四年级语文教案“麻醉剂的第一发明者”
四年级语文“麻醉剂的第一发明者”教案一
教学目标:
1.默读课文，边读边体会“无处不在，时时不忘，慢慢来”等词语的作用。积累描述病人痛苦的词汇，如“心碎、垂死、挣扎、呻吟”。
2.正确流利地朗读课文。想象一下华佗会和那个背着人的人有什么样的对话，然后写下来。
3.让学生知道中国古代神医华佗在医疗实践中总结经验，反复尝试，成为世界上发明麻醉剂的第一人，从而激发学生的民族自豪感。
教学重点和难点:
了解华佗发明马飞粉的过程，感受华佗急病人之所急，为病人着想，善于发现问题、研究问题、解决问题的优秀品质。
教学时间:
2个课时
教学准备:
多媒体的
教学过程:
入门学习
媒体显示:
发明麻醉剂的第一人。
第一，新课程的引入
1我们学习第12课，点名读，和老师一起写题目。注:“醉”的左边有一个水平面。
2.一起看题目。看完有什么问题吗？
预设；
(1)第一个发明麻醉剂的人是谁？
(2)麻醉剂的作用是什么？
(3)他是怎么发明的？等一下。
3.问题的答案都在课文里。我们将学习课文。第一次看文字的时候，媒体给我看:勉强，巧合，挣扎，医生，断腿，撕心裂肺，给我看图片。简介:做手术的病人喝了这种药会睡着，手术后会慢慢醒过来。
展示:1700多年前，我国有一位医生，名叫华佗。因医术高超，被誉为“神医”。
显示:“高超”是红色的。第一遍轻声读课文，读正确的发音，读句子，从课文中找答案。
发音，用词准确:勉强，巧合，挣扎，断腿，心碎。
重点解决(1)和(2)的问题。
1，解释“麻药”。这篇课文指的是什么？寻找这个句子，看看它对病人有什么影响。本文指的是麻沸散，一种中药麻醉剂。接受手术的病人喝下这种药后会睡着，手术后会慢慢醒来。读一个句子。
2.谁是发明麻醉剂的第一人？(华佗)用书中的句子介绍华佗。
一、什么是“高超”？你能为它换一个词吗？
b，谁能把句型改一下，再介绍一下华佗？学习课文
示:形式说()，华佗以为。秀:看着醉汉，华佗沉思道:如果有一种药，病人可以服下，就会像喝醉了一样，做手术岂不无痛？
说明:华佗之所以这么想，是因为他看到了()。
说明:华佗之所以这么想，是因为他看到了()。又想起()。展示:第二次手术后，人们非常惊讶病人一点痛苦都没有。华佗也觉得很奇怪，问抬人的人:“怎么样？”抬着那个人的人回答说:“啊。”
显示:第8节和第9节的内容。展示:从此华佗一直重视，到处收集单方验方做实验，最后合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。接受手术的病人喝下这种药后会睡着，手术后会慢慢醒来。
展示:就这样，华佗成为世界上发明麻醉剂的第一人。他的发明比外国早1000多年。
显示:华佗，三国东汉裴郭桥(今安徽濠州)人，因医术全面，尤其擅长外科，被后人称为“外科鼻祖”。华佗从小喜欢读书，熟读各种典籍和养生知识。他决心用药物拯救世界，解除人民的痛苦。华佗在许多地方行医，深受群众爱戴。
第三，研究文本
学习2？第七节
1，教师过渡:作为“神医”，华佗有时会感到深深的不安。课文讲述了华佗两次手术的过程，即给孩子做手术，
2.给一个醉汉做手术(出示表格)。华佗给这两个不同的病人做手术，看到了什么？听到什么？结果如何？你怎么想呢?请安静地阅读课文，课后完成表格。看到听到手术，想到了给孩子切毒疮，蹦来蹦去给摔断腿的醉汉做手术。
4.阅读课文的第四部分，完成练习。
指导学生先在课文中说，再用另一种方式说。)
5.这句话是什么？
(1)指导朗读。
(2)能否抓住句子中的关键词提问？预设:冥想是什么意思？华佗沉思了什么？他为什么要这样冥想？
(3)根据问题讨论。根据上下文填空。(指导学生换一种说法:“任人摆布”)
(4)华佗思考的真正目的是什么？补充:“又想起()了。”
(5)华佗长什么样的人？(急病人之所急，想病人之所想)
7.师生合作阅读2？七格。
8.拓展想象，练习说话:第二次手术做完，病人一点痛苦都没有，让人很惊讶。试想一下，此时华佗和抬人的人会有怎样的对话，练习一下，谈谈吧。总结:在我们面前，通过读句子、抓关键词、提问题、深入思考，理解了课文，认识到华佗是一个能为病人着想、医德良好的人。
研究8？第九节
1.华佗是如何发明麻醉剂的？他是怎么做到的？发生了什么事？默读第8、9节，运用抓住关键词提问的方法找出本句中的关键词，然后根据单词提问并试着回答。
2.先说第8节。根据学生的交流，指出关键词:永远，无处不在。
(1)华佗不定时，到处收集。这是什么意思？(写华佗一直注重观察，在实践中总结经验。)
(2)口语练习:开动脑筋，想象华佗是如何一直关注麻醉剂的发明，到处收集单方实验。可能会遇到什么困难？怎么克服？
(3)“终于”这个词是什么意思？写这个发明不容易。华佗为达到理想的效果付出了努力。)
通信部分9
(1)根据学生交流，关键词为红色。
(2)“第一”和“一千多年”这两个词说明了什么？说明麻沸散是医学上的一大发明，中国古代先进发达的科学技术，古代科学家的聪明才智和伟大创造值得我们骄傲。)
(3)一起读句子。(赞美、钦佩)
5.简单介绍一下华佗。
总结:通过本课程的学习，我们知道，华佗能够成为世界上发明麻醉剂的第一人，是因为他善于从最普通、最偶然的事件中发现问题，努力学习，最终解决问题，也因为他具有急病人之所急、想病人之所想的良好品质，不愧为一名优秀的医生。希望大家好好学习，将来闯出一片天地，为国争光，造福人类。
黑板设计:
发明麻醉剂的第一人。
华佗深感不安。这个生病的孩子非常痛苦。那个醉汉任由他人摆布。最后他一直关注，到处收集。
四年级语文“麻醉剂第一发明者”教案二
教学目标:
1，正确流利地朗读课文。
2.默读课文，边读边体会“无处不在、隐隐约约、永远、慢慢”等词语的作用。
3.让学生们知道中国古代神医华佗总结经验，反复试验，终于发明了中药麻醉剂麻沸散，成为世界上发明麻醉剂的第一人，从而激发学生们为祖国悠久而先进的科学技术感到自豪的思想感情。
4.想象一下华佗会和那个男人有什么样的对话，然后写下来。
教学重点:
华佗发明麻醉剂的原因和过程。
教学难点:
抓住关键词，理解句子的意思。
学生准备:
课前收集华佗资料，预习课文。
教学过程:
首先引入对话，表明话题。
1，同学们，在我们漫长的历史长河中，涌现出了无数的伟人，他们用自己的智慧和创造力推动着社会的发展。今天我们要学习著名医生华佗的故事。(板书:华佗读准复音字:华胡？)
2.华佗简介:学生交流课前收集的资料，老师随机呈现课文第一段。
3.展示题目:第一个发现麻醉剂的人。
(1)同步阅读项目
(2)质疑:题目中的“发明”可以改为“发现”吗？
(3)讨论:发明和发现的不同用法。发现已经存在，而发明是从无到有的过程，是创造新事物的活动。)
那么华佗到底发现了什么，发明了麻醉剂？
二、感知文本，理解华佗。
1.学生带着以上问题默读课文。
2.回答问题:华佗发现了什么？
学生交流:(1)华佗在手术中发现病人疼痛。
(2)华佗发现人喝了酒就会睡着，手术也不会有疼痛感。
3.从这些发现中你认为华佗是一个什么样的人？(关心病人，善于观察)
第三，研读课文，深刻理解。
1，文中写了华佗从医生涯中印象深刻的两件事。这两件事里他看到了什么，听到了什么，想到了什么？
给我看看表格:
手术，视觉，听觉和思维
给活蹦乱跳的孩子做手术。
给一个醉汉做手术
2.默读课文，完成练习。
(1)交换随机解:这几个词在文中的意思是“活蹦乱跳，撕心裂肺，尖叫呻吟。”
(2)根据表格，老师穿插说明朗读，特别是两个问题。
(1)有什么办法可以让做手术的病人感觉不到疼痛？
(2)如果有一种药，让病人吃下去，就像喝醉了一样，手术岂不是无痛？
(通过变换句型，反复朗读，我能体会到华佗急病人之所急，想病人之所想的高尚医德。)
(3)练习说话:让人很惊讶的是，第二次手术后，病人一点痛苦都没有了。华佗也觉得很奇怪，问抬人的人:“怎么样？”抬着那个人的人回答说:“啊。”
3.两件事虽小，却启发了华佗，使他思考，督促他学习。(板书:思考与研究)
4.一起读课文2？第七节。
5.阅读第8部分并填空:
从此华佗()和()实验，最后合成()，成为世界上的()。
6.比较句子:
从此华佗一直关注，到处搜集单方实验，最后合成了一种中药麻醉剂——麻风散。接受手术的病人喝下这种药后会睡着，手术后会慢慢醒来。
(2)从此，华佗精心收集和试验单方方剂，最终合成了一种中药麻醉剂——麻沸散。接受手术的病人喝下这种药后会睡着，手术后会醒来。
(1)分组读句子① ②。
(2)了解“时时、处处、隐隐、缓缓”等叠字的作用，可见华佗对医学的执着和对病人的关心。
(3)一起读句子①。
7.学到这里，请用一句话告诉我华佗是如何成为世界上发明麻醉剂第一人的。
8.(展示最后一部分)用赞美的语气一起读。
第四，总结课文，布置作业。
1，老师总结:文中记叙了1700多年前，我国医生华佗为减轻手术病人的痛苦，研制出麻风散，成为世界上发明麻醉剂的第一人。这一发明比国外早1000多年，说明我国古代科技处于世界地位。作为炎黄子孙，我们应该为中国古代灿烂的科学文化感到骄傲。
2.作业:(1)课后完成双轨制的说和写的练习。
(2)收集了国内外发明家的故事。
黑板设计:
病孩:痛苦的挣扎让我深感不安。
第一个发明麻醉剂的人盯着它，到处收集。
华佗酒鬼:任人摆布，陷入沉思，合成麻沸散
四年级语文“麻醉剂第一发明者”教案三
学习目标:
1，正确写“肺”；理解“心碎”的积累
2.在老师的指导下，学会联系已有经验，围绕关键词提问。
3.能够独立概括华佗医疗实践中的两件事；通过研究描写华佗心理活动的内容，感受到他时刻想着病人的疾苦，感受到他高尚的医德。
4.了解选材、细节安排与所要表达的主题之间的关系；感受文章中段落衔接的基本特征。
班级安排:
一个课时
课前预习:
1.就题目提问，带着问题读课文，谈谈课文的主要内容。
2.看完文章的开头和结尾，说说你对华佗的了解。
教学过程:
先暴露题目，检查预习，疏通课文大意，初步了解文章中的人物
1，板书题目，一起阅读题目
2、检查预览
(1)展示预习要求1学生根据对题目提出的问题，谈谈自己读完课文后所学的内容。
教师与板书的结合:华佗正音画
(2)展示预习题2:学生板书:神医高超的医术引导课文的首尾两段阅读。二、学习文中写的两个例子，阅读人物的心理活动，感受人物的精神，理解作者的选材意图。
1，联系旧知识，查询老师:《起死回生》这篇课文让我们觉得扁鹊的医术高明在哪里？这段文字一开始也告诉我们华佗医术高明，被称为“神医”，但接下来呢？你有什么问题吗？学生提问，老师归结为:作者为什么选择这个素材？
2.学习课文的关键段落，根据表格练习概括主要内容，感受人物的精神。
(1)默读课文第2-7节，对照表格总结两件事的主要内容。
(2)交流，老师指导写作《肺经》，理解《撕心裂肺》
(3)指导学生将心理活动的句子改为间接叙述。
(4)学会写关于心理活动的句子，感受黑板上人物的精神:高尚的医德，对病人疾苦的思考。
3.阅读第2-7节以加深理解。
4.了解选材意图，打消疑虑。
表面上看，文章选取的素材与《神医》无关。其实从更深层次来说，他告诉我们什么样的人才能成为“神医”。因为他高尚的医德，他时刻想着病人的疾苦，所以他会不断学习，让自己的医术越来越高，他的名字会刻在普通人的心里，普通人会敬仰他为“神医”。)
第三，学习课文第八节，体验“无处不在，永远”等词语的作用，进一步感受人物的精神。
1，阅读正文第八节，引导提问引导归结为:为什么正文详细叙述了麻醉剂发明的原因，却把整个故事撇开了？
2.展示华佗马飞粉的配方，感受发明麻醉剂的艰辛。
3、讨论、讲解老师总结:这是一篇关于人的文章，关于人的文章重在表达人物的特点。人物形象已经确立，在篇幅有限的情况下，作者对故事进行了简略的书写。
第四，总结全文，理解文章语境联系的特点。
1，老师总结全文
2.展示“然而”，引导学生注意章节间联系的特点。老师总结:注意语境的联系，可以使文章的结构更加紧凑，语境的联系更加流畅自然。
黑板设计:
发明麻醉剂的第一人。