小学语文一年级《小小的希望》教案及教学反思

教学目标1，知识目标:认识课文后的四个生词。

2.能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生认真阅读的良好习惯。

3.情感目标:体验课文中孩子们的希望和情感。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生认真阅读的良好习惯。

教学难点:理解课文中孩子的希望和情绪。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、创设情境，激发兴趣。

利用《百鸟争鸣》课件引入新课，引出话题。在体验“我”的美好愿望时，展示课件《人与鸟的和谐》，师生将融入“鸟的天堂”的氛围中，激发学生的想象力。

第二，观察插图，仔细阅读。

通过课文前的提示，引导学生自己观察图片，仔细阅读课文。熟练阅读后，他们只能读汉字，边读边独立阅读。

第三，利用课文引导阅读。

加强阅读指导很有必要。在理解我对小鸟说的话的基础上，引导学生读出焦虑的语气。“我”希望和鸟儿快乐地生活在一起，结合自己的想象，引导学生轻松愉快地朗读、命名朗读和比较朗读。

第四，补充信息，交流讨论。

利用“鸟类生存环境堪忧”等数据，让学生了解人类对环境的破坏，以及我为什么要警告鸟类注意安全。利用“鸟类是昆虫修复专家”等数据，深入探讨“我为什么要跟鸟类说这些话？”使大家正确认识到杀鸟是一种破坏行为，既伤害了鸟类，也破坏了人类自身的生存环境，从而激发学生保护鸟类、爱护环境的欲望。

第五，谈希望，升华主题。

说说你在杀鸟方面的所见所闻，以及你打算如何保护鸟类，保护身边的环境。通过阅读、讨论、交谈、出主意和想办法，鼓励学生思考如何保护鸟类、保护环境和爱护家园。

第六，检查正文后要求识别的单词。

七、提供选择，推荐作业。

(1)收集或书写保护鸟类的标语。

(2)制作警示牌和小巢，保护鸟类。

(3)读“信息”中的“红领巾”。

2.小学一年级“小希望”教案。

简介:创设情境，激发兴趣多媒体课件:百鸟争鸣，引入话题

老师:每个人都有很多希望。希望就像夜晚的一盏明灯。希望产生前进的动力。没有希望，人生就没有目标，没有方向。但是这篇短文作者的希望是什么，从拯救事物和拯救世界到得到一枚硬币？他的希望真的很小吗？让我们一起走进正文:

第二，研究文本

1.打开课文，借助拼音朗读。

2.根据拼音和汉字读课文。

3.读你喜欢的。

4.让学生朗读他们最喜欢的自然段落。

老师:谁想读自己喜欢的段落？(指学生阅读)

老师:你通过阅读读到了什么？

生:我念“我”，告诉小鸟不要去那个森林。那个森林里有人拿着弹弓:别过来。有捕鸟的网。

老师:还有谁读过这些内容？

生:我也念过“我”，跟鸟说有人要抓他们，鸟没去。

生:“我”告诉小鸟注意安全。

老师:关于杀鸟，你看到过什么，听到过什么？

(学生可以根据自己收集的信息自由交谈)

老师:老师指导:我为什么要保护鸟类？

(学生用资料:鸟类是捕捉昆虫的专家。说出你的想法)

老师:鸟是人类的朋友。他们杀死了如此多的害虫。另外，小鸟多可爱啊。它们听起来不错，给人类带来了很多快乐。然而，有人想抓住他们。我们该告诉他们什么？(学生随口说)

生:快跑，小鸟

生:小鸟，有人想抓你。快速飞行。！

生:坏人来了，鸟跑了！

老师:那我们告诉鸟儿远离弹弓和网。

5，师生一起读课文

6.谈希望，升华主题

说说你对杀鸟现象的所见所闻。你打算如何保护鸟类，保护你周围的环境？

(学生畅所欲言)

7.检查文本中将被识别的单词

多媒体演示:这节课要认识的单词

出示单词卡:听课抓弓

有了拼音，就意味着学生能读懂。

去掉拼音，读。坐火车读书。

三、大屏幕演示:课文前提示(学生谈论)

这篇文章中孩子们的希望是保护鸟类，建设美好家园:

他希望和小鸟说话:他希望提醒小鸟躲避危险:他希望和小鸟一起生活在春天充满树木和鲜花的花园里。)

第四，总结这一课

通过本节课的学习，学生可以很好地阅读课文，在阅读中感受课文中孩子的希望和感受。你们真了不起。老师认为，在未来，学生不仅可以保护鸟类，还可以保护我们的朋友_ _ _ _ _ _鸟。

3.对小学一年级《小希望》教学的思考。

快乐阅览室里有一篇文章《小小的希望》。研究这篇短文的时间不多，同学们也没说什么。后来在办公室谈及这篇文章的内容时，刘丽老师说，她班上的学生讲了很多自己的想法，很自豪。我不禁在想，为什么我没有这样的经历？这种体验曾经是我经常经历的，也是我希望我的学生拥有的。今天晚自习偶尔打开课件，发现了这篇文章的图片和一只鸟的话。我灵机一动，让学生边听边看，我还时不时解释一下。看完之后，我让同学们说说自己的感受。李牧说，“我们有生命。如果我们被别人伤害了，那有多痛苦，那只鸟不也一样吗？”马荣盛说:“如果我们周围没有鸟，快乐岂不是会少很多？”朱湘宁说:“有些鸟也可以为人类做贡献。我们应该和鸟做朋友。朋友之间怎么会互相伤害呢？”

我很高兴听到学生们的这些想法。好像不是学生不会说话，而是老师没有给学生创造说话的环境和条件。今天，在对这些画面的直观感知和听到鸟儿的声音下，触动了同学们心中的感受，激发了他们说话的兴趣。所以，要想在以后的教学中让学生说得好，首先要设计好。