信息技术在小学数学教学中的应用有哪些策略？
一、适时运用多媒体技术激发兴趣，让数学教学变得有趣。
真实的生活资料不仅能使学生认识到所学的知识与所接触的问题密切相关，而且能极大地激发学生学习数学的兴趣，使他们认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。比如复习100以内的加减法，一次秋游的经历贯穿了全班。老师先用电脑展示了一幅清晰多彩的秋景，深情地说:现在是秋天了，你看，秋天多美啊！火红的枫叶，美丽的蝴蝶，翠绿的松树...当你在秋天来到大自然，你会发现许多美丽的风景。今天，我们在这里有一场特别的秋游。如此美丽的画面与学生生活体验中的自然之美相结合，激起了学生的审美感，喜悦的笑容在他们的脸上蔓延，他们兴致勃勃地进入了知识的境界。然后在不同的图中提出不同的数学问题:(1)图中有13只黄蝴蝶，四只花飞了进来。一个* * *里有多少只蝴蝶？(2)小明跑去捉蝴蝶，吓跑了九只蝴蝶。还剩多少只蝴蝶？(3)坐公交车的时候，我们班42个同学上了车，还剩8个座位。这辆公共汽车上有多少座位？(4)曾经岸上有18只鸭子，后来有四只鸭子下水游泳。现在岸上有多少只鸭子？.....让学生沉浸在场景中，在不同情境中发现隐藏在现实生活中的丰富的数学问题，并不自觉地运用数学知识解决这些问题。
第二，适当运用多媒体技术，拓展课程内容，扩大学生知识面。
运用多媒体手段，适当拓展课程内容，激活课堂教学中的各种要素，建立合理的课堂教学结构，可以优化学生在教学过程中对知识和信息的获取，提高教学效率，促进学生全面、和谐、愉快、高效的发展。比如在一年级讲授“认识人民币”时，在完成教学目标后，设计了这样一个“认识人民币历史”的环节，让学生跨越时空的界限，知道中国的货币历史悠久，夏商时期就有海贝作为货币；金属币始于商代晚期的青铜外壳，距今已有3000多年。春秋战国时期，货币文化大发展。金属硬币铸造后，又出现了布币、刀币、铜币、金盘和带孔的圆形硬币等。，形成了性格各异、形态各异的多元化货币文化。以及第五套人民币，通过图片和文字的再现，真实解读人民币的发展史，让低年级的孩子对人民币的历史有一个初步的了解。
第三，巧用多媒体技术，促进学科融合，渗透数学美。
轴对称图形的教学恰逢北京奥运会吉祥物福娃的发布。我抓住了这个机会，利用这个热点新闻，通过视频播放了“福娃”宣传片。画面最后定格在五个“福娃”上。学生们突然喊出“贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、乃”的名字，老师的镜头引导着对话，营造出热烈和谐的气氛。然后我让学生欣赏和评判世界各国的国旗，既拓宽了知识面，又通过设计的悬念激发了他们强烈的求知欲。在习题设计中，我有意识地进行开放式训练，让学生在运算探索中学习新知识，了解轴对称图形的特点。学生掌握了轴对称图形的特点后，为了拓宽学生的知识面，还想体现数学的生活性，让学生真正感受到数学来源于生活，用在生活中。生活中处处隐藏着数学知识。只要我们善于观察，积极思考，就会发现数学就在我们身边。我还精心设计了一组图片，供学生欣赏。通过欣赏中国的建筑和中国的民间艺术作品，如剪纸和京剧脸谱，学生可以充分感受到对称之美，同时感受到作为一个中国人的自豪感。在这堂数学课上，学生不仅掌握了知识，还受到了美的教育。
第四，灵活运用多媒体技术，感受过程，让数学教学有所体验。
(一)从“单身”到“有钱”
在讲授轴对称图形时，教材只提供了枫叶、蜻蜓、鳞片三种插图。材料单调枯燥，难以与学生已有的经验相衔接。小学生对身边熟悉的事物感兴趣，所以我创作了教材，把高年级学生做的作品做成多媒体课件。课件呈现前，我问:“仔细看，你发现了什么？”然后通过音乐和旁白相结合的方式呈现画面。在优美的音乐中，解说员热情地介绍:“自由的鱼，振翅飞翔的鸟，翩翩起舞的蝴蝶！”优美的音乐、优美的介绍、优美的画面，将学生带入了声、光、色的美的境界。他们沉醉其中，全神贯注，完全融入了这个情境。学生在享受和思考的同时，感觉自己不是在学数学，而是在享受数学中的美，思维很容易被激活，从原来的“我要学”变成“我要学”。
(二)变“枯燥”为“生动”
课本只是一篇课文，如何让课文活起来？除了教师对教材的精心设计，多媒体信息技术的恰当运用也能起到画龙点睛的作用。
高一“10的除法与组合”一课主要是让学生熟练掌握10的除法与组合，为10以内的加减法做铺垫。如何让学生兴致勃勃地练习10的除法和组合？课件解决了这个问题。我把10的分数设计成了下面的火车造型:课件先是两个孩子兴高采烈地开出了火车，火车呜呜地叫着，火车头上方冒着蒸汽，学生的情绪立刻被调动起来:“书里的火车是活的！”我趁机问:“孩子给贫困地区的孩子送吃的。每节车厢包含65，438+00吨，第二节车厢包含7吨。应该装多少吨？”其他车厢呢？“同学们早就不耐烦了，纷纷举手发言。学生答完后，用鼠标点一下答案就行了。如果回答正确，电脑里的掌声立刻响起，学生得到了电脑的肯定，学习的热情也会更高，进而以饱满的精神投入到下一个环节的学习中。多媒体技术从“枯燥”到“生动”的魅力，让学生乐在其中，极大地激发了他们的学习潜能。
(三)“静态”定位“动态”
高一《加法的初步认识》教学时，用两个动画来体现:学生来校园浇花浇花:画面中有三个孩子在浇花，两个孩子在奔跑；树上有一只鸟，两只鸟飞进来，让学生知道两个数相加，理解加法的含义。做减法，动画显示孩子们给花浇完水走了，一只鸟飞走了。也可以用慢慢去掉减法部分，然后逐渐消失的图像显示，很好地说明如何从一个数中去掉一部分，找出还剩多少，用减法计算。
新颖先进的多媒体技术为小学数学教学新的生长点提供了广阔的天空。我坚信，只要大家共同努力，共同发展，共同研究，数学教学的未来一定会更加灿烂辉煌！