非纸笔测验在美术学科中的研究意义
从学生的能力、品德、实践等方面，以情境化、模块化、游园式、多学科、再整合的形式，通过观察学生综合运用所学知识解决问题、完成任务的过程，对学生进行综合评价。与传统的“期末考试”相比，其优势在于:(1)有利于幼儿的平稳过渡。
小学低年级的孩子，正处于从直观形象思维到抽象思维的过程中。
维和发展的关键时期是从基于游戏的学习过渡到标准化的课堂学习。期末“非纸笔”评价，从学生的年龄特点和心理需求出发，注重保护学生的学习热情，激发学生的学习欲望和兴趣，引导学生掌握正确的学习方法，形成良好的学习习惯，帮助学生顺利度过这个转折点。
(二)有利于突破纸笔评价的局限性
“纸笔”评价的局限性仅在于考察纸质媒介所能体现的认知、记忆等学习目标，而对于听说、实验探究、口语交流、团队合作等学习目标则显得有些捉襟见肘。这种单一的评价方法过分强调了筛选和选择的作用，而忽视了提高和激励的作用。“非纸笔”综合评价以发展的眼光评价学生，以多维度的学习目标评价弥补纸笔评价目标碎片化的不足。
(三)有利于教学评价技术的提高
“非纸笔”评价变“期末考试”为快乐花园，采用以“情境任务解决”为载体的花园式考试，将学生的评价体现在学生感兴趣的真实情境中，将学生的素养测试渗透到游戏式活动中，将知识和能力的检测融入到情境任务的完成中，构建了基于学生立场的绿色评价体系。这是对现有评估技术的改进。
二，“非纸笔”评价的操作策略
初中语文“非纸笔”评价主要采用“情境任务解决”作为园本式评价的载体。这个评价表的本质是真实的
在场景中考察学生解决问题和完成任务的综合能力，让学生在快乐的活动中展示自己的知识和应用。
(一)科学把握标准，合理设置项目
一般遵循四个标准:一是与教材相结合；二是符合学生身心特点；第三，体现多元智能评价；四是与校本特色相结合。比如金华洪斌小学《奔跑吧，洪斌》的终极测评，武义虎山小学的音乐考级测评，桐乡实验小学的快乐游考，平湖实验小学的风筝娃娃欢乐园游，杭州菜河第三小学的模块游考，嘉兴实验小学的小灵娃游园活动，都是富有特色的校本。
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初中语文科目主要评价四个素质:学习习惯、拼音、读写、阅读和口语。具体内容一年级以游戏为主，如小鱼吐泡泡、朵朵花开车、快乐火车、小猫钓鱼等。二年级可以适当增加障碍和挑战的类别，如小超市买手、读星、读图说话、兴趣盎然地背诵课文、有突破困难的勇气和知识等。，但是大模块一定要把重点放在这四个品质上。有的项目一开学就通知学生，比如读书；有些项目是在开园前一周通知，比如动手操作，当然大部分项目是不提前通知的。对于项目设计和课题开发的老师来说，呈现一个紧扣本学期教材的基础知识、基本技能和综合运用的期末游园活动，难度要大得多，比出一纸试卷的难度要大得多。
(二)确定评价指标，编制评价方案。
为了使评价有据可依，教师应遵循课程改革的指导
思维、培养目标、学科教学目标和学生身心实际发展水平，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，对学生学习习惯、拼音、识字、写作、阅读、口语四个方面的学业水平建立评价指标体系。下表:
中国学术水平评价指标
评价
内容评估
索引操作
方法等级
中国人
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研究
习惯1。课堂听力习惯(坐姿、口语、听力)
2.工作习惯(及时、认真)
3.书写习惯(书写姿势、页面整洁)学生自评与家长互评评语；教师的日常观察记录
拼音1。知道声母和韵母，能背三表。
2.正确写出声母和韵母的整个音节。
3.会拼音节卡，会读会背。
写作比赛
花园活动
学会阅读
写1。正确读出发音
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2.养成良好的写作习惯
3.正确书写卡片并阅读。
分阶段达标
教师的日常观察记录
阅读
与1交谈。喜欢读书。
2.正确流利地朗读课文。
3.用普通话交流，对学生的自我评价和家长的评价自然大方。
相互评价
日常观察，逛公园
(三)丰富评价形式，组织期末考试参观。
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“非纸笔”的评价形式，需要教研室和学校教导处的系统考虑和顶层设计。同时，要梳理和交流试点学校初中语文快乐花园测试的经验，如推广体现学科核心素养的“模块化巡回测试”、活动与智慧相结合的“花园式测试”、运用课程要素的“实践活动评价”、集目标、过程、评价于一体的“学习护照”，引导初中教师在真实情境中考察学生运用知识解决问题的综合能力。探索多维目标学习的真实性评价，重建基于过程性评价的学业评价体系，让考试内容回归学科本质，让教学关注学生学业素养的形成，促进教学回归本真。在此基础上，期末组织趣味游测活动。一学期所需的关键知识、能力和学习。
习惯性要求分散在不同的游戏活动中，在游戏中检验学生的学习水平。活动形式的设计和内容的选择
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游戏规则要适合孩子的童趣，同时要体现评价的整体性和全面性，让学生真正在其中玩、乐、学。通过活动，尽量让学生模糊考试的概念，与老师、学生、家长合作，体验运用语文知识的过程，更深刻地认识到语文学习的兴趣和重要性，增强学生学习语文的自信心，培养他们团结协作、互帮互助的团队精神。本次活动的设计，从2014春季学期的酝酿和尝试，到2014冬季学期结束，已经比较成熟，如金华洪斌小学一年级的“天上飞的羊”，宁波五乡镇贵屿小学的“模拟超市”，杭州笕桥小学的“快乐最后的挑战”，慈溪第四实验小学的“与智慧园同乐”。
(四)做好宣传，规范操作流程。
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家长的认同和支持是推动“非纸笔”评价的中坚力量。在实施之初，学校应通过致家长信、家长会等方式向家长进行广泛宣传，取得家长的大力支持。也可以聘请有专长的家长作为最终游考的评委，聘请部分家长组织指导工作，让家长参与其中，亲身体验体验。同时，及时主动向媒体通报