如何指导学生开展小学语文课外阅读
1.课外阅读指导课程的类型
(1)阅读推荐课程。主要是向学生介绍课外读物，供他们选择。可以有书刊推荐、文章推荐、内容介绍；教师推荐和学生推荐可以结合，统一推荐和分散推荐可以结合。(2)阅读方法指导课。引导学生合理使用参考书；教授四种常见的阅读方法:精读、泛读、浏览和速读；指导学生边阅读边思考，提高理解、评价人和事、联想和想象等能力。教学生运用“群体注视法”提高阅读速度；培养学生“无笔墨，不读书”的习惯等。
(3)读后感叙事类。组织学生复述所读过的部分或全部书籍，加深对所读内容的理解，训练口语表达能力。叙述前提出要求，叙述后做出评价。
(4)交流评论课。这是教师指导课外阅读的重要环节，也是军人教军人、学军人的重要环节。能组织学生交流课外阅读的收获或经验；还可以组织学生对所阅读的期刊内容进行专题评论或综合评论。
(5)读书笔记辅导班。本文主要向学生介绍读书笔记的四种写作方法:摘要法、提纲法、感悟法和评价法。二，课外阅读的内容
在内容的选择上，各小学都有相同的做法，努力拓宽课外读物的层次。儿歌、笑话、科普小品、散文、历史知识、名著都能引起学生强烈的阅读兴趣。高三学生的阅读材料有《水浒传》、《三国演义》等古典小说，《人间》、《花季》等现当代作品，《科学五千年》等科普读物，《海底三十天历险记》等科幻作品，以及《历代爱国英雄传》、《美丽西双版纳》、《宇宙一说》等历史、地理、天文方面的书籍。
三。课外阅读时间
固定课外阅读时间是保证课外阅读质量的重要条件。课外阅读优秀的学校都把课外阅读纳入了课程，有的小学会让学生在早自习和午休时间自由阅读课外书。
4.组织各种类型的阅读活动
学生在课外阅读时，希望从阅读中有所收获，期望收获是明显的，得到老师、家长、同学的认可和表扬，从而满足自己的成就感。针对学生的这种心理特点，可以开展一些阅读经验交流会、阅读比赛、讲故事、猜谜语、阅读经验交流会等活动，让学生有施展才华的机会。如果大三学生能参加大四学生的这些读书活动，不仅大三学生会觉得能从读书中学到很多东西，增加生活乐趣，大四学生也会起到“排头兵”的作用。比如我给六年级的学生发起了一个“读一本好书”的讲故事大赛，让三年级的孩子来看比赛。参赛学生滔滔不绝，观众听得津津有味，不仅增长了见识，也极大地激发了他们的阅读兴趣。大型活动，比如读书、讲故事、文艺演出，一个学期都无法进行。因此，可以重点引导学生开展经常性的课外阅读活动。教育学生关心国家大事，引导他们认真阅读《青年报》，学会阅读《人民日报》、《教师报》，组织他们在黑板报上刊登墙报和“时事新闻”专栏。大力开展各种阅读活动，可以极大地激发学生课外阅读的信心和热情。
第五，注意引导学生形成和保持良好的语文课外阅读习惯。这里所说的良好的语文课外阅读习惯是指:小学生能够在课后积极地、有选择地阅读，并在阅读过程中识别信息，从而促进其语文素养和身心健康发展。
自觉的行为习惯。在小学生良好课外阅读习惯的形成和保持过程中，应注意以下几点:
第一，在语文课外阅读指导中，学生要学会选择。第二，在语文课外阅读指导中给学生适当的“强制”。第三，要严格，要坚持。教师要坚持正面引导，特别注意发现因良好的课外阅读行为而取得好成绩的典型学生，给予积极正确的评价，使个别学生的成功成为一种良性的刺激，潜移默化地促进学生良好的语文课外阅读习惯的形成，进而提高小学生的语文素养。