四年级语文《圣紫晶》(节选)备课教案三则
四年级小学语文《圣紫晶(节选)》备课教案一
教学目标:
1.正确并有魅力地朗读和背诵1-5行。
2.看着柱子，说出每行的意思，有不懂的问题问。
3.古人的思想和事件，可以结合现实告诉我们启发意义。
课前准备:
1，教师准备:制作课件(孟母三招图，相关案例视频，图片，重点文字稿件等。).
2.学生准备:课前收集圣紫晶相关资料；了解教科书上教孩子的古代事例，如孟母的《三个运动》和《五个孩子进大学》。
班级安排:
1课时
教学过程:
第一，知其源，解其题，引其新课
1，揭示题目，了解圣紫晶相关知识。
老师:今天我们要学习第18课黑板上的“圣紫晶”:18“圣紫晶”(一起读)老师:通过课前预习，你对圣紫晶了解多少？(指出)三字经:中国旧启蒙教材。相传为南宋学者王应麟所作。全书1140字，结构严谨，内容丰富。它是用三个字的韵文写的，读起来朗朗上口。教材选取前120个单词，分为140个单词。板书:(节选)
2.场景导入。
老师:《三字经》是古代的启蒙教材。大家想象一下，当时私塾的老学生是怎么教学生读的。
投影:图画(老先生教学生图画)和文字(人性相近，性本善，学问远)。按名字读出来，给全班看。想一想:这样读书对老先生有什么好处？
总结:
1，让我们体会到祖国语言文字的魅力。
2.这有助于理解这句话的意思。
老师:结合你刚刚认识到的特点，把前两行再读一遍——命名阅读——评价——命名阅读——范文阅读——一起读。
(设计意图:这是一篇以三字为韵的古文，读起来朗朗上口，但与学生生活实际相去甚远，与现代的阅读方式大相径庭。学生第一次接触它时，难免不知所措，不知道如何朗读。为了拉近课文与学生的距离，让学生先了解三字经的相关知识，认识到这是一本古代的启蒙教材，边想象旧边观察薛老师的图片。一手拿着一本书教学生朗读的场景，不仅刺激，还能结合生活中已有的经验，激发学生对朗读的想象和体验，让学生快速进入场景，达到参与学习的目的。)
第二，阅读诗歌，理解诗歌语言
1，正确读出发音
老师:这篇文章里有很多多音字。为了让大家读得更准确，我们先来读读这些文字投影:窦燕山教他的第五个儿子跟老师读——自由阅读——命名阅读——一起阅读。
2.阅读全文。
老师:如果把这些单词放进课文，你就明白了阅读方法，练习学生示范:每人一行——老师纠错——学生跟读(设计意图:课文中有很多多音字和易读的错别字，学生会无所适从。设计旧常态阅读的目的是给学生一个正确的导向，降低阅读难度，让学生有兴趣探索学习，为规范阅读打下基础)。
3、逐字逐句的翻译和理解
老师:如果你想知道他讲的道理和文章的内容，你必须翻译。请考虑一下。古代汉语的翻译方法有哪些？板书:看笔记，查字典，要求师生互相交流。网络寻人:请使用并选择其中的一些方法，自己翻译1-5行，然后在合同桌上交流，告诉对方每行的意思，不明白的地方画线？号码。课堂汇报和交流的要求:先读——后译——其他同学认真听，有不懂的问题提问——同学和老师回答。一句台词:生命的本质是相似的，Xi翔远的名字翻译-同学的问题-答案-相机显示。
投影:Xi祥源
一、学习、伏羲、实践
b、受环境影响
c、习惯，习惯
d、姓氏礼仪
老师:这是老师在古代汉语词典里找到的解释。请判断《Xi襄垣》中应该选择哪种解释，为什么？《礼仪》中应该选择哪种解释，为什么？
总结:
在古代汉语中，同一个词在不同的语言环境中有不同的含义，我们应该像这样“刨根问底”，逐字理解。(设计意图:给学生一定的学习方法，知道古代汉语的翻译要先看注释得大意，再根据大意结合具体的语言环境区分一个词的意思，明确同一个词。因为语言环境不同，意义也不同，会促进学生的思考。)两句台词:不教是感动教，明知道点名翻译贵——其他同学提问——相机理解。做了就动:换个方式:方法和规律贵:思考有价值，专业思考:专心持之以恒。三条线:西孟母选择邻居，你不能学会理解“选择邻居”。摄像机投影:“孟母搬了三次家。”(教育孟子专心读书)理解“破机”
老师:想象一下，如果织布机上的梭子坏了，你就不能继续织了。这一块会变成一块废料。孟母为什么这么问？(教育孟子做事要持之以恒。)总结:“孟母择邻而破机”这两个例子验证了上一行那三个字所蕴含的道理。板书:你特别邀请你带着你的理解读第二行和第三行。窦燕山有办法教武子出名。相机理解:燕山是人名吗？(地名)义:教孩子的好方法。杨:沟通。
总结:
无论是还是窦，在教育孩子的问题上，他们都有一个共同的特点，那就是都选择了一种好的、合适的、有效的方法来教育孩子。那三个字是什么意思？板书:有正一面五行:不教父，则懒。老师问:这句话怎么理解？引导经验:父母的错(其实是对父母提出了更高的要求，不仅要教育孩子，还要选择好的方法。老师的懒惰:(其实是对老师提出了更高的要求，不能懒惰，不能粗心，不能不负责任。)
小节:这句话讲的是一种对家长和老师的责任板书:老师的责任教育严格说出了前五行的意思。(设计意图:对于2-5行文本，采用学生翻译-提问-师生互答-讲故事帮助理解的方法，体现以学生为主体，教师为主导的作用。课堂是师生交流、生生互动的过程，让学生通过掌握方法，学会质疑，学会解疑，深入文本，得到答案。)
第三，背诵诗歌，实现诗歌的拓展和提升。
1，指导背诵，背诵前五行单词以示投射:前五行单词以你的经验命名朗读背诵:自由练习去掉三个单词中的两个，同桌练习背诵每行第一个单词，用音乐背诵名字。
2.积累与运用老师:这节课，我们不仅了解了古人的思想和事物，还背诵了它们。但在生活中，我们的父母毕竟不是和窦，他们的老师也不同于孔子这样的大教育家。我不一定很擅长他们那种“专精正”教育的严格“度”。所以，我们的生活中出现了很多同学。
播放视频:示例
a，老师的严格要求让我学会了游泳。
b，我对电脑很痴迷，我妈管的很严。
c、考试成绩不理想，爸爸严厉批评学生在音乐中思考和命名自己的观点，以及自己的看法(要求，用今天学的例子和理由)
老师:我替他们谢谢你！
3、总结学习法
老师:快乐课要结束了。回过头来，我们正在研究这些线条。
归纳板书:阅读、翻译、背诵和记忆
家庭作业:
请用今天这种学习古代汉语的方式自学6-10行课文，准备下节课。
(设计意图:大声朗读，让学生对课文内容有另一种感悟，深刻品味语言的魅力。背诵意在积累，两个环节也是学生对课文内容的再次复习。
四年级语文《圣紫晶(节选)》备课教案二
教学目标:
1，通过老师介绍、自学、同桌讨论等学习形式，丰富对“圣紫晶”的了解21？对第26节的理解，学习古代名人圣贤的拼搏精神。
2.阅读背诵三字经21？第26款。
教学过程:
首先，复习
1同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，其中《三字经》是中国古代流传最广的书籍之一。这本书丰富多彩，涉及多方面的知识，读起来朗朗上口，易于背诵。
2.这些天我们学习了圣紫晶1的下一部分？第20节，先分组背。(学生背诵)
3.圣紫晶的这一部分讲述了历史朝代的变迁和演变。从中你学到了哪些历史知识？(学生汇报交流)
二、新课
1，三字经从第21节开始讲述历代著名先贤的故事。今天我们学习21？第26节，我相信学生们会收获更多。
2.请先翻到104页，然后根据拼音正确流利地朗读这些内容。
3，自读，名读，发音。
4.先看第21节。这里的“仲尼”指的是古代伟大的教育家孔子。孔子学识渊博，被尊为“圣人”。他还有3000弟子！然而，就是这样一位伟大的教育家，却被人们所敬仰。他曾经拜一个7岁的孩子为师。孩子的名字叫“项橐”，也就是所谓的“石祥陀”。你想听这个有趣的故事吗？(老师讲故事)话题讨论教案
5.古代圣贤如此勤奋好学，我们普通人应该更加努力学习。
6.按名字念“仲尼、项橐、顾生贤、勤政”一起读。
在7和22中，“赵”指的是一个名叫“赵普”的人。当宋太祖的赵匡胤当皇帝时，他是一名秘书，并担任宰相的高位。关于“赵”赵普的勤奋学习，我想请我们班* * *同学介绍一下。
8.读《赵钟灵》，读《鲁论》，他既做官又勤政
9.下面四个板块也讲了很多努力学习的人的故事。因为内容多，我们分组学习。第一组有23课，第二组有24课，第三组有25课，第四组有26课。先读三字经，再读下面的文字。想想你在这一节讲过哪些感人的故事。用笔圈出人物名字，用横线画出感人的东西。
10，学生根据资料自学。
11，交换姓名，同时阅读相关内容。
第三，总结深化
1.看来我们今天真的收获很大。我们不仅见到了许多古代名人，还了解了他们勤奋学习的感人故事。谁能怀着对这些人的敬意阅读圣紫晶？(按名字读，一次读全部)
2.同学们，其实我们身边有很多勤劳的老师和同学。我们不仅要向古代的名人、圣贤学习，也要向身边的人学习。
四年级语文“圣紫晶”备课教案三(节选)
教科书分析
圣紫晶集中华传统美德、道德规范和文明于一身，集思想性、教育性、知识性、可读性于一身，是中国文学宝库中的一朵奇葩。这节课的内容是常识知识。古人用简短凝练的语言总结了什么是“六谷六畜七情五色五味”。在教学过程中，在完成本课程识字教学任务的同时，要注意引导学生多读多背，在反复背诵中体验圣紫晶的语言特色。
教学目标
1.认识9个新单词，可以写出10个新单词。
2.能够正确流利地阅读和背诵课文。
3.进一步培养学生独立阅读的能力，理解“六畜五色六谷五味”分别是什么。
教学建议
教学准备
新单词卡或识字教学课件。
(二)教学过程
1.识字和写作
“小米”是一个谷物名称，指的是小米，有粘性，可以食用，也可以冲泡。《管子》:“粟者，谷之美也。”甲骨文的“黍”字，看起来像下垂的谷粒，结着无数果实，有些谷粒被浇水，表示黍可以用来酿酒。小米就是黄米。
“糯米”豆类的总称。
“粟”在古代被称为一种粮食作物，有的书上说是粟，有的书上说是黍。古时候小米是百谷之长，皇帝就把它当谷神来崇拜。
“貘”就是我们现在所说的猪。它是人类最早饲养的家畜之一。甲骨文的“貘”字，嘴长脚短，腹部肥大，尾巴下垂，正是对猪的形象描述。但在古代，“貘”和“猪”略有区别:“貘”指的是大猪，“猪”指的是小猪。
古汉语中的“越”字，就像是在嘴巴上加了一条横线或一幅图画，表示声音来自嘴巴，也就是说话的意思。“曰”的本义是说与道，引申为呼与召，引申为“行与为”，内含判断之义。
“咸”字出自口。据甲骨文和记载，许是一种长柄斧，其口为人口，此处指人头。斧头砍人头，所以咸的本义是杀人。《说文解字》:“咸者，皆知也。”把“咸”字解释为“全、全、全、全”的意思，其实是“杀光”本义的延伸。
“红”古文中的“红”字，理解为大火，本义指大火。火焰微红，所以也指红色。《说文解字》:“红，南色也。从大火中。”根据古代五行学说，南方属火，颜色为红色，所以许慎将其解释为“南色”。此外，“红”字还有空净、赤裸之意。
2.阅读说明
这篇文章摘自圣紫晶。顾名思义，每句话三个字，属于儿歌节奏，所以朗朗上口。读课文时，随节拍读为宜，可以手脚并用读(称为“跳舞”法)；也可以同桌拍手看书。教师在指导阅读时要注重节奏和速度，读得欢快有力。
3.活动提示
(1)“读，说，写。”这个活动的安排是巩固和再现课文。在熟练阅读课文的基础上，让学生分别总结什么是“六畜五色六谷五味”。教师可以给学生学习的时间，让学生自主学习，在熟悉阅读的基础上，指导学生背诵和写作。
(2)“猜一猜，说一说。”这是一个小型的综合学习活动。在前几册的学习中，学生对“字本位识字”的方法并不陌生。看图猜词的活动受到很多学生的喜欢，同时要求学生展开想象的翅膀，根据猜词写一篇小故事。图中的汉字是:嗯，烤，猎，射，涉。
4.课时安排:1课时。
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