小学低年级如何维持班级秩序，我们一定要凶吗？

我在小学带过一二年级的孩子。我不凶。感觉除了凶，维持课堂秩序还是有办法的。第一节课，因为孩子对新老师不熟悉，理解不了老师的脾性，所以不会特别调皮。他们会乖乖的和我一起读课文，做习题。大概是因为以前的老师(以下简称G老师)比较凶，上课时要求他们双手放在桌子上坐着，孩子们在这里充分体会到了自己的自由。例如，在接力赛中，我允许他们自己拿粉笔到黑板上做练习。在G先生那里，是绝对不允许私自拿粉笔的，因为小孩子很调皮，会把花撒得到处都是。他们一开始很开心，表现出孩子可爱的天性。但是我给他们上了几次这样的课之后，孩子们就开始调皮不听话，到处乱跑，在站台上跑上跑下。我的忍耐力挺高的，他们可以这样，只要不影响教学。虽然调皮，但还是会做分配的任务，可能是因为被束缚太久了。上课的时候，按照G老师的话说，孩子们都疯了= =虽然我能忍，但是G老师一定在想“劳拉是怎么维持课堂秩序的？”还过得去！“所以有一次我上课的时候，孩子们还像往常一样玩得很开心。突然在教室外溜达的G老师破门而入，说远远的就听到教室里的吵闹声，然后被抓个正着的调皮孩子就被打在手掌上(我感觉眼睛疼= =)，心里挺难受的。我以为大家都克制一下，就不会有这种事了。如果我处理好了，就不会有这种事了。从那以后，孩子们表现好了很多，于是我学会了一招，用严厉的老师吓唬学生，防患于未然。当他们有风吹草动的迹象时，把G先生搬出去吓唬一下是相当有用的= =...过了一段时间，我摸索出了一个更有效的招数，用严厉的老师吓唬人的烂招数基本没必要了——建立激励机制:我专门买了一套卡通贴纸(当然，但是你从老师那里得到的东西，在他们心里会有不同的含义。每次下课，你都会奖励给那些最听话，最守纪律，完成作业最出色，听课最认真的同学。建立这种机制，没有必要事先说“我们会奖励表现好的学生”，因为孩子对此了解不多，也没有概念。老师可以直接奖励那些表现好的学生，以他们为榜样，让其他学生知道他们会像那些学生一样得到贴纸。这样，下节课，你告诉他们，他们的好行为会得到奖励，他们会很乖，知道该怎么做。因为我带的是不到十人的小班，就算给每个同学发图也不会让我穷。比如公立学校的大班都上不起，每个人都有事。时间长了，大家都不稀罕了。但是设立一个奖金机制，一个月内成绩前几名的同学可以获得奖励，所以。带动他们的注意力，吸引他们对教学的注意力:比如我教他们一节语文课，有一节课叫秋画，我会引导他们想象秋天是什么样子的，他们心中的秋天是什么样子的。然后让学生描述一下。描述完后，让他们用刷子在纸上画出来...这样一节课就很安静，愿意听的同学就会主动去制止那些捣乱的人。如果他们的注意力在你身上，他们会主动维护和抵制那些不配合的人。前提是吸引他们的注意力，带动他们根据自己的特点去思考和学习。在维护老师尊严的同时与孩子交朋友:与“课内我是老师，课后我是朋友”的观点不同，课内我与孩子是朋友，课后我是老师。凶，是暂时的，只能吓唬人，说服不了人(如果不能克制自己的凶，就会失控，凶到变态，就会酿成血案)，还不如不凶。。。