山东教育出版社小学四年级语文下册《圆明园的毁灭》教案
蒂希
教学目标:
1.学习本节课11生词，理解“不可量、雕刻精美、青铜礼器、星辰拱月”等词。
2.了解圆明园的辉煌及其毁灭过程，铭记国耻，增强振兴中华的责任感。
3.带着感情读课文。
教学重点和难点:
通过对语言和文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解其毁灭的过程，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学准备:
1，利用计算机教室，在线查询相关信息。
2.制作多媒体教学课件。
一、话题的引入。
看来学生对圆明园还是有一定了解的。的确，圆明园曾经以其宏大的地理规模、杰出的造园艺术、精美的建筑和丰富的文化收藏而闻名于世。它的名声传到了欧洲，被誉为“万园之园”、“世界园林的典范”。
辉煌的圆明园还存在吗？今天，我们来学习圆明园的毁灭。
第二，第一遍读课文，整体感受。
1.呈现要求:通读课文，边读边思考，哪些自然段落写的是圆明园的毁灭？
2.检查反馈。
第三，梳理文章内容，梳理脉络。
前四段写了什么？
老师总结:文章分为三个部分。一是写圆明园被毁是祖国和世界文化不可估量的损失；然后介绍过去的辉煌，最后写圆明园的毁灭。
第四，学习精彩的部分。(第2-4段)
第一次读第一段:“圆明园被毁，是祖国文化和世界文化不可估量的损失。”
你能感觉到什么。(展示句子)(写在黑板上:不可估量)
那你看了会有什么疑问呢？为什么说圆明园被毁是祖国文化和世界文化不可估量的损失？)
学生用问题自学第2-4段。你在哪里感觉到的？可以在旁边写一些感想和评论。
(板书:珍贵的历史文物和宏伟的建筑)
报告和讨论
A.阅读第三段“宏伟的建筑”。
1.圆明园里有宏伟的大厅和精致的亭台楼阁。有象征热闹集市的“买卖街”，也有象征田园风光的山川乡野。(展示课件)
(1)请读这句话。你能读什么？你发现了什么？黑板:(有...而且有...)
看看“你”“你”后面的描述？完全不同的建筑。
(2)引导朗读。
可以通过大声朗读表现出来吗？
谁能评价一下？(按姓名读-按型号读-一起读-男女一起读)
2.园内景点众多，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月、雷锋落日等。也有很多场景是根据古代诗人的诗意而构建的，比如蓬莱瑶台、武陵春景等。公园里不仅有民族建筑，还有西方景观。
(1)除了这些完全不同的建筑，这一段还有哪些景观？(展示句子并按名称朗读)
然后你可以用“有...而且还有……”在文章中谈论这些风景？回答。
(2)学生所说的这些景观有什么特点？让我们一起欣赏它们吧。(展示图片进行对比)
看完之后，你知道哪些特点？你感觉如何？(秀:句子)美在哪里？你能用语言描述它吗？
“圆明园有，也有。”
(3)课后你还了解了圆明园的哪些建筑和景观？和你的朋友聊聊。
在圆明园，也有...
3.这么多风格完全不同的建筑，美丽的景观，大家一起感受一下，把第三段读的很美。(师生合作阅读)
b、学习第二段“星星拱月亮的布局”。
过渡:走进圆明园仙境般的园林，深深感受到圆明园不愧为“万园之园”、“世界园林典范”。圆明园从远处看是什么样子？
1，学生阅读。
2.没错，这也是圆明园举世闻名的一大特色，就是星星拱月的布局。(板书:星星和月亮的布局)
快速阅读第二段，结合上下文理解“星星拱月亮”这个词。从“众星拱月”这个词中你感受到了什么？
说出这个句子的名字。
c:读第四段“珍贵的历史文物”。
刚才，我们从远处看到了圆明园的群星布局，近距离看了圆明园的宏伟建筑。让我们走进圆明园，我们看到了什么？
阅读第四段，想知道你知道什么。(原始读数)
从先秦时代的青铜礼器，到唐宋元明清的书画名家和各种稀世珍宝。
(1)文物很多:有哪些文物？解读“先秦青铜礼器”
那你知道有哪些名人字画，哪些稀世珍宝吗？(课件展示文物)
(2)年代久远。
(3)珍贵:年代越久远，文物越珍贵，文化积淀越深厚。你知道它们的价值吗？老师给你带来了两组数据。(课件)
所以——“圆明园是当时世界上的博物馆和美术馆。”(展示课件)
博物馆和美术馆对人类有什么影响？
动词 （verb的缩写）升华第一段。(中国文化史、世界文化史)
第六，总结。
圆明园被毁
星星和月亮的布局
不可估量的宏伟建筑包括...和...
珍贵的历史文物
偏激
学习目标
1.学习本课的新单词。
2.了解圆明园的辉煌与毁灭，让学生铭记这一国耻，增强振兴中华的责任感。
3.带着感情读课文，背诵课文。
教学过程
第一类
整体感知、质疑和提出难题
在这节课中，我们学习第21课。请自读课文，注意发音正确，理解句子。
◆第一遍读完课文，谁能告诉我你通过第一遍读知道了什么？还有什么不明白的问题吗？
◆老师把学生的问题总结如下:为什么圆明园是园林艺术的瑰宝，是建筑艺术的精华？
再读一遍课文。清理线程。
◆全文有几个自然的段落。每个自然段说了什么？
请试着把这篇课文分成几段。
它可以分为三个部分。
第一段(1自然段)总结了圆明园被毁是中国和世界文化不可估量的损失。
第二段(自然段2 ~ 4)主要讲述圆明园不仅建筑宏伟，而且藏有最珍贵的历史文物。
第三段(第五自然段)写英法侵略者破坏圆明园。
看懂布局，感受宏伟。
◆前面同学提出问题:为什么圆明园是园林艺术的瑰宝，是建筑艺术的精华？我们得从它当年的布局说起。
读第二段，请听并思考。“月亮”是什么意思？“星”是什么意思？(学生通过朗读明确“月”指圆明园，“星”指那些小花园。)
◆电脑课件演示圆明园布局。(很多小园林像星星一样被三个圆明园包围着。)
看图，结合图片内容。能不能多说一点对“星星拱月亮”这个词的理解？
圆明园不仅有“星光熠熠”的布局，还有许多独特的景观。请自己读第三段。你能从中感受到什么？我们来说说这段话中的关键词。
了解风景，感受壮丽
默读第三段。找出这段中使用了多少个“你”。(一* * *有七个“是”。)
◆能不能一口气把圆明园的这些景观介绍给大家？多读几个带“你”的句子。
◆圆明园只有七景吗？(引导学生注意文中的省略。让学生明确圆明园是全世界山水的凝结。正文只列出了这些。圆明园的景观各有特色。)
◆各有什么特点？引导学生具体化。
引导学生阅读园林景观的奇异之处。是啊！金碧辉煌的大厅，精致的亭台楼阁，熙熙攘攘的购物街，宁静的乡村。圆明园的景观真是风格迥异。
◆如何阅读才能读懂自己的特点？请注意老师是怎么读的。(老师用语速和声调的高低来体现风景的不同特点。)
◆也看！(学生可以自由阅读。)
走在花园里，你似乎看到了什么？
展示:漫步在花园中，置身其中，我仿佛看到...我似乎看到了...；我似乎看到了...我似乎看到了...；我似乎看到了...我似乎看到了...
你想再看看这个花园吗？(看图。)
再一起读一遍这个句子。
秀:“漫步园中，犹如漫游四方，饱览中外胜景；四处游荡，仿佛置身于一个奇幻的境界。"
看完第四段来自中国，老师有这样一个疑问:为什么圆明园是“当时世界上的博物馆和美术馆”？这里有最珍贵的历史文物，有历代名人的书画，还有各种稀世珍宝。
老师适当增加了一些具体的内容，让学生深入了解圆明园的文化价值。
从收藏时间看:先秦至清代已有两千多年。
从藏品看:有两千多年前用于祭奠的青铜礼器；有历代名家书画，大部分是真迹，也有不少是孤本；还有很多来自外国的珍宝和稀有礼物。所有这些文物对研究中国社会的发展和中国古代文明都具有重要价值，其中许多是无价之宝，因此被描述为“最珍贵的”。
安排工作
◆带着感情读课文。
◆抄生词。
第二节课
复习旧课
听写本课的生词。
◆按名称分段朗读课文。
不忘国耻，激发情感。
多么美丽的花园，但这一切都不复存在了，它被那两个强盗的一场大火烧毁了。
同学们，这个时候你们还想知道什么？
学生可能会问的问题:
A.英法联军为什么要火烧圆明园？
B.那时我们的军队和政府在哪里？
请快速浏览第五段。侵略者用什么野蛮的手段摧毁了圆明园？用书上的话简单总结一下。(从“掠夺”、“毁灭”、“焚烧”、“一切”、“所有”等字眼，可以看出侵略者的残暴和贪婪。)
面对强盗，皇帝只想逃命，把这个巨大的花园留在火中痛苦地呻吟。让我们来看看那痛苦的一幕！(播放火烧圆明园的视频。)
◆播放完视频，放出来:这场大火摧毁了…
大火烧毁了什么？请在黑板上写字。
学生可以将自己的感受写在黑板上:
最珍贵的文物和珍宝
园林艺术的本质
圆明园之梦
中国人的骄傲和自豪。
举世闻名的皇家园林
中国人民的天堂。
◆侵略者的罪行令人发指；清政府腐败无能，技术落后，实在让人气愤。我们为我们国家失去如此美丽的花园感到遗憾。历史的教训告诉我们一个道理。贫穷受压迫，落后挨打。侵略者毁灭的不仅仅是中国，更是世界文明史！
请一起读第一段。
唤起* * *声音。增强情绪。
◆投影:圆明园被毁，是祖国文化和世界文化不可估量的损失。
你自己看吧。文章中用了两个“不可估量”是什么意思？说明圆明园被毁，损失巨大，无法挽回。
◆动情地读这句话。
如今，100多年的风风雨雨过去了，圆明园的废墟一直屹立在那里。它记录了帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记录了中华民族屈辱的苦难历史。忘记历史就是背叛。为了让火烧圆明园的悲剧永不重演，让我们永远记住:“勿忘国耻，振兴中华。
中国！"
老师的黑板报:“勿忘国耻，振兴中华！”
课堂积累
◆带着感情读课文，找到最有感触的句子，画出来。
再读一遍，试着背一遍。
课外发展
站在圆明园废墟旁，你有什么想说的？
关于是否重建圆明园，有几种不同的意见。你有什么看法？和同学聊聊，说说你的理由和看法，发到网上。
提索
教学目标
1，学习本课的生词和由生词组成的单词。
2.在深入理解课文内容的基础上，可以带着感情读课文。
3.培养学生在阅读中仔细思考，仔细体会，从而获得真实的感受，理解作者的表达方法。
4.通过了解圆明园的辉煌和毁灭。使学生铭记这一国耻，增强振兴中华的责任感。
教学过程
首先，创设情境，引入新课
(投影显示插图)让学生告诉我们图上画的是什么地方。然后告诉学生，这是圆明园，曾经有“万源之园”的美誉。
我们现在看到的只是断壁残垣，那么圆明园以前是什么样的呢？它是怎么被摧毁的？你想知道吗？你可以在我们看完课本内容后找到答案。(板书题目)
第二，阅读，读写，探究和理解
(1)自己读课文，准确读出生词的读音，用生词画单词，通顺地读课文。不懂的单词，查字典联系上下文就能理解。明确阅读的要求，可以提高阅读的效率，有助于养成良好的阅读习惯。)
(2)检查对生词的识别。多种多样的方式，如抽卡、火车阅读、竞赛阅读等，都有助于培养学生的竞争意识。)
(3)默读课文。你看怪不怪
(4)看完课文，有没有不明白的地方？(自由提问，让学生说自己能回答的，老师不做具体回答。)
(5)对比感受，体会那句“身在奇幻境界”。现实生活中没有蓬莱和武陵，都是按照人的想象建造的，所以会有一种“置身于奇幻境界”的感觉。老师读这一段，要求学生充分展开想象。)
(6)引导:古代劳动人民了不起。他们有非凡的想象力和创造力。当你了解到圆明园的灿烂文化和景观时，你对它有着怎样的感情？学生可以畅所欲言，进行德育渗透，和学生一起答黑板:爱。
(7)正文第二、三、四段介绍圆明园前的壮丽景观。请考虑一下。正文的标题是《圆明园的毁灭》，但为什么用更大的篇幅写它辉煌的过去？
(8)交流圆明园被毁的经验。(学生畅所欲言，结合学生回答，老师在黑板上写:讨厌)
(9)练习情感阅读
(10)一起看第一段，说说圆明园被毁造成了多大的损失。理解“不可估量”，联系时代背景，进行思想教育。)
第三，扩大和巩固
(1)关于是否重建圆明园，有几种不同的意见。你有什么看法？和同学讨论一下，说说你的理由和看法。
(2)总结谈话内容。如果你在圆明园遗址旁边，你想说什么？你还想知道什么？有兴趣的同学可以课后继续讨论，好吗？