爱？天苍苍，夕阳西下”，并体验美丽的风景和蒙中人民的深厚友谊，动情朗读。
教学准备:
1.准备具有浓郁蒙古族特色的歌曲:《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(用蒙古语演唱)。
2.草原风光和民族风情图片。
第一类
第一，引入新课，激发兴趣。
1.老师导入:你去过草原吗？说说你所知道的草原或诗词歌赋等。你知道赞美草原。
2.播放歌曲《天堂》将学生带入高远辽阔的草原。
老师相机显示相关文字:千里之外，青彩欲流。
3.引入新的课程。
天苍苍野，风吹草动见牛羊。这是对辽阔草原的赞美！今天，我们将和作家老舍一起走进内蒙古大草原，欣赏那里美丽的风景，感受那里独特的民族风情，领略蒙古族的热情好客。(板书:1。草原)
第二，第一遍读课文，学习单词。
1.提出阅读要求:默读课文，边读边画生词和不理解的词，借助词典等学习参考书进行理解。
2.老师检查学生的学习情况。
(1)检查生词的发音。
山(qi)渲染(xuàn)迂回(yà)蒙古包(měng)
飘带舞(jρn)鄂温克族(è)
(2)引导混淆词。
“膝上”是左右结构，左边是“腰”，与衣服有关，代表衣服胸前的部分。
“涩涩”是左右结构，右下侧是“停”，所以不能写成“上”。
“尚”下面是“衣”，与衣服有关。
“微”:中间部分不能少于一横。
(3)理解难词。
①在上下文中理解单词。
在草原上开车很洒脱，只要方向好，哪里都可以去。
“洒脱”的意思是:潇洒。这个词反映了草原的辽阔。
②要理解“翻领舞”这个词的含义，可以展示一下鲜艳的蒙古服来分析，意思是翻领和裙带随风起舞。
(3)从难词中可以理解“绿色流淌”这个词。比如“欲”在这里是“会”的意思，“绿色流淌”就是绿色太浓，会流下来，写出草原的绿，生机勃勃。
④鄂温克族:中国少数民族之一，居住在内蒙古自治区东北部。
第三，再读课文，整体感受。
1.检查学生的朗读，总结主要意思。
(1)大声朗读，不加单词，不停顿，流利。
(2)用自己的话概括段落的主要意思。
2.梳理文本叙述顺序，讨论分段。
(1)本文为访谈。什么是采访记录，就是记录自己拜访的过程。采访是按什么顺序描述的？(位置变更的顺序)
(2)就诊地点是如何变化的？
进入草原→走近公社→蒙古包外→蒙古包内→告别草原。
(3)根据位置变化总结段落意思。
第一部分(section 1):刚进草原的时候，感觉草原的景色很美很迷人。
第二部分(第二自然段):靠近公社的地方，蒙古族人民来到很远的地方迎接远方的客人。
第三部分(第三段):蒙古包外，大家互相握手，非常热情。
第四部分(第四段):在蒙古包里，蒙古人热情地对待我们，和我们一起开了一个晚会。
第五部(第五自然段):我们依依不舍地告别了草原上的蒙古人。
3.总结课文的主要内容。
抓住主要意思，用关键词概括，不要啰嗦。)
第二节课
首先，复习旧课，引入新课。
1.按名字读新单词，检查对单词的理解。
2.通过最后一节课的学习，大家会知道诗意的结局！他们异口同声地说:蒙古人和中国人彼此深爱，为什么不忍心说再见？
3.引入新的课程。
《你为什么不忍心告别蒙汉》的诗意结局？天苍苍，夕阳西下”既点出了草原之美——“天苍苍，草苍苍”，又点出了蒙古族的好客——“蒙中情”。接下来，请走进草原，感受草原之美。
二、再读课文，感受美丽的草原。
1.自由阅读课文，找出草原的美在哪里。画出相关的句子。
老师根据学生画的句子进行指导。
(1)阳光下，是千里之外，却不是无边无际。四面都是山。地面是绿色的，小山也是绿色的。羊爬了一会儿山，然后又下来了。他们所到之处，就像是在一片无边无际的绿色地毯上绣上了大朵大朵的白花。那些山丘的线条是那么的柔和，就像只渲染绿色而没有墨线的中国画，绿的颜色在四处流淌，轻轻地流进云端。
(1)一边读句子，一边拓展丰富的想象力。
指导学生想象:你在草原上看到了什么？你听到了什么？你想到了什么？
②展示草原图片，引导学生想象。
(2)你的想象力真有趣。作者此时此刻是什么感受？
镜头显示的是那句话:这种境界，哪怕是惊艳，也是舒服。我想站很久很久，想坐下来轻声吟唱一首美妙的诗。在这种境界里，就连骏马和大牛有时也会驻足不前，仿佛在回忆草原的无限乐趣。
①“这种状态”指的是什么？指作者看到的美丽的，一望无际的大草原。
(2)在这种状态下，作者为什么会疑惑，为什么要呢喃一首优美的诗？
因为草原太美了，让他觉得惊艳，让他觉得舒服，他很想用一首诗来表达他的所见所感。
(3)如果作者写了“一首美妙的诗”，他会写什么？
学生大胆想象，触摸场景，表达自己。
总结学习方法:①仔细阅读句子，理解意思。(2)联系上下文去想象。(3)写出自己独特的感受，可以是内容的填充，好的词句的注解，感情的深入体验...
2.整理一下关键词，准备背第一段。
天空是可爱的，空气是新鲜的，天空是晴朗的。
山水羊的绿色渲染，不是用墨线勾勒出来的。
这种境界很神奇，很舒服，久久伫立，环顾四周，哼一首小诗
第三，再读课文，感受热情的草原。
1.自由阅读课文，找出草原的热情表达在哪里。画出相关的句子。
2.课堂交流和随机指导。
(1)突然，像被一阵风吹过一样，远处的山头上出现了一群马。男女老少穿着各式各样的衣服，立刻像彩虹一样飞奔起舞...汽车跟着马翻过了山，看到了几个蒙古包。
这段文字描述的是什么场景？(欢迎来宾)
②这一幕让你感受到了什么？
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◇“像彩虹一样朝我们飞来”──为什么要用“彩虹”这个比喻？(1)因穿五颜六色的衣服，比喻蒙古人热情。)
◇“马上掉转马头，欢呼飞翔，在车前带路。”想象一下当时的车马相遇。告诉我如果你在那里你会有什么感觉。请发挥你的想象力。
(我忍不住说:“哇！多么壮观的场面！多么热情！很明显，是为了迎接尊贵的客人才这么做的！看来蒙古人是好客的。虽然我们不是一个民族，但生活在社会主义大家庭里就像一家人一样！”)
(3)带着感情读这段话，读出蒙古人的好客。
(2)不知道是谁的手。我总是热情地抱着它，抱着它。我们的语言不同，但我们的心是一样的。
读句子。你看到和听到了什么？
看到蒙古族人民一脸笑容，大家都很激动，握手握手。听到蒙古人的话后，主要是“民族团结互助”的意思，不时传来人们的笑声。
(2)带着感情读这些句子，读出作者的喜悦和激动。
(3)此时的鄂温克族小姐戴着一顶尖尖的帽子，大方又有点羞涩地为客人唱民歌。我们的歌手同伴也唱得很快。这些歌曲似乎比任何其他语言都更响亮、更感人。无论他们唱什么，听众总是会露出会心的微笑。
①了解“会心的微笑”包含了什么？这表明我们对蒙古人民非常满意。大家亲如一家，知道民族团结互助的道理。)
②带着感情读这些句子，读出蒙汉人民的激动和幸福。
3.播放草原民歌和舞曲，带着感情读课文的第二、三、四段。
四、复习课文，感受深情的草原。
1.给我看看“你为什么不忍心和蒙古人、中国人说再见？天涯若比邻，夕阳西下”并齐声朗读。
2.说说你的理解吧。
(1)从文字中理解“如何忍受离别”和“夕阳下谈心”的含义。
你怎能忍受分离？告诉即将落下的夕阳。
(2)你从“天涯碧草”的想象中看到了怎样的草原？
一望无垠的绿色草原。
(3)贴近“蒙汉情缘”，发挥你的想象力，说一说，写一写。
“蒙汉之恋”表现在，在，也在...
(蒙古人民遥远的欢迎，蒙古人民与我们热情的交谈，蒙古人民与我们的告别)
3.发挥你的想象力，完成下列句子。
站在辽阔的大草原上，对着夕阳，作者会说:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
多么美丽的草原啊！多么好客的蒙古人啊！他们的热情象征着蒙中两国人民的深厚友谊。)
这些空答案要有关键词提示或者答案举例，方便参考。
第五，作业。
1.背诵课文的第一段。
2.理解“蒙汉深情，世界更绿，夕阳西下”的含义。
2.六年级语文第一课《草原》的草稿是部里编的。
一、教材《草原》是一篇图文并茂的精读课文，主要讲述作者老舍先生初入内蒙古大草原时看到的美丽景色和受到内蒙古同胞热情款待的情景。作者用极其清新优美的语言，生动地呈现了草原的自然之美和人文之美。学生可以通过学习草原的自然之美和人文之美，了解蒙汉两国人民的深厚友谊，并升华为民族感情，同时激发学生认识西域、了解西域的兴趣，从而为这组课文的学习做好铺垫。
二，谈教学目标
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。围绕培养重点，我设定本课程的教学目标如下:
认知目标:掌握14生词，理解关键词，如“提纲”、“渲染”，明确本文的思想内容。
2.技能目标:努力揣摩和积累课文中优美的句子，培养学生对语言的敏感度和初步的审美能力。
3.情感目标:能够正确、流利、动情地朗读课文，感受草原的自然之美和人文之美，体会蒙中两国人民的深厚友谊，并升华为民族感情。
第三，说说教学中的重点和难点。
本着以学生为本的原则，根据教学目标，结合五年级学生的实际情况，我将本节课的重难点确定如下:
1，教学重点:阅读课文，理解文章的思想内容，感受草原人民的热情好客，体会蒙汉人民的深厚友谊，并升华为民族感情。
2.教学难点:通过文字拓展想象力，在脑海中再现文中所描述的生动场景。
第四，说话的教学方法
新课程标准强调落实学生的主体地位。教师不能再像过去那样“教学生学习”，而是要创设一定的情境，引导学生积极探索。同时，他们重视阅读的训练，以阅读为基础，以阅读为替代。因此，在这门课的教学中，我将采用情境教学法和阅读法进行教学。
1，情境教学法，在教学过程中，我会充分利用多媒体课件向学生展示美丽的草原景观图片，创设情境，唤起学生对美的渴望和追求，拓宽学生的思维，让他们更深层次地领略美的意境。
2、阅读法，在教学过程中，我会引导学生反复阅读课文，以读促学，让学生在阅读声中读出自己的情感、感受和内涵。
动词 （verb的缩写）说和学习方法
叶圣陶先生曾说:“教是为了达到不教”。所以在这门课的教学中，我会让学生边读边画边讨论，听说读写结合，以阅读为主，让学生边读边思考，通过阅读不断揣摩和理解文中的思想感情。最后水到渠成，轻松突破本课重难点。
第六，说说教学过程
在这门课的教学中，我力求把美贯穿于整个教学过程。目的是让学生感受草原的自然之美，培养学生的审美能力。
(一)视听感知，激情导入——让学生期待美
兴趣不仅是老师，也是促进学生学习进步的重要条件。在这节课的介绍中，我将充分利用多媒体的感官刺激来启动学生的认知倾向。在新课的导入中，我设计了这样一个环节:
“同学们，今天老师把吉祥三宝一家带到了我们班。吉祥三宝想带大家去美丽的家乡。”这个时候我会播放《吉祥三宝》的视频和音频，让同学们对吉祥三宝的故乡内蒙古大草原充满期待和幻想。这个时候我会在黑板上写下题目“草原”。
设计意图:激发学生的兴趣和求知欲，从而更好的带学生去美丽的大草原。
(二)图文结合，创设情境——让学生发现美。
在第一自然段的学习中，我会用多媒体课件向学生展示美丽的草原景观图片，让学生初步感知和发现草原的自然美，学生可以通过情感和触摸场景进行创作，激发他们的创新思维。
对于文中的重点句子，我会展示相应的图片。由于色彩鲜艳，形象突出，学生更容易接受和理解。比如文中有一句关键的话是这样说的，“那些小山的线条是那样的柔和，就像只以绿色渲染而没有墨线的中国画，它们到处流动，轻轻地流进云端。”在对这句话的学习中，我会引导学生抓住“渲染”和“素描”来理解，并让学生画出来。
设计意图:为了让学生更好的理解单词的意思，体会山丘之美。
(三)品味自读，拓展想象，让学生感受美。
小学各年级的阅读都要重视朗读，让学生充分阅读，在阅读中思考，在阅读中感悟。因此，在这节课的教学中，我会采取小组阅读、自主阅读、命名阅读等形式。，让学生在阅读的声音中读出形象、感受和内涵。在阅读的过程中，我会配上相应的背景音乐，学生一边阅读优美的音乐一边思考，一边阅读勾勒出草原美丽而宁静的风景。
设计意图:让学生更真实地走进草原，感受草原的自然之美和人文之美。
(四)自主探究，合作交流，让学生感受美。
每个学生的阅读体验都是不一样的，一定要尊重学生个性化的阅读需求。所以在这个环节，我设计了自主探究、合作交流、小组汇报的学习模式。在第二部分的学习中，我会让同学们学习自己喜欢的部分，分组互相交流，报出你们认为最能体现蒙古族同胞热情好客的句子，说出你们的感受。
设计意图:主要是引导学生自主、自发地学习，培养学生之间的交流与合作精神，从而实现学生、文本、教师之间的交流与对话，也提高学生的语言表达能力。
(5)突破重点，体验深情，升华美。
俗话说“画龙点睛”。在这个环节，我会引导学生牢牢把握“你为什么不忍心告别蒙汉？世界比草还绿！”这句话让学生反复阅读，在阅读中体会蒙汉两国人民的深厚友谊。学生的感情在读书声中升华，蒙汉感情升华为民族感情。
(6)整体回望，扩大迁移，延伸美。
课快结束了，我就引导同学们再读一遍全文，让同学们在脑海中重现美丽的草原风光，迎客、办酒宴、马上告别的动人场景，以及淳朴好客的蒙古族同胞。
通过学习《草原》这篇文章，学生们对西部产生了兴趣和渴望。为了满足他们的学习兴趣，开阔他们的视野，培养他们的创新思维，在课结束时，我给学生提供了相应的学习资料，比如相关的网站，书籍和期刊，鼓励学生自主寻找相关资料。并与同学分享自己的学习资源。
设计意图:一方面是培养学生的自主学习能力，开阔视野。另一方面为这个群体的《走进西方》其他文本的研究做铺垫。
(7)板书的设计
天空:清澈明亮，令人惊叹。
美丽的风景
草:千里自在。
热烈欢迎
1，草原激情相见
美丽的蒙古人热情地对待蒙古人和中国人，感情很深。
祝聚会愉快
深情的告别